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素質教育隨想(編輯修改稿)

2025-10-28 14:31 本頁面

　

【文章內容簡介】高中邁進，為我省的教育發展作出貢獻”。其中“辦學規模”“辦學條件”在現有的學校用地面積和建筑面積基礎上，又如何“大幅度提升”？而“國際化的示范高中”是給世界各國的學校作示范嗎？該材料還寫道，“確定學校的發展目標是：創建國際名校。學校提出十條實現目標的保障措施：一要有世界一流的辦學理念；二要有世界一流的教師隊伍；三要有世界一流的學生來源；四要有世界一流的課程設置；五要有世界一流的硬件設備；六要有相當充足的財政支持；七要有研究學生創新能力培養的機構；八是畢業生考入國內國際一流大學的人數年年增加；九是學校在國內外要有較高聲譽；十是形成世界一流的校園文化等。”其中“世界一流”的確切含義是什么？“世界一流的學生來源”如何具備？作為民辦學校，“相當充足的財政支持”，如何落實？如此高的要求，如何為我市的學校示范？再如一校的材料寫道：“目前，學校正在制定以‘豐富內涵、提升品位、強化特色、創新發展’為基本考量。成人先于成才，成人方可成才。基礎教育的任務，是在學生內心播撒‘成人’的種子，伴隨學生的終身成長，這個種子會適時發芽、生葉、開花……進而成就學生的成長，推動文化的傳承，實現社會的進步”。整段文字句子不連貫，語義不貫通。材料寫道，本屆領導班子“提煉了校園精神”，有對內涵的闡釋，卻無關于校園精神的表述。對“學生教育目標”和“學校發展目標”的表述，前者長達148字，后者長達178字，顯得過于繁復。凡此種種，可以看出，這些學校在辦學理念的提煉概括上尚有不少欠缺。究其原因，不外兩點，要么是這些材料在形成時，學校主要領導把關不嚴，推敲不細；要么是原本重視不夠，概括不夠到位，僅供應景之需，使之成為匯報材料之填空，使之成為校園景色之點綴，而日常教育教學實踐和常規管理并未在意其實際含義。尋根究底，是對辦學理念的實際意義和作用認識不足，重視不夠；對其體系完備與否，指導作用如何，并未深究。在學校的教育理念形成時，發動群眾不夠，在基本形成后宣傳解讀又不夠，停留在學校領導層面，停留在材料文字里。于是，對于學校的辦學理念，材料寫不順，干部記不全，教師說不出，實踐理念兩張皮，也就是非常可能的事了。我們都清楚，實踐若不以理論為指南，就會變成盲目的實踐。教育的實踐更需要理論的支撐和指導。不“仰望星空”，定會迷失方向，失去系統實際的理論指導，必然要持續的摸石頭過河，嗆水不可避免，沉沒也不是沒有可能，在渦旋里打轉轉難以自拔。二所謂“腳踏實地”，就是立足現實，從實際出發，尊重規律，注重細節，實事求是，力戒浮躁，力戒陳言，不尚空談，不圖虛名。育人沒有速成班，教育要靠慢功夫。絕不能認認真真作動員，轟轟烈烈搞啟動，草草率率作實踐，正兒八經走過場，匆匆忙忙搞總結。要知道我們常常飲的是自己釀的酒，我們收獲的果恰恰是自己耕種的因。這里試將這次督導檢查中，發現的學校自查報告、校長述職報告和自查表的一些表述和數據中的瑕疵，以及教育教學實踐的不足，歸類如下。一曰，重硬件建設，輕具體使用。這次受督查的學校，或多或少都存在這方面的不足。學校的硬件建設投入巨資，花了很大氣力，學科實驗室、創新探究室、綜合活動部室等基本具備，設施設備也都配備到位。但使用很不充分，以至于有的部室，有的設施設備，基本處于閑置狀態。比如地理室、通用技術教室，甚至物理、化學、生物的探究室和培養室，使用率甚低，甚至沒有使用。二曰，重突擊建設，輕持續完善。普遍存在的是，有一部分建筑設施老化，如□□□中學和□□□中學的學科教室面積小于規定標準，□□□中學高中本部實驗室面積過小，不符合規定標準。有的學校的功能教室有了，但設施設備配備不到位，無法使用；書籍資料缺少，影響功能發揮，如一些學校的音樂、美術教室缺少欣賞鑒賞資料；環境氛圍營造不夠，功能作用受限，如有的學校音樂、美術、探究室、通用技術教室缺少本學科特征的氛圍。三曰，重物質建設，輕日常管理。相當數量的功能教室，管理人員配備不到位；管理使用制度未落實；有管理人員的僅為迎接檢查、參觀時開門和打掃衛生，對于部室的設施設備不熟悉，有所詢問，常說不清；即使有使用，使用記錄不完備，記錄不及時。四曰，重展覽展示，輕實際應用。不少學校的圖書閱覽室、創新探究實驗室，主要功能定位偏頗，存在重展示輕實用傾向。遇到檢查參觀，也能拿出一些使用記載、學生作品來展示，但若深究使用的頻率，學生參與的比率，與要求相差太遠。一些記錄編造痕跡很重，一些學生作品年代久遠，新活動的記錄太少。五曰，重外來培訓，輕自我研修。不少學校在自查報告或校長述職中都言之鑿鑿，重視教

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