語文中考復習計劃(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 份)：課文的字、詞、句，理解記憶。：①記敘文、說明文、議論文的聯系與區別。②了解其基本的文學知識，以此落實到一至六冊課本中的重點篇目中的重點語段的閱讀和理解。③文言文字詞、語句、段落復習，課外古詩文背誦積累。：①掌握其它文學體裁的常識，如散文、小說、童話、寓言、神話、詩歌、戲劇。②掌握一些重要的文學常識，側重于一些名人大家，如魯迅、唐宋八大家等。③分冊復習是對教材的忠實，針對我們的學生來說十分重要和必要，重點放在八九年級，約5周，并做練習。復習方法：重點以文言文復習為主，(排除近三年考過的文章)，抓好幾篇經典的現代文。夯實每單元的字詞，尤其是四字短語，文學常識系統歸類，文言文重點實詞虛詞的積累，古代詩詞:重在誦讀、積累、品味、欣賞。文言文:強調誦讀積累,“字、詞、句、篇”解譯,了解基本語法現象。化整為零，分段檢查，循環檢測，逐一落實。(二)、專題復習(4月1日——5月20日),內容包括:①字音、字形及書寫。②詞語(包括詞語的理解、詞語的運用)。③標點。④修辭。⑤句子(含語病的辨析與修改、仿寫、補寫、續寫)。⑥文學常識、名著。⑦古詩文名句積累。⑧語言運用:信息提取、語意理解、品聯寫對、標語廣告、圖表漫畫、口語交際。⑨綜合探究。主要包括語文知識和能力的綜合運用、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合,注重考察查探究精神、創新意識和綜合運用能力。內容要注意關注最近國內及德州重大事件(兩會精神)、德州名勝風光、民風民俗等。現代文閱讀專題：(1)記敘文專題復習(2).說明文專題復習(3).議論文專題復習(4).古詩文專題復習。在閱讀訓練中要求學生努力做到五個 “準確 ”。即準確把握文章主要內容,準確理解詞語的語境義和重要語句的深刻含義,準確理解文章主旨和思路,準確領會文章的寫法和特點。在講解閱讀答題技巧的同時，給學生提供一定量的閱讀材料,進行必要的訓練。閱讀經驗對于閱讀能力的培養非常重要。閱讀經驗的形成確實要有一定數量的閱讀和有質量的思考。一定的閱讀量可以培養起較好的語感。而經常性的思考可以鍛煉思維，激發潛能。同時在一定量的閱讀訓練中通過對自己的答案與標準答案的反復比較思考，糾正自己的思路偏差，修整完善自己的思維。閱讀材料要精選,試題要有思維含量,不要追求做得多,每做一題要讓學生展開討論,總結做題思路和方法。平時要求學生注意做題的習慣，要牢牢地記住:“答案不在你的腦子里,答案只在原文中”,無論在任何情況下作答既要體現個性和獨特見解,又要較好地忠實于原文忠實于作者的主張。(三)、模擬沖刺(5月中旬)此時離中考的時間已不多了，對學生進行強化訓練。精選模擬題，結合德州市2011年中考語文試題題型，在訓練中把握題目的量和度，認真查找訓練過程中出現的問題，認真批閱，準確評講，注重方法和技巧的訓練。(四)、作文訓練側重于材料的儲備，多讀一些滿分作文，注意謀篇布局，刻意選材新穎，內容新奇，力爭讓每位學生寫好記敘文，能把人或事件完整地交代清楚，進行寫作技巧的講座,讓學生做到有寫的東西,下筆能心中有數。找一些典型的寫人、敘事范文,引導學生分析,從審題立意、選材等入手進行詳細評講，讓學生拿到題目不盲目下筆。舉出一些作文內容，適用于哪些題目，讓學生作文不離題，基本能找準方向，提高學生的寫作能力。縱觀近幾年中考作文命題變化的軌跡,我們不難發現,寫作的題材從學校生活、家庭生活走向更廣闊的社會生活,寫作的形式由單一走向多元化，最好寫自己最拿手的文章體裁。在考場上作文取得高分,要掌握一定的技巧,比如做到六個“一”:一個靚麗的題目。一個引人入勝的開頭。一句點明主旨的話。一個耐人尋味的結尾。一個整潔的卷面。一個錯落有致的段落,別出心裁的構思。二、課堂教學中的經驗教訓目前我們在試卷講評過程中還存在一些問題，始終擺脫不了滿堂灌式的講評，一份試卷從頭到尾講答案，學生會的講，不會的也講，盲目講評，缺乏理論深化。講到最后，我們都是重基礎，輕作文講評。在講評中缺乏理論分析和技法指導有效講評試卷策略：(一)、尋根究底： “知其然，知其所以然”，我們在講評試卷時，也應該既讓學生知道答案是什么，又知道為什么是這樣。只有這樣，復習訓練才不至于變成簡單的知識堆砌。首先是趁著學生求知欲最旺盛的時候，讓他們對照答案自己找出試卷當中暴露出來的問題，建立錯題集，及時反思。反思自己做題的每一個環節，是題目沒有看清楚，還是某些概念理解不到位。是落實文本，大體區域找錯，還是文本內容理解有偏差。是表述不到位，還是要點有遺漏。是解題方法不正確，還是審題思路模糊不清……明白了自身的不足，就容易有所突破。學生有反思才會有進步，吃一塹長一智，才能避免重蹈覆轍。其次，教師要對試卷作“定位”分析以及做好學生答卷情況的統計工作。主要包括知識點分布的統計。考查題目類型、數量和占分比例的統計。考試結果包括最高分、最低分、平均分及每題的得分率的統計。學生出錯的類型及人數的統計。學生需要何種幫助，做到心中有數。通過分析出錯原因，教師能夠從中了解分析學生知識和能力的缺陷及自己教學中疏忽的“教學盲區”，以便及時采取措施，在講評時有的放矢地解決這些缺陷和問題。(二)、有的放矢試卷講評的目的之一就是要解決問題，解決問題應該有兩層含義：一是解決學生答題過程中的疑難問題，二是點評學生解題中的薄弱環節。講評課，我們決不應該只是講清答案，而是重點在于評點、評析學生的答案及其傾向性問題，要通過教師的評點分析，使學生對問題有清醒的認識，并努力將教師對問題的評點分析內化為學生自身的一種基本素養，從而提高審題和解題的能力。(三)、討論展講【】在試卷講評過程中，大多數情況下，學生是作為一個客觀存在、受動學習、依賴教師分析來聽試卷講評的。試卷講評要充分調動學生的自主性，切忌一言堂，而應讓課堂成為師生交流，生生交流的群言堂。要給予學生表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間，先讓學生講解，說出做題的思路，講出答題的要點，讓其他同學來評價，補充。或是四人或六人一組進行合作學習。通過這些方法，學生之間的交流會碰撞出火花，并且相互之間可以取長補短，既提高學生自己解決問題能力，又在不知不覺中鍛煉了學生與別人合作、交流、探討的能力。四、拓展訓練拓展是由一道題目聯系到與之相關的知識點、能力點，組織關聯訓練、變式訓練、二次訓練，以期強化該知識點或能力點的鞏固和靈活運用。精選訓練材料，精心組織講評，每次