有效課堂教學策略(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 》指出：“數學做為一種普遍使用的技術，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數學模型，進而解決問題，直接為社會創造價值”。我們在學習的過程中，把生活、工作中的實際問題數學化，進行研究，發現其規律和知識后運用之解決生活中的實際問題，這就是學數學的目的和歸屬。如：“曹沖稱象”，用了數學中的分解法稱出了大象的重量。古人制地圖，運用了比例和比例尺的知識。現代高科技領域里都運用了很多數學原理，如宇宙飛船上天，軍事領域里的導彈、氫彈、原子彈的制造和準確發射等。把數學知識活用于我們的生產、生活和現代化建設中，數學教材中特意編排了“解決問題”章節，就是把數學問題做活。第三篇：有效課堂教學策略有效課堂教學策略馮金香祁縣王村中學有效課堂教學策略祁縣王村中學 馮金香面對當前信息化社會，語文教育需要的不是只會死記硬背書本知識而沒有實際能力的書呆子。需要的是能聽說讀寫、思維活躍反應敏捷具有創新意識和創新性格的新型人才。這就需要語文教學必須具有形式的靈活性、內容的趣味性、價值的可觀性。為此，近幾年來我特別注重優化課堂教學，設計豐富多彩的課型，讓學生積極主動地參與，在很大程度上激發了學生學習語文的興趣，提供了課堂效率。一、優化師生關系建立和諧民主的師生關系，形成良好的學習氛圍是上好一堂課的基礎。作為教師要“三帶進課堂”，即把信任的目光投向每個學生，把尊敬的話語送給每個學生，把和藹的微笑灑向每個學生，用真誠去澆灌學生的個性，使個性在課學時 上得以張揚，用受心去呵護學生的天性，使天性在課堂上得以釋放，用智慧去開啟學生的靈性，使屢性在課堂上得以還原，用熱愛和尊敬學生的行為，贏得學生對教師的喜愛與信任，為學生創造一種寬松和諧，相互尊重的教學氛圍，這樣才會使學生產生最佳學習心態，輕松愉快地參與學習。二、優化教學過程優化教學過程的根本就是引導學生真正成為學習的主體，積極主動參與學習過程，并在學習過程中學會學習，這樣才能全面提高學生素質，具體做法是：首先要明確教學目標，強調一是要依據課標要求，緊貼教材內容，根據學生實際規定教學任務和教學目標，這是優化教學過程的方向中。第二、切實抓好“備課、講課、說課、評課”四環節，對每一環節都有具體要求。第三、尊重學生主體地位，學生是學習的主體、課堂的主人，教師要發掘出每個學生的學習潛能。讓他們親身經歷學習的全過程，通過交流合作，將集體智慧達到最大化，這是優化過程的主旨。第四、發揮教師主導作用，應該全面 地體現在整個教學活動中，誘導學生變苦學為樂學，變死學為話學，變難學為易學，變學會為會學。三、優化教學方法（一）、注重四個結合活動課與作文課相結合，走出寫作文“怕”的困境。針對學生發愁作文的普遍現象，我大膽開設了活動課，人所皆知，寫作文首先要解決寫什么的問題，“巧婦難為無米之炊”，沒有具體的材料學生就會胡編亂造，導致作文失真失實。開高活動課，不僅豐富了寫人素材，而且調動了學生的積極性，激發了他們的寫作欲望。“成語接龍比賽”活潑而激烈。“我當啄木鳥，糾正錯別字”比賽新穎別致，學生歡呼雀躍。“我們當小記者”活動有趣而熱烈，每搞一次活動，速寫作文。實踐證明這樣寫出來的文章不僅具體生動形象。課文知識與課外閱讀相結合，打破閱讀量“少”的瓶頸。老舍說過：“只有入口成章，才會出口成章”。初中學生知識面窄，只知道學習課本知識，為培養學生的閱讀能力，他經常篩選典型閱讀題、好文章，讓學生欣賞領悟。教給他們如何整體感知文章。同時要求大量地讀一些名著，以豐富自己的語言，提高閱讀寫作能力，通過系統訓練，學生閱讀能力顯著提高了。張藝杰是出了名的偏科生，連續兩次語文不及格，然而經過訓練后，成績直線上升，中考取得了108分的好成績。高燕、常桂敏兩大文豪，每次考試總會捧回年級第一的桂冠。有時四大閱讀題竟一分不丟。激活興趣與開發思維相結合，改變教語文“死”的陳規。為了使學生開闊視野，拓寬知識面，培養學生分析問題的能力，我大膽開設了每周一次的素質水平測試。我精心篩選有創意的中考佳題。為實基礎加一些基礎題，如寫帶龍字的成語，寫讀書的名言警句。為一單位擬廣告詞，腦筋急轉彎??學生感到新鮮，大大激發了學習興趣，又開發了學生思維。課文內容與板書設計相結合，轉變學語文“苦”的感受 我的板書標新立異，耐 人尋味。既給人一種美的感受。最主要的是有利于學生加深對課文內容的理解。在快樂中收獲知識。歷次公開課我的板書設計都會別出心裁，受到領導和同仁的一致好評。例如：《春》、《海燕》、《七顆鉆石》、《小石潭記》、《周總理。你在哪里》等課文的板書的確讓學生收益匪淺。（二）倡導五種課型朗讀達標課。關于語文課的性質，張志公先生曾說，語文課應該是聽說讀寫的實踐課。可縱觀這幾年的語文教學，對聽說讀寫四方面能力的培養，“讀”的環節比較薄弱，已遠遠不能適應語文素質教育的訓練。“達標”的要求是發音準確、不漏、不加、不錯、不重讀、句讀分明、聲音高低輕重緩急符合作品所表達的思想感情。要求學生在兩個月內人人過關，朗讀達標。這樣，出現了早讀時間，書聲朗朗；有的同學在課外，在家里，也面對墻壁，搖頭晃腦，大聲朗讀，爭取早日達標的可喜現象。實踐證明，有效的朗讀，不僅可以矯正讀音，增強語感，培養口頭表達能力，而且可以激發感情，提高鑒賞水平。背誦競賽課。我根據初中生上進心強，好勝心迫切，喜歡表現自我的心理特點，經常上背誦競賽課。課文中有不少要求學生背誦的名篇、警句、精彩片段，為使學生不至于死記硬背而感到枯燥乏味，我花費不少時間把這些內容以問答題的形式精心設計成抽簽題，寫在投影片上，每學期集中兩節課進行抽簽背誦競賽，人人是參賽者，個個又都是評委。另外，我們還結合期中、期末考試復習，搞限時背誦詞語活動，看誰在五分鐘背的詞語最多、最準確。采用這種競賽形式，調動了學生的學習積極性，激發了學生的學習興趣，人人參與，不甘示弱，這不正是我們所追求的課堂教學氣氛？閱讀積累課。結合學生實際，讓學生訂閱針對性，實用性強的語文報刊雜志，如《語文報》、《作文周刊》、《青少年日記》、《作文成功之路》、《中學生閱讀》等，集中在早讀、晚自習時進行閱讀，并每周抽出兩節課到閱覽室上閱覽課，要求學生分類整理課外閱讀資料，同時可作簡要的評注，搜集材料。同時，把自己搜集的精彩語句、片段登在后面“報刊摘抄園地”上，向全班同學推薦，資源共享。為寫作積累材料，并在期