讓你的表揚揚起學生信心的風帆論文[五篇范文](編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 的一次推心置腹的教誨，就能讓學生痛改前非、懸崖勒馬，從此不再就范。孰不知“學壞容易，學好難。”對于已經形成的壞習慣又怎能在一朝一夕、三言兩語中糾正。看來“動之以情，曉之以理”的教育同時，還應不忘“循循善誘”和“耐心期待”。信任不夠。信任能使人產生強烈的責任感，充分挖掘人的潛力，釋放能量。當這些“問題學生”得到信任時，他會覺得老師和同學們都在期待著他們進步，他們便覺得自己沒理由不向好的一面轉變。因為別人的信任，這些“問題學生”才會真正樹立起改掉毛病的自信。因此，當我們面對學生“虛心接受”但還是沒改的時候，請不要用上“堅決不改”這個詞。我們要相信改掉壞毛病，他們一定能行！別忘了對他們的改正要給予更多的信任。缺乏包容。法國作家雨果有過一段很恰當的比喻：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的心靈。”擁有寬闊的心靈和愛的胸懷，才能包容孩子們的一切。也許有人說，包容孩子的缺點是一種縱容。的確，我們教育工作者也常走入這么一個誤區。可試想，當我們對這些學生有的是抱怨、責怪、嫌棄和討厭的時候，我們怎能走進他們的心靈？學會包容吧！相信所有的生命都渴望得到尊重。孩子無罪！請用愛的胸懷包容他們，給予他們更多的理解。我想孩子們“親其師”了，才會“信其道”。三、熱愛，感化孩子心靈的成功秘訣。有人曾向小學著名教育家王企賢老師取經，王老師回答說：“要說有什么經驗嘛，也很簡單，只有一個字，就是愛，愛你所從事的事業，愛你所教的學生。”教師要把愛灑向每一個學生，不但要愛成績好的“金鳳凰”，也要愛表現成績一般，甚至是差的“丑小鴨”。為了學生的將來，教師應當像馬卡連柯說的那樣：“教師的心應該充滿著對每一個他要與之打交道的具體的孩子的愛，盡管這個孩子的品質已非常敗壞，盡管他可能會給教師帶來很多的事情。” 無數的教學實踐證明，教師的愛是感化孩子心靈的成功秘訣。教師應如何掌握這個“愛”的法寶呢？我認為：熱愛學生，就要建立民主平等的師生關系。老師只有熱愛學生、尊重信任學生，才能激發學生的自尊、自信、自強。也只有熱愛學生，師生間才能溝通思想，相互了解4對方的內心世界。只有當學生感到老師是自己的良師益友時，學生才會向老師吐露心底秘密，使教育工作更有針對性，收到良好的效果。熱愛學生，就要視生若子。熱愛學生是師德的核心，是建立良好師生關系的要求。教師的這種情感是一種巨大的教育力量，也是取得成功的奧秘所在。陶行知先生倡導“愛滿天下”，夸美紐斯主張讓學生在“和藹可親和愉快的氣氛中喝下科學的飲料”。蘇霍姆林斯基主張“把整個心靈獻給孩子們。”許多的教育家他們為我們教師指明了教育的方向，那就是捧著一顆愛心去教育孩子，把學生當作自己的孩子去關懷他們，呵護他們，才能打開孩子閉鎖的心靈，走進他們的內心世界。熱愛學生，就要做到愛嚴結合，循循善誘。熱愛學生與合理的嚴格要求并不矛盾。俗話說：“嚴師出高徒”，“教不嚴，師之惰”，這些都是很有道理的。嚴格要求學生，是出自于教師對學生誠摯的關心，出自對學生德、智、體全面發展的需要，是教師愛的重要組成部分。教師對學生的熱愛與尊重，絕不是寵愛、溺愛或放任，而是嚴中有愛，愛中有嚴，嚴慈相濟。因而教師對學生的嚴格要求務必要做到：嚴而有“格”，嚴而有“理”，嚴而有情，嚴出于愛，愛寓于嚴，做到愛而不縱，嚴而不兇。敬愛的老師讓我們記住每一個生命都有其可愛之處，趕快在春天里播下愛的種子吧！我們完全有理由相信，只要我們用心去教育，用心去關愛，用心去期待，我們的學生將會像山一樣充滿自信地站在我們的面前，那時我們的心靈定會感受到從未有過的自豪和愉悅，我們的臉上定會綻放出最幸福的笑容。第四篇：讓學生習作揚起希望的風帆讓學生習作揚起希望的風帆【內容摘要】小學習作教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。學生害怕作文，作文中言之無物，缺乏真情實感乃是現在作文教學中普遍存在的問題。其根本原因是作文的主體——學生遠離了文章的源泉——生活。因此，教學中教師要根據教學實際，引領學生向生活靠攏，喚醒學生體驗生活的意識。進而升入社會，去尋找作文源頭活水，同時激勵學生表達生活的感受，在習作中體驗表達的樂趣。【關鍵詞】要求降低融入生活展現情景豐富知識激勵贊賞一、引言學生害怕作文，習作中言之無物，缺乏真情實感乃是現在習作教學中普遍存在的問題。其根本原因是作文的主體——學生遠離了文章的源泉——生活。因此，教學中教師要根據教學實際，引領學生向生活靠攏，喚醒學生體驗生活的意識。指導學生挖掘生活源泉，引導學生到大自然中、到社會中、到生活中去，從不同的角度，擴展學生積材視野，培養學生積材能力。引導學生多讀、有選擇地讀課外書，積累優美詞句，陶冶學生的情操，開拓學生的知識面。這樣多層次，多渠道，多角度地觀察積聚習作素材，才能保證學生習作思路暢通，應用自如。這是喚起學生對感知體驗的回憶，讓學生展開想象的翅膀，悟出習作的真締，是提高學生的寫作水平和能力的有效手段。二、要求放低，從學生角度出發“聞道有先后，術業有專攻如是而已。”我們老師要會循循善誘，從學生的實際出發，在訓練學生習作時不要提過多過高的要求。在精不在濫，不要讓學生對作文產生厭倦、害怕甚至對抗的心理。習作經常取得成功會激發學生更大的寫作興趣，并改善學生作為學習者的觀念。教師降低學生習作要求的同時，讓學生寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍人、事、物的認識和感受。鼓勵學生把心中所想、口中所說的話用文字寫下來，在一種愉悅的心境中進行習作。看到的、聽到的、親身實踐及感受到的都是學生已知的信息，這些信息都可以成為習作的內容。學生的習作應由扶到放，可以仿照課文去