說課、聽課、評課技能指導心得體會(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 點，有層次，有理有據，口齒清楚。說課的時間不宜太長，也不宜太短，通常可以安排一節課的1/4的時間。注意發揮教師自身教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜志上的內容。注意運用教學理論來分析研究問題，防止就事論事，使說課還處于“初級階段”的層次水平。注意避免過于表現“理論依據”，脫離教材、學生、教師實際，空談理論。要提但是創新，但不能全盤否定常規教學，不能全盤否定傳統教學思想和方法。六、說課的類型研究型：一般以年級組或教研組為單位。專題型：請專家共同探討示范型：選擇較好的教師示范評比型：帶有競賽性質，有指定的教材，規定時間，一般由專家和學科的研究人員參加。聽課一、教師角色聽課當教師的要會備課、上課，那么要不要學會聽課評課呢？嚴格說來聽課評課也是教師的一項基本功。（一）為什么要聽課評課我們知道，教師親自帶班上課和坐在別人的教室里聽他人上課，其體會和收獲是不一樣的。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。有時自己上課看看書，不容易發現什么問題，不易突破自身的框框、模式。如果你以局外人的身份去看別人的課，目睹活生生的課堂，你就自然會有“旁觀者清”的感覺。這里既可以領略別人成功的妙處，又強吸收別人失誤的教訓。心中時時思索著至少兩個人的課堂。應該說，相互聽課，切磋教藝是教師提高教學能力的的一種重要方法。（二）聽誰的課教師聽課應該聽誰的呢？有的學校硬性規定，凡是教師聽課，必須由教導主任或教研組事先安排，統一行動。而執教者可以謝絕非本教研組，本學科教師來聽課。這種規定對教師聽課弊多利少。應該提倡教師之間不分學科、不分年級、不定時間隨堂聽課為好些。理由有三：1教師講課比較放松，心理平衡，能表現出真實水平。而集體性聽課，執教者總要做些事先特別的準備，這樣的課也就不是平常的課了。而對那些沒有經驗的青年教師來說，這種課最容易緊張，課堂會出現反常現象，這樣的課聽起來也就沒有什么實際意義。學科間橫向聽課，有助于拓寬教師的知識領域。一個合格的教師，不僅要精通所教學科的知識，而且還要熟悉相鄰學科的知識。有助于執教者和聽課者融洽地交流意見。集體聽課座談，交換意見有很多好處，但也有很多弊病：一是人多，時間短，限制交流意見；二是礙面子，說假話的多，說真話的少。個別聽課，單獨交換意見，時間充足，氣氛寬松融洽，容易達到取長被短的目的。綜上分析，教師聽課，既有學校統一安排，還應有教師隨堂聽課為好，要把二者結合起來。（三）年輕教師聽聽自己的課還有一種聽課的方式，即年輕教師不妨聽聽看書的課。這種做法是，把錄音機或攝像機帶進課堂，把自己的課記錄下來，然后自己聽，自己看，自己分析，請他人指教，來個教后琢磨，這是年輕老師盡快提高教學水平的一種好方法。聽自己的課，一可以聽自己的教學語言中的問題。聽自己的課，是對自己教學工作的一種反思，一種自我監督。聽自己的課，在修改的基礎上再重上，再錄下來，反復聽，看修改后的效果如何？這樣反反復復就會使自己有較大的的提高。（四）怎樣去聽課教師聽課應該按下面三個步驟來進行。課前要有一定的準備工作俗話說，留心天下皆學問。教師要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課，應該事先問問他教什么內容，把課本找來預習一下。聽課中要認真觀察和記錄（1）教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學環節和教學方法。（2）教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學，二者兼顧。看教者對教材的鉆研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設計，教學基本功的展示。看學生的學，要看學生的課堂表現，看學習參與的情緒，學習的習慣。總而言之要看教師主導作用和學生主體地位有機結合。（3）有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據授課者的特點和聽課者的目的，可以適當有所側重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情況有所了解，可著重就其課堂上對學生學習習慣的培養做跟蹤式的動態分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度；對于名家的課，宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。聽課后要思考和整理（1）教師聽完課后不能一聽了之。應對課堂實況過幾遍電影，應進行反復的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執教者交談，或將幾節“互相牽連”的課作番比較，或寫一篇“聽課心得”，或干脆將他人執教的內容拿到自己班上試試等。（2）在分析總結他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師有不同的教法。聽課的老師就要善于進行比較，研究、準確地評價各種教學方法和長處和短處，并結合自己教學實際，吸收他人有益經驗，改進自己的教學。（3）在分析他人課時，聽課者還要注意分析執教者課外的功夫，看老師的教學基本功和課前備課情況。這種思考對自己也會有很大幫助。二、教研員角色聽課（一）明確聽課目的研究性聽課指導性聽課檢查性聽課總結性聽課觀摩性聽課（二）求實評課教研員既要堅持經常聽課，同時又要敢于和善于評課。教研員應注意充分利用聽課的機會向執教者或基層學校領導宣傳有關教育教學方針政策，介紹外地教改信息和優秀教師的教學經驗，并鼓勵他們大膽求索，開拓創新。（三）加強總結升華提高三、聽課八忌應付差事：為了完成聽課的任務而進行聽課，沒計劃、沒目的。一沒有指導性；二沒有總結性；三沒有理論性。百般挑剔：這也不對，那也不對，攻其一點，不及其余。吹毛求疵：對執教者的尊重是聽課者必須持有的態度，老師講課總會有優點也會有缺點，存在問題在所難免。為此教師要給以實事求是的評價。并應以肯定和鼓勵為主。但有的教師聽完課以后看不到優點和長處。不懂裝懂偏心偏愛固執已見片面性重優輕差評課一、評課的標準評課作為一種質量分析，首先應該有一種質量標準。這就如同一種產品的質量驗收，在驗收前應有質量標準一樣。要評析好一節課也是這樣，評課者首先要熟悉和掌握評課的一般標準。什么是一節好課的評價標準，因為學科不同，年級不同，地區不同，每次評課的目的的任務不同，很難有一個通用的標準。下面這個評價標準可以為大家評課提供參考。評價標準（一）教學目的（體現目標意識）教學目標全面、具體、明確、符合課標、教材和學生實際。重點難點的提出與處理得當，抓住了關鍵，能以簡駕