西風胡楊教學設計(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 基調，指導激情朗讀，喚起學生與作者的情感共鳴，贊美胡楊，關注環保。《西風胡楊》教學設計5教學目標（一）知識與技能目標：深入理解課文內容，了解胡楊特點，培養學生的朗讀、感悟、想象以及自主學習的能力。（二）過程與方法目標：充分利用豐富的圖片資源、開放式的網絡資源、形式多樣的批注指導學生學習課文，形成獨特的閱讀感受，進而在深入理解課文內容的同時，歸納課文的寫作方法并體會作者的情感。（三）情感態度價值觀目標：體會作者對胡楊喜愛、同情和贊美以及對環保事業的關注。喚醒學生的環保意識。教學重點難點以及措施教學重點：抓重點詞句，品味胡楊性格，讀中感悟作者對胡楊的喜愛和贊美之情。措施：借助多媒體手段，結合課文內容，以讀為主，讀中想象，讀中領悟。教學難點：理解作者對胡楊命運的同情、對環保事業的關注進而喚醒學生的環保意識。措施：借助網絡資源，資料補充，理解文中“祈求”三個層次的含義，與作者情感共鳴。學習者分析一、語文層面：首先，五年級學生已熟練掌握了抓重點詞句理解文章內容的學習方法；其次，學生已經養成了“批注式閱讀”的學習習慣，能夠圈點批畫出自己的獨特感受；另外，學生具備了讀寫結合的能力，可以將學習過程中的感想付諸筆端。二、信息技術層面：學生對互聯網已經有了接觸和認識，形成了一定的`信息素養，養成了使用信息的意識，能用多種方式獲取信息并應用于自己的生活和學習。教學環節教學目標與內容教學方法信息技術使用及分析第一環節提精生情，初識胡楊之“美”，鋪陳高貴底蘊。直觀感受胡楊是“最美麗”的樹，奠定本節課的感情基調—贊美胡楊，完成胡楊是“最美麗的樹”這一特點的教學。課件配合導入語，激發學生學習興趣，在視覺和聽覺的雙重聯動下，奠定學生學習本節課的感情基調。使用PPT的圖像功能，為學生呈現胡楊樹的圖片，讓學生在直觀的圖片中看到胡楊樹的種種姿態，不由得心中發出贊嘆。利用PPT的聲音功能，配以一曲蒼涼的《暮塵音悲曲》，讓學生感受到悲壯的同時，對胡楊肅然起敬。從而達到提精的目的。第二環節走進文本，品讀胡楊之“最”，觸碰高貴靈魂。抓住重點詞句，圈點批畫，在讀中理解胡楊是“最堅韌的樹”“最無私的樹”“最悲壯的樹”三個特點。感受到作者為胡楊賦予了人的性格，感悟到作者對胡楊的喜愛和贊美之情。走進文本，品讀語言文字，讀中自主感悟。導學結合，結合重點詞句，體會寫作方法。情境再現，讀中物化自我，升華內心情感。配合圖片和聲音，在學生理解了胡楊的特點之后，再次感受胡楊的種種姿態，將心中已經涌動出的那份情感釋放出來，感受到胡楊精神的可貴，發自內心的贊美胡楊，達到與作者心息相通的目的。第三環節情感轉變，感悟胡楊之“悲”，喚起環保意識。探究胡楊生存環境變化的原因，結合課外資料認識到人類在利用資源的同時忽視了保護意識，破壞了胡楊的生存環境。借助網絡資源，對比中感受胡楊生存環境的變化。引發學生情感的變化。細讀課文，讀中體會作者情感的變化與之產生共鳴。借助西域文明的復原圖片和現在樓蘭廢墟的視頻畫面，在強烈的視覺反差下必然引起學生的情感變化，為反思胡楊生存環境變化的原因做好鋪墊。第四環節以讀代講，理解“祈求”內涵，堅定保護信心。理解三個“祈求”的含義，喚醒學生保護環境的意識。突破教學難點。以讀代講，讀寫結合，感物詠志，抒發內心情感，堅定保護環境信心。以聲音創設情景，帶動學生情感，引導學生將內心想說的話寫出來全班交流。如果因時間有限不能全員交流，也可以把感受上傳到班級主頁中繼續交流，將這項作業延伸到課外。《西風胡楊》教學設計6我今天說課的課題是S版小學語文教材第九冊第二單元的課文《西風胡楊》。下面我談談對這篇課文的理解和分析：一、說教材：（一）、內容：這是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了“沙漠神樹”胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質，抒發了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。（二）、地位、作用和意義：這篇課文在第二單元的教材編排中占有重要地位。本單元以神奇的大自然為題材，旨在讓孩子們感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權利，更有保護它的責任。《西風胡楊》是本單元的一篇精讀課文，既表現了它的特點與品質，更表達了作者對環境保護事業的關注。是落實單元專題訓練“注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法”的好范本。根據上述的分析，我確定了本課的教學目標：（三）說目標指導學生有感情地朗讀課文，背誦4自然段中的一段。引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。學習課文中的生字和新詞。（四）教學重難點：引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。二、說教法學法為此，我選取了“以讀促講，自主感悟”的教學方法來指導本課的教學。以讀為主，讀中想象，讀中感悟。通過指導學生充分朗讀，領略胡楊精神，與作者產生情感共鳴。創設情境，對話交流，體會情感。抓住“胡楊之最和胡楊之悲”“兩個版塊”，體會兩種情感。三、說教學過程(一)、板書課題，導入新課。讓學生觀看胡楊的圖片（錄像），結合自己收集到的資料，談談胡楊有什么特點。(二)、讀課文，解決生字詞。自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學，難度大的多讀幾遍。指名學生讀生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。(三)、初讀課文，整體感知課文內容。學生默讀課文，然后談對胡楊的印象。(四)、精讀課文，深入了解課文內容。（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學習4自然段）。快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關的數據（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。引導學生理解有關的數據（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……(3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。引導學生理解有關詞語：屏障、蕓蕓眾生，句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。引導學生理解有關句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……引導學生理解寫法。（二）理解胡楊的過去和現在。（學習6自然段）。指名朗讀6自然段。胡楊的過去怎樣？胡楊的現在怎樣？引導學生理解：胡楊也有哭的時候……(五)、繼續精讀課文，深入了解課文內容。理解我的希望和信心（學習8自然段）。我祈求什么？（引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天）。我堅信什么？（引導學生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。(六)、總結全文，體會寫法。(七)、拓展（完成課后☆題）(八)、布置作業有感情的朗讀課文，背誦4自然段中的一段。四、說板書這是我的板書設計，在學習“胡楊之最”這個版塊時，我根據孩子們的回答，板書了胡楊的三個特點：“堅韌”“無私”“悲壯”，學習了解“胡楊之悲”時，我板書了最能表現胡楊悲慘遭遇的三個詞語“哭泣、擔心、祈求”，升華情感時板書了“贊美與保護”兩個詞。此設計既緊扣課文的重難點，又突出了課文的主要內容，提示作者環保的主張，簡單明了，讓人一目了然。總之，這節課的教學設計，在單元訓練主題材的指導下，我抓住了“胡楊之最”和“胡楊之悲”兩個版塊，以讀為主，讓學生在讀中自主感悟，互動交流，深刻體會到作者對胡楊的熱愛、贊美，也感受到了他對胡楊遭遇的同情和對環保事業的關注，教法的設計體現了新課程標準重在以讀促講，自主學習的精神。其中有不妥之處，敬請指正。《西風胡楊》教學反思《西風胡楊》是五年級上冊第二單元的第三篇精讀課文，這個單元以神奇的大自然為題材，共選編了五篇課文，目的是讓孩子們在感受大自然美的同時更要意識到：人類不僅有熱愛它的權利，更有保護它的責任。而注意作者是如何觀察大自然的，想象文章用了哪些表達方法是本單元的訓練專題，在《西風胡楊》的教學中，除了要繼續培養孩子熱愛大自然的情感外，還要繼續學習作者觀察大自然的方法和寫作的表達方法。《西風胡楊》是一篇感物吟志的散文，作者以充滿激情和哲理的語言描述了胡楊的堅韌、無私、悲壯的可貴品質，抒發了對胡楊的熱愛、同情和贊美之情。以新課程標準以讀促講，自主感悟的理念為指導，課前我確定了本課的教學設計理念為：以讀為主，讀中想象，讀中感悟。本文是一篇狀物散文，語言優美，充滿激情，散文之魂“情”動其間，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內容，領略胡楊精神，與作者產生情感共鳴。抓住“兩個版塊”，體會兩種情感。一是學習“胡楊之最”部分，體會作者對胡楊的贊美，二是學習“胡楊之悲”部分，體會作者對胡楊的同情。在要求學生了解胡楊的特點，領會作者仔細觀察，運用對比，抓特點描寫景物的方法。為了落實教學目標，在教學中，我將質疑的方法教給學生。例如。第二自然段是圍繞哪句話寫的？借以引導學生學會自主提問，逐步學習了解總起句和中心句。胡楊是生長在沙漠里的一種樹。學生并不熟悉，課文中有兩幅插圖，但是并不清晰。于是我在網上搜集了一些圖片，讓學生更了解胡楊。但是由于時間關系，這些圖片在放映時速度太快，一閃而過，加之圖片過多，學生只是在看大屏幕，沒有注意到書本上的內容。課堂上師生沒有很好的配合學生答非所問。由于過度緊張，原來預想好的程序紊亂。朗讀的時間少，沒有注意到“美文美讀”從這堂課中我深刻的認識到要教好語文，首先自己要加強學習，豐富語言。如果老師的詞匯，感情不是很豐富就無法勝任語文教學。其次我認為語文教學部能局限于書本上的知識，要盡量增加信息密度，豐富與課文有關的信息量，用教師自己的聰明才智去激發學生的學習興趣。更重要的是讓學生意識到課外查閱資料也是獲得信息的一種方法.《西風胡楊》教學設計7教學目標：，認識要求會認的1個生字。，采用“質疑——析疑——解疑”的途徑學習3自然段。教學重點：采用“質疑——析疑——解疑”的途徑學習3自然段。教學過程：一、導入：同學們，在大自然中，你們都見過那些樹？（松樹、柏樹、楊樹、柳樹、槐樹......）是的，其實大自然中還有很多不常見的樹種。（電視展示）：看，這就是胡楊。它同被稱作“活化石”的銀杏樹一樣，是一億三千萬年前留下的古老樹種。深秋的胡楊就如同楓樹一樣，黃的似金，紅的似火。駱駝在林間悠然地散步，牧民騎著馬，趕著羊群在林間穿梭。此情此景，你覺得胡楊怎樣？（美麗）今天，我們就走