狼和鹿的故事教案及反思(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 。鹿和狼的故事教案2一、教學目標“狩、寵、厄、悖”4個字。、流利、有感情地朗讀課文。，初步懂得生物之間存在著相互制約、相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。二、教學重點弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯在哪里，理解本文的結論。三、媒體運用。，引起學生注意。四、教學流程〈一〉導入同學們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？為什么？在美麗的大森林里，由生活導入鹿給你留下了什么印象？狼呢？《鹿和狼的故事》（板書課題），看看課文又給我們講了一個什么故事呢？〈二〉初讀，輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字詞可以借助工具書和聯系上下文理解。思考：課文講了一個什么故事？理解“茍延殘喘”、“罪魁禍首”。〈三〉理解昔日的森林松杉蔥郁，而今卻面目全非；原來的鹿群活潑自由，現在卻茍延殘喘。這嚴重的生態災難不能不使我們感到痛心疾首。然而，羅斯福無論如何也想不到，他下令捕殺的惡狼，居然也是森林的保護者。如果有人能夠勸阻他不再繼續這個錯誤的決定，必將會挽救森林，挽救鹿群，挽救整個生態系統，可惜，羅斯福身邊沒有這樣的人。同學們，讓我們快快行動起來，向總統先生進見直言吧！我們來以形式的創給他寫一封信，好嗎？要想使這封信更具有說服力，我們需要以課本為依據，可以用事實說學文欲望話，可以講明道理，可以引用身邊的例子，要有理有據的闡明你的觀點。，思考如何寫信。（根據學生信的內容適時小結出：生物之間的關系相互制約、相互聯系；不要以慣有的眼光片面的認識事物）〈四〉總結同學們一封封發自肺腑的信，不僅使羅斯福醒悟，也會使更多的人警醒。我們的目的只有一個：這個慘痛的教訓不要再重演。在這節課即將結束時，請同學們再回味全文，此時，你最想說什么？老師這也有一句話，送給大家：尊重動物，尊重自然，也就是尊重自己。領悟文旨鹿和狼的故事教案3鹿和狼的故事教學目標 ：1．能正確、流利、有語氣地朗讀課文。2．理解課文內容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯系的關系，增強維護生態平衡的意識。3．領悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達方法。教學過程 ：一、導入 新課根據自己聽過、讀過的童話故事，談談對狼和鹿的印象。是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可是我們今天要學習的課文，卻告訴我們另外一種看法。二、自學課文1．讀課文，思考：課文講了一個什么故事？作者借這個故事給我們講了一個什么道理。2．在你感受最深的語句旁邊簡單寫一寫自己的體會。在不懂的地方做上記號。三、交流自學收獲1．指名朗讀課文，注意讀準字音。2．復述課文所講的故事。3．提出自己不懂的問題，師生共同解疑。四、深入學習1．我們為什么不能完全消滅狼？2．理解句子：“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。”（1）用課文中的事例說說狼和鹿以及森林間是如何相互制約、相互聯系的`？（2）用課文中的事例說說為什么人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系？如果破壞了會怎樣？3．擴展（1）結合《蛇與莊稼》的故事，理解生物間相互制約，相互聯系的觀點。（2）讀《塞翁失馬》的故事，明白任何事物都要從正反兩方面看，要有一分為二的觀點。（3）像這樣生物間相互聯系，相互制約的事還有很多，請你說一說。附：板書設計教案點評：為了引起學生閱讀本文的興趣，導入 新課時，先讓學生根據自己聽過、讀過的童話故事，談談對狼和鹿的印象。然后告訴學生在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅。可是我們今天要學習的課文，卻告訴我們另外一種看法。請先根據“閱讀提示”自學課文，然后交流自學收獲。在充分閱讀，熟悉具體事例的基礎上深入學習，用課文中的事例說說我們為什么不能完全消滅狼？理解句子“生活在同一地球上的不同生物之間是相互制約、相互聯系的。人們必須尊重這種動物乃至整個生物界中的相互關系。”后，結合《蛇與莊稼》和《塞翁失馬》的故事進行適當擴展，加深體會。探究活動兔子吃青菜樹上拴著一只狗，繩子長十米。離樹九米遠的地方有一筐青菜。有只白兔想吃青菜，可是一到那里，狗就跑去咬它。只不過，聰明的兔子還是吃到了青菜。你想：白兔想了什么辦法讓狗吃不到它？答案：白兔逼著狗圍著樹來追它。這樣，繩子一圈一圈地繞在樹上，白兔就可以吃到青菜了。鹿和狼的故事教案4教學要求1．能正確、流利，有感情地朗讀課文，復述課文2．采用學生喜聞樂見的形式，培養學生的聽、說、讀及想象的能力。3．通過誦讀，從人們隨意殺狼護反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍首的事實中，悟出保持生態平衡的道理。教學過程一、游戲導入，揭示課題1．同學們，我們先玩個游戲。我請四組同學分別擔任不同的角色，依次為（狼、鹿、森林、人類），記住自己的角色了嗎？好，下面聽好了，老師叫到誰，就立即站起來，比一比，哪組反映快！狼！人類！鹿！森林！2．現在，我要增加難度了，我說一個詞，你自己判斷一下能否形容你扮演的角色，若覺得行，請毫不猶豫地站起來。可愛的――兇殘的――活潑的――貪婪的――美麗的――智慧的――3．今天，我們就繼續學習一個有關狼、鹿、森林和人類的故事――第19課《狼和鹿》。二、整體感知，初步了解原因。1．從你們的剛剛的表情中看出，大家都恨那貪婪、兇殘的狼，而喜歡美麗可愛的鹿。但是通過上一節課的學習，我們卻驚愕地發現課文中有這樣兩句話。人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。2．到底發生了什么事情使狼成了“功臣”，而鹿卻成了“禍首”呢？請大家用自己喜歡的方式閱讀這篇課文，在課文中找到這兩句話，把前后的句子聯系起來讀一讀，你能找到原因嗎？（狼控制鹿群的發展，也保護了森林，他是“功臣”；而鹿破壞了森林，所以是“禍首”。）3．一起讀課文的第四自然段。三、品讀課文，深化領悟。（一）森林的變化。1．教師：我們通過閱讀文章很快就明白了這一道理，可是當地居民明白這一點的時候，為時已晚，人們是多么懷念以前那片逝去的森林，那久違的和平呀。2．看圖（課件）：這就是100多年前的凱巴伯森林，你覺得那時的凱巴伯森林怎么樣？你想用什么詞語來形容它？讓我們一起走進森林，欣賞那滿目蔥綠、生機勃勃的景象。（課件：森林鹿小鳥）仔細的觀察，你們看到了什么？能用一段完整的話說一說嗎？3．課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢？輕聲讀一讀課文第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。4．指名回答。（課件出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。）該怎樣讀好這句話呢？指名讀，評價，齊讀。5．看來大家都十分喜愛這樣美好的森林。然而，事隔多年，凱巴伯森林變了，變成什么樣了呢？請同學們快速瀏覽課文想一想，找一找，把相應的句子，用浪線畫出來。6．指名回答。（課件出示圖和句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。）看，這就是枯黃的森林。誰來描述一下那慘不忍睹的景象。是呀，沒有了鳥兒的歌聲，沒有了鹿兒活潑的身影，樹干裸露，連樹皮也被饑餓的鹿群給吃光了。森林變得如此荒涼，蕭條。這樣的森林又給你什么感受？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。（評價：多么讓人心痛；枯黃的森林在哭泣；讓人感受到心里沉甸甸的7．啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面啊；而如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現出來嗎？我們請女生讀第一句，要讀出森林的美好。男生讀第二句，要讀出森林的荒涼。比比誰讀得更投入。8．看來，狼的存在制約了鹿的發展，因此也保護了森林的美好，雖然人們做夢也想不到，但他們捕殺的狼，確確實實是森林和鹿群的“功臣”。（二）鹿群的變化1．我們說，是鹿破壞了森林，那么鹿群自己，在這25年間又發生了怎樣的變化呢？請同學們認真讀讀課文一、三自然段，把表示鹿群變化的`語句分別用直線和波浪線畫出來，反復地對比著讀讀，說說你又體會到什么可以和小組伙伴一起交流一下。2．交流：（1）鹿群數量的比較100多年前的凱巴伯森林大約有4000只鹿，而鹿被捕殺后，鹿的總數超過了十萬只，后來因為生病，鹿又死了六萬只，最后，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。（2）鹿群生存狀態的比較讀句子：原先活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。他們雖然要時刻提防狼的暗算，但那時的森林有足夠的食物，根本不用為吃擔心。現在呢？隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。3．小結：這一切悲劇都緣于鹿群的過量繁殖。可見――讀句子“而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。”（三）真正的禍首1．學到這兒，大家對這兩句話一定有了更深刻的感受吧，讓我們再來讀一讀。2．在“功臣”和“禍首”上為什么加了“ ”呢？3．是的這與我們一貫的看法是多么不一致呀，其實狼也不是真正的“功臣”，鹿也不是真正的“禍首”，那么真正導演了這一出森林悲劇的又是誰呢？4．人們捕殺狼是森林前后變化的導火線。課文第幾自然段寫人們捕殺狼的？5．請同學們讀讀課文第二自然段，想一想，你從這個自然段中體會到了什么？6．學生交流（捕殺的狼很多）7．你們是從哪些地方感受到的呢？再讀讀課文，找到有關的句子好好的讀一讀。8．指名讀。指導：如果你能讀好這些詞，你就能讀好整段話，不信試試。指名讀。齊讀。9．現在你明白這是怎么一回事了嗎？請你用幾句話概括地說一下。填空：在森林中，狼是鹿的天敵，但是為了鹿而了狼，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。同學們，這是多么令人心痛啊！想想此時當地的居民心情又會怎樣？會怎么想？四、小結課文，拓展深化：1．是呀，其實森林就如同一架天平（師畫天平），一頭代表狼，另一頭代表鹿，他們相互依存，又相互制約，狼只有吃掉一些鹿（師畫箭頭和吃字）才能使鹿的不會過度繁殖，這樣鹿的總數就控制在一個合理的程度，這架天平也就保持平衡了，而如果人們捕殺了狼，就打破了這種平衡，鹿群沒有了狼的制約，就過度繁殖，使整個森林不堪重負，最終走向毀滅。當地居民在慘痛的教訓中明白了這一點，但是在其他地方像狼和鹿這樣的悲劇還在不時的發生著。你課前搜集到了哪些有關的資料呢？2．交流；同學們收集的資料可真不少，那你們從中明白了什么呢？（板書：保護生態平衡）3．沒錯，愛護環境，保護生態平衡是我們每個人的義務和責任。其實我們的整個自然界也是一架天平，每一種生物生存都有它的用處，必須保持他的平衡，才能使各種生命得到合理的發展。我們希望狼和鹿的悲劇不要再重演，我們期盼所有的生命能永久和平。課后，請同學們把這個故事講給其他人聽，讓他們也加入到保護生態平衡的隊伍中來，好嗎？鹿和狼的故事教案5教學目標：認讀“狩、寵、厄、悖“4個字，正確、流利、有感情地朗讀課文基本理解課文內容，初步懂得不同生物之間是相互制約的、相互聯系的，樹立保持生態平衡的意識。領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法教學過程：一、導入：同學們，你們喜歡鹿嗎？板書鹿。一提到鹿你的腦海中會浮現出哪些詞語？（鹿就是我們心中美麗的使者）；你們聽過有關狼的故事嗎？板書狼。狼給你們留下了什么印象？是啊！提起狼，我們腦海中就會出現這些兇惡殘暴的詞，而在故事、童話、小說中狼更是一種最壞的形象，什么“狼心狗肺”“鬼哭狼嚎”“披著人皮的狼”等，可以說狼在我們心中就是罪惡的化身，應該毫不留情的消滅掉。今天我們就一起學一篇與狼有關的課文，板書*和*的故事，齊讀課題。本課所寫的故事與同學們的認識不一樣，同學們想知道是怎么回事嗎？二、新授：同學們按預習提示的要求讀課文，了解一下課文主要些了什么內容？誰能用自己的話，說說課文主要些了一件什么事？羅斯福為了保護鹿而下令消滅狼，從而導致森林被毀，鹿群大量死亡，同學們快速瀏覽一遍課文，文中哪幾個自然段是將這個故事的？讓我們把心放到文章中，把1——6自然段再來讀一讀，邊讀邊想哪些段落讓喜歡鹿得我們感到痛快？哪些地方讓你感到不是滋味？誰來讀讀令你感到痛快的地方？哪些段落讓你心里感到不是滋味？誰來讀一讀？心里是什么滋味？原本蔥郁的森林和可愛的鹿奏響了一曲美妙的樂章，可如今卻面目全非，怎不令人痛心、遺憾。誰來讀一讀？閉上眼睛想一想文中所描繪的情景，是幅怎樣的畫面，你能用自己的話說一說嗎？看到那面目全非的森林了嗎？看到那一只只茍延殘喘的`鹿了嗎？讓我們親眼目睹一下吧！看錄像。鹿正用哀怨的眼睛看著我們，它們至死也不明白為什么殺死了狼，反倒造成了鹿死林毀的悲劇，同學們，你能告訴他們嗎？來默讀課文想一想。出示：鹿（吃）狼破壞保護森林生物之間是相互制約，相互聯系的，少掉任何一鏈，就會遭嚴重的災難。此時你想對羅斯福說些什么？這個故事告訴我們一