特色班級申請書(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 、快板，一起分享校本課程帶來的成功和喜悅。這些活潑豐富的教育教學活動不僅豐富了學生的生活，而且更進一步挖掘和發展了班級文化的內涵，使其成為校本課程研究的一個重要內容。多元化的評價辦法。評價的方法也是科學多元的，建立了融知識、習慣、技能、素質、成果等于一體的評價體制。采用生自評、生互評、教師評等評價方式。使得對校本課程的開發研究滲透到每個人的心里，遍布于校園的每個角落。成為我校最具特色、最有光彩的一道風景，也成為全市一朵美麗的奇葩。四、利用網絡媒體，深化課程研究。網絡是最先進、最快速、最方便的一種媒體。我校擁有近百臺電腦，為教師查閱和讀取信息，進行校本課程的研究提供了極大方便。但是，如何利用網絡技術更好地為研究課程服務呢？學校研究決定將班級文化上傳到校園網上。這樣，只要一打開電腦，就可了解到每個班級的班級文化特色和實施情況、研究成果等。同時通過網上發帖子的形式，互相評論、監督、提議。這就使得班級文化走入每個同學的心中，走入整個校園的文化中，更走出廣闊的校園外。產生了班班互動、師生互動、校內與校外互動的局面。使得校本課程的開發研究走得更遠、鉆得更深！我校在校本課程的開發上扎實實施，已取得了一定的成果。六（4）班“剪紙社團”被評為丹陽市“優秀小社團”；五（3）班學生陳輝的詩歌《稻草人》發表在《中國少年兒童》雜志上；六（1）班學生吳夢、司馬嬌、曾一卉的小報參加“江蘇省手抄報大賽”分別被評為一、二等獎；五（1）班學生尹悅、胡秀偉等鴻雁傳情，建立了與鞠萍、“藍貓淘氣”等名人的交流；袁振華、胡金環老師被評為丹陽市優秀輔導員??這些成績激勵著我們，我們將再接再厲，繼續研究，不斷提高校本課程的開發研討水平，不斷拓寬班級文化的研究領域。讓“小詩畫”伴隨學生成長 橫塘中心小學嚴浩云“小詩畫”是我們班級的特色文化，也是學校的一門校本課程。它是校園文化的重要組成部分。“小詩畫”班級文化建設不但能有效地調動學生的學習和實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進班級學生健康成長。新課程倡導學生誦讀優秀詩文，有意識的在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。如何以詩畫為載體，為學生搭建成長的平臺呢？一、自主合作，培養學習詩畫的興趣。“小詩畫”班級文化活動作為課程必須根據學生身心發展和活動課程的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的自主意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。無論是平時開展的小詩畫活動，還是班級文化的靜態、動態展示活動，學生都是活動的主體。如：教師提前一周布置要學習的詩歌題目，學生先根據題目，自主查閱詩歌及其相關資料，在課前小范圍交流，再大班交流。學生在理解詩歌內容時，也是先自讀，感悟，再小組討論、合作交流，教師抓住重點、難點適當進行點撥。學生在學習古詩的過程中，要查資料，商討疑點、解決難點，感情吟誦。在這相互幫助、相互交流的過程中，同學們之間的關系更密切了，小摩擦減少了，班級看起來更融合，更有凝聚力。它不僅培養了學生的各種能力，同時體現了學生自主、合作、探究的意識，發展了學生的個性。如在“學古詩 知詩人” 的中隊活動中，學生們先分成若干小組，各小組選擇一位學生負責，組員分工查找有關詩人的資料。將資料集中后，再由教師指導整理，學生寫成詩人簡介，將古詩配上彩色圖畫。各組選派代表介紹本組搜集的資料、實物投影、詩人圖片、詩句和繪畫。尹靜學生特別喜歡《游子吟》這首詩，就想多了解一些詩人孟郊的情況，可是古詩書中對孟郊的介紹只有寥寥數語，他們讀后覺得很不滿足，于是求助老師幫助他們上網查詢。在他們小小手指笨拙地敲擊下，終于在網上找到了《孟郊全集》，看到了有關孟郊的詳細介紹及孟郊寫的幾百首詩詞，同學們高興得拍起手來。有表演任務的學生更是利用早讀課，課間活動，午休時間排演自己的節目。冷茜茜同學為了表演好詩朗誦，邀請父母做導演；徐塵同學為了演好自編的小品《古詩新用》，拉上姐姐當陪練??功夫不負有心人，他們豐富多彩、生動活潑、形式各異的匯報表演獲得了學生們和客人老師們的熱烈掌聲。通過這樣的活動，學生的朗讀、繪畫、理解水平明顯提高了，欣賞表達能力、收集整理資料的能力也大大加強了。“小詩畫”班級文化特色活動成為同學之間、師生之間、學生與家長之間溝通的橋梁，成為學生張揚個性，發展興趣，培養特長的第二課堂，為學生提供了更多的學習、展示和提高的空間。二、感悟詩情，自求詩畫樂趣培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是“小詩畫”班級文化的重要內容。在學生學習的許多詩歌中，有激人奮進的，如《竹石》、《勸學》；有勸人惜時的，如《金縷衣》、《明日歌》；有表現親情的，如《游子吟》、《九月九日憶山東兄弟》??學生在吟誦詩歌的同時，也將詩情，詩意融入到自己心中，變為自己的行動，逐步養成努力上進、愛惜時間、尊敬師長、友愛同學的優良品德。很多學生在學了勤學詩后，都選擇詩中喜歡的詩句來做自己的座右銘，如：“黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲”、“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”、“讀書破萬卷，下筆如有神”??他們將詩句寫下來，配上圖畫，張貼在家中的墻壁上、圖書角上、筆盒里、讀書筆記本上，以此來激勵自己認真學習，不斷進取。班上有一位叫鄧彬的學生，父母都在外地打工，逢年過節才回家探望。在他媽媽生日那一天，這位學生親手制作了一張生日卡，卡上畫了一位母親正在縫補衣裳，一個孩子托著下巴，頭上方的圈中寫了幾個字：媽媽，我想你！卡上還題了一首《游子吟》，寄給遠方的媽媽。這位媽媽后來激動地告訴我說：“雖然我不能經常看到他，教育他，可看了他給我制作的卡片，我的心就放下了，他是個好孩子。”此類的事情在我們班還有很多，詩歌以它獨特的魅力在無形中引導著孩子們追求真善美。三、陶冶情操，體驗詩畫情趣詩歌本身都是文詞優美的藝術珍品，在引導學生欣賞詩歌的意境之美時，我常常帶領學生到校外領略大自然中的風光，上網搜尋精彩的畫面，也會從美術老師那兒借來名家繪畫作品的印刷品讓學生欣賞。還邀請美術老師給學生講一講怎么給詩配畫，怎么給繪畫題詩。學生不斷受著具體生動的藝術形象的感染、熏陶，極大的開闊了視野，逐漸學會怎樣認識美，欣賞美，發現美，創造美，表現美，培養了初步的審美能力。在陽春三月到來之際，我們組織全班學生開展踏青活動，讓學生走進大自然去尋找春天，用悅耳的歌聲迎春天，唱春天，用稚嫩的小手畫春天，寫春天。《春天在哪里》、《布谷》、《春來了》，一首歌就是一首詩，唱出了春的特色，唱出了學生們心中的快樂。在老師的指導下，他們又學習了好幾首古人贊美春天的詩，蘇軾的《惠崇〈春江晚景〉》、葉紹翁的《游園不值》、白居易的《憶江南》、賀知章的《詠柳》、高鼎的《村居》，了解詩人們怎樣用慧眼發現春天，用慧心感受春天，用慧語贊美春天。最后學生們在自己親筆描繪的春景圖上題上了自己喜愛的詩歌。教師將他們的詩配畫作品張貼在展覽板上，櫥窗里，黑板報上，并推薦給校刊《丑菊》發表。激動、自豪，激起了學生對詩畫更大的情趣。這次以“春天”為主題的班級文化活動，學生到大自然中感受春天，在詩與畫的交融里品嘗春天，用歌聲和繪畫贊美春天，在詩畫中注入對家鄉，對大自然，對祖國文化的深深熱愛。“小詩畫”班級文化活動不僅讓學生們積累了不少千古傳誦的詩歌，了解了很多詩人的生平事跡，豐富了語文閱讀，還讓學生初步掌握了學習古詩的方法，學會了古詩分類。如：按詩人分，按古詩描寫的季節分，按古詩的立意分等等。這些知識和方法給學生的學習帶來了很大的幫助。而且學生們學著把詩歌的意思用繪畫表現出來，既加深了學生對詩歌的理解，又提高了繪畫水平，豐富了想象能力。學生在學習詩畫的過程中，不知不覺地受到了美的熏陶。“小詩畫”班級文化建設才剛剛起步，它將任重而道遠。只要我們好好地加以扶植、研究、實踐，它將為我們展示一個更廣闊的班級文化天地。全心全意表里如一專心致志欣欣向榮以身作則興致勃勃載歌載舞嚴于律己口若懸河神機妙算煥然—新 聚精會神落落大方 贊不絕口生機勃勃 自力更生斬釘截鐵 小心翼翼勇往直前 勤能補拙興高采烈 躍躍欲試足智多謀 小巧玲瓏一絲不茍亭亭玉立一心一意 助人為樂 善解人意 你追我趕 信心十足爭分奪秒振奮人心全神貫注品學兼優 能歌善舞歡歌笑語 彬彬有禮目不轉睛 百戰百勝翩翩起舞 無憂無慮鏗鏘有力平易近人賞心悅目 心胸寬廣再接再厲 鄭重其事全力以赴第四篇：特色班級特色班級——寫字教學總結這一學期，我們三年段的教學特色是——鋼筆寫字。每周三（學校特殊工作安排除外），我們三個班級總會在班主任老師的組織帶領下，順利開展鋼筆寫字活動。經過一學期的活動，我們的學生在一定程度上提高了鋼筆書寫能力，養成了正確的鋼筆握筆姿勢，學會了灌鋼筆墨水，懂得了如何使用鋼筆等一系列知識。在活動中，我們分三步走。起初階段。這是我們特色活動的第一步。我們讓學生認識鋼筆，掌握基本技能，如，學會灌墨水，學會握鋼筆，學會帶紙巾……實施階段。我們開始寫字教學。在教學中，我們借助于《寫字》這本教材，讓學生臨摹，描畫，順勢，教師示范。當然，在此過程中，我們提倡及時評價，面對面地肯定、指導。在學生寫得好的字旁，特意打個五角星，或者畫一個圈，表示這個字寫得好。展示階段。我們在本學期中進行了兩次鋼筆作品展示活動。在創作中，我們滲透古詩教學，既讓學生練好鋼筆字，又讓學生了解唐詩的韻味，魅力，邊寫邊誦，積累豐富學生的言語，感受中華的燦爛文化。一個學期又將結束，我順利地完成了本學期的寫字特色班教學任務，實現了學期初制定的教學目標，為了更好地完成今后的教學任務，使教學工作做到有的放矢，特對本學期的寫字教學工作總結下：寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。我們學校一直都十分重視寫字教學，我又參與過學校的寫字課題研究，本學期，我班被定為寫字特色班，這更促使我努力做好本學期的寫字教學工作。寫字的教學過程不僅僅是知識、技能的傳授和訓練，更重要的是要引導學生在對寫字美的感受、劃識、理解的過程中產生一種情感體驗，同時受到教育。在寫字課教學上，我著力抓好寫字課堂教學常規。，適當向學生講述一些有關漢字起源與發展的知識，介紹一些古代書法家勤學苦練的故事，引導學生欣賞書法作品，培養他們熱愛祖國語言文字的感情，采用書法比賽、作品展覽等方式鼓勵學生好好寫字，真正調動起學生學習寫字的積極性和主動性，激發了他們的寫字興趣。掌握正確的握筆方法與寫字姿勢，以認真、仔細、專注的寫字態度，按筆畫的先后順序正確地書寫漢字，學會正確地使用書寫工具等。教師在教學中，反復示范，時刻提醒，及時矯正不正確的寫字方法和不良的寫字習慣，在不斷強化訓練中，培養了學生一絲不茍，認真細致的寫字態度，以及邊寫邊反思、積極參與交流的良好學習習慣。，認真上好每天15分鐘的寫字課，優化寫字課堂教學，在教學中要做到訓練有度，在教學內容上注意由簡到繁，由易到難，使學生體驗到書寫的樂趣，樹立信心，要多采用多媒體等形象、直觀的教學手段，指導學生理解漢字筆畫與筆畫、筆畫與部件、部件與部件之間的關系，幫助學生掌握筆畫、部件的書寫方法，先講后練，提示注意點，再讓學生去練習，使學生的練習能夠有章可循，從而提高了寫字水平。處理好寫字與識字的關系：如在指導學生寫字時，我有意的將易錯字拿出來讓學生觀察、練習；處理好寫字課與平時作業的關系：無論是寫字課上，還是平時做作業，做到提筆即使練字，處理好寫字教學與課外書法活動的關系：鼓勵學生積極參與學校組織的書法比賽。.培養和發展學生們的書法興趣和特長，帶動全班同學參與到寫字活動中，及時評價，對書寫有進步的學生給予表揚和適當的獎勵，鼓勵他們堅持不懈，進一步提高了他們的寫字水平。從現在的實際情況來看，我們的很多作業都是學生在家中完成的，所以，家長對學生書寫的要求直接影響著學生的書寫質量。我努力讓家長們了解我們的特色班級創建的目的，認識到書寫水平的提高對孩子今后學習的重要性，從而與家長達成了共識，共同培養孩子們良好的書寫習慣，提高寫字質量。第五篇：特色班級2008200