素質教育(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 本，也是他們將肩負的“將中國建設成一個偉大繁榮的社會主義現代化國家”的偉大使命轉化為實際行動的必然要求；而后者，即大學生的身心素質，則是他們將上述五種素質加以充分利用的保障。換句話來說，其他素質猶如大學生的肉體，而身心素質則是大學生的靈魂，缺乏靈魂熏陶的肉體，必將迷失行動的方向。大學生的身心素質，特別是心理素質的好壞，對其他素質的形成、深化以及發揮都有著明顯的影響。其表現為：一方面，在一定程度上，心理品質可以通過多種方式影響、調節人體的生理活動，良好的心態有助于使人體各器官系統長期處于相對穩定狀態，正確應對不良生活事件的刺激，從而保持一種健康的身心狀態；相反，不良的心理素質卻使個體形成許多難以糾正的習慣性核心思維，從而在認知、情感、行為等多方面都表現出一種與正常情況的偏離，最終甚至危害自身和社會；另一方面，良好的心理素質既是科學文化知識得以有效內化、并被正確使用的必要主觀條件，又是促使創新意識萌發的必要內在因素。正確的情感、興趣等是促進科學文化知識內化最有效的動力因素；認知心理能力可以使 通過影響知識內化的方式、過程，而提高學習效益；積極向上的想象能力則有利于個體符合客觀實際的創新意識的萌發。因此，對大學生的綜合素質教育，必須以身心素質教育為載體。在高校提出素質教育這樣一種教育思想，是與那種片面的、狹隘的、過分功利化的專業教育思想相對立的，它著眼于受教育者的全面、和諧、可持續性發展，體現著教育的根本目的。同時，大學素質教育又是一種教育類別、教育模式，旨在加強專業素質教育，承擔著專業素質之外的綜合素質培養的教育。因此，注意專業基礎，強化專業素質的培養而不再僅僅重視專業知識和技能的傳授，也是素質教育的重要內容。我們必須從專業教育的改造及其它綜合素質的培養入手，以素質教育思想為指導，統籌考慮現有的大學培養目標、專業培養規格、課程設置與教學計劃。此外，我們還要特別重視學生的思想政治素質和身體心理素質的培養，把馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民“三個代表”重要思想，作為培養人才的基本出發點。必須強調人文精神與科學精神的相互融通，把兩者很好地兼顧起來。對文科生要加強科學精神訓練，對理工科學生則要加強人文精神的熏陶。方法教育也應提到很緊迫的位置，脫離了方法教育的教學，只能是單純的知識灌輸，教出來的學生只能是死記硬背的知識倉庫的保管員，掌握了方法的人，就是掌握了規律的人，掌握了命運的人。我們要注意培養學生掌握獲取知識、科學研究和發現新知識三種方法。在強調全面加強素質教育的同時，還應當處理好知識傳授、能力培養與全面素質教育的關系。知識是基礎，是能力和素質的載體，沒有寬厚的知識，也就不可能有強的能力和高素質。能力是在掌握一定知識的基礎上并經過融會貫通，經過鍛煉而形成的，而素質是把從外在獲得的知識、技術通過內化而形成的穩定的品質。知識、能力和素質是辯證統一的關系，知識豐富有利于轉化為強的能力和內化為高的素質。反之，有了強的能力和高的素質會促進進一步擴展知識。因此，在教學過程中，一定要遵循這一規律，在傳授知識的過程中，要教會學生學習的方法和研究問題的方法，同時，還要通過課內課外的各種教學活動來提高學生的能力，培養學生的素質第四篇：素質教育素質教育大討論提綱子午鎮九年制學校朱波一、如何正確理解素質教育？雖然素質教育提了這么多年，但是現在真正實踐的人并不多。素質教育面臨巨大阻力，現狀不容樂觀。“素質教育喊得震天動地”，但“應試教育卻搞得扎扎實實”。可以說，現在中國大的教育環境還是應試教育的天下。制約素質教育推進的主要因素是“現代教育理念缺乏，人才觀、質量觀和政績觀偏失”，由于當前把教學質量作為評價衡量學校的唯一標準，作為衡量地方政府政績的標準。因此，樹立現代教育理念，確立正確的人才觀、質量觀和政績觀，是全面推進素質教育的先決因素。二、在日常教育教學工作中如何實施素質教育？三、素質教育與教育教學質量、應試教育的關系？教育的目的是為社會培養德智體美勞全面發展的合格公民。實施素質教育，課堂是核心和主渠道，課堂活動是教育質量的主要保證，課堂教學結構的優化及其更進一步的開展，是實施素質教育的基本途徑。課堂教育能否充分調動和發揮學生學習的主動性、積極性和創造性，是教學改革是否成功的根本標志，實施素質教育并不排除考試，考試是一種教育手段,是評價、檢查學習效果、選拔人才的一種方法，運用得法可以促進、激勵學生學習。素質教育與考核是不矛盾的，素質教育是目的，考核是方法,考核是為素質教育服務的，現在之所以產生矛盾,是因為考核的方法過于單一。四、要徹底轉變素質教育的理念，最關鍵的環節是改革考核評價制度。調查結果表明，現行的中小學評價與考試制度不能適應素質教育的要求，以學業成績為主要的評價指標，評價方式單一，評價結果被簡單、機械、錯誤地使用，不利于學生的全面發展。學校管理者要擺正考核評價的地位，改進考核評價的方法，科學客觀地評價教師的工作和學生的表現，使它真正發揮檢查、督促、評價的作用，促進師生共同成長，讓每一個學生都得到全面發展，引導教師教學工作健康持續發展。教師評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我、建立自信，發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。第五篇：素質教育材料雙店小學素質教育規章制度一、明確素質教育總體目標，確定切合本地實際的素質教育各項工作目標。二、建立、健全素質教育目標管理責任制。三、制定推進中小學實施素質教育工作方案與計劃。方案與計劃具體、規范、可行性強。四、制定本市(縣)實施素質教育的科研計劃與課題方案，其導向性強。認真組織實施，取得較好成果。五、在本系統內廣泛深入開展素質教育理論的學習與討論，有重點，有時間保證，各級領導率先轉變教育觀念、帶頭演講，效果明顯。六、采取措施向社會、家庭大力宣傳素質教育思想和實施素質教育的典型經驗，效果明顯。七、加強校內外德育基地、勞動基地、勞技教室、科技體音美設施與設備等建設。設施完備，數量滿足需要；校園環境建設達到目標；管理規范，效益良好。八、通過多種途徑提高教師的政治、思想、道德、業務素質和教書育人的實際工作能力，使教師依法履行義務；培養一批學科教學帶頭人和青年骨干教師，成效顯著。九、采取切實措施促進教師合理流動，解決音、體、美、勞等課程教師短缺問題，