九月九日憶山東兄弟說課稿(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 探究等方式，理解詩情，理解全詩內容及重點詞。：感受詩人獨在異鄉、思念親人的感情。四、說教學重難點基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是理解全詩內容及重點詞。難點是感受詩人獨在異鄉、思念親人的感情。五、說教法學法為了實現教學目標、突出重點、突破難點，遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學中我采用朗讀法、探究法。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。六、說教學過程(一)導入新課首先是導入環節，在上課伊始我將談話法進行導入，并伴隨這樣的導入語：同學們，每逢佳節親人相聚一堂，歡樂的氣氛難得難忘。有一個人在九月九日重陽節的時候在他鄉苦讀。看著別人扶老攜幼、開開心心地過節，于是他拿起手中的筆來表達心中對家鄉親人的無限思念。他是誰呢?今天我們共同走進他的詩作《九月九日憶山東兄弟》來感受千古佳作的無限魅力。【板書課題】我之所以這樣設計，是因為這樣的導入有利于激發學生的學習興趣，將學生快速的帶入到課堂中，為本節課的講解鋪設一個良好的感情基調。(二)初步感知對于學生而言，語文教學應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環節可以實現這一目的。所以此環節，我首先會請同學們自由朗讀課文，回答以下問題。《九月九日憶山東兄弟》是什么意思?詩人寫這首詩的時候獨自一人在長安讀書，求取功名，恰逢重陽節，詩人無比思念家鄉的親人，就寫下了這首詩。，學生齊讀古詩。(三)深入研讀在學生對文章內容有所了解之后，我安排了第三個教學環節深入研讀。閱讀是深入地與文本對話，與作者對話，要想完成多重關系的對話，就需要我們對文本有著深入的認識和理解。因此此環節我會引導學生默讀，邊讀邊展開以下幾個問題的思考和與討論：、異鄉、為異客，理解詩句意思，體會情感體會出作者孤獨、無奈的情感。?“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”，請大家想一想，到底少了哪一個人呢??(四)鞏固提高為了實現語文學習由課內到課外的延伸，我設置了思考問題：王維的筆下，有著這樣濃濃的鄉思詩句，你還知道哪些有關鄉思的詩呢?這是一步學以致用的做法，學生不但對本堂課的知識得以鞏固還能從課內延伸到課外，達到知識的遷移和鞏固。至此，本節課教學重難點得以突破。(五)小結作業課堂小結是對本堂課所學知識的回顧與鞏固，教師總結：道不盡的離愁，訴不完的思鄉，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經1000多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動。在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉愁中，今后無論我們走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉。露從今夜白，月是故鄉明。作業：搜集王維的其他詩詞，研讀并賞析。七、說板書設計九月九日憶山東兄弟說課稿4一、教材分析：《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學語文三年級上冊的一篇文章，這是唐朝大詩人王維所寫的一首思念家鄉的詩。（詩的內容：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）二、教學目標：自主識記古詩中出現的生字。通過反復誦讀等多種誦讀方式，正確、流利、有感情地朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》。抓住詩中的關鍵字、詞，讀中品味，感悟詩人表達的思想感情，滲透熱愛家鄉、珍惜親情的教育。拓展積累相關主題的古詩，激發學生自主閱讀、積累古詩的興趣。三、教學重、難點：感受詩中的秋意、詩情，激發學生學習古詩的興趣。四、教學準備：教師準備：制作課件，搜集古詩（《夜雨寄北》、《客中九月》、《夢中作》、《靜夜思》、《夜書所見》等）。學生：搜集描寫秋景或表達詩人思念家鄉的古詩，讀讀背背。五、教學時間：一課時六、教學過程：課前誦讀：《靜夜思》《夜雨寄北》《夜書所見》（一）古詩積累，入其境師：聽著同學們入情入境的吟誦真是一種享受。《靜夜思》、《夜雨寄北》、《夜書所見》都表達了詩人思念家鄉、想念親人的感情，這濃濃的情意深深地滲透在每句詩甚至每個字中。這節課，咱們再來學習一首有關此主題的詩——《九月九日憶山東兄弟》。學生讀詩題。（九月九日/憶/山東兄弟）師：這么長的詩題同學們能讀得這么好，相信大家也能將這首詩讀好。（設計意圖：豐富學生的語言積淀，為下一步深刻領會古詩的意境做好語言的積累與情感的鋪墊。）（二）自主誦讀，感其意將古詩自由誦讀四遍，要讀出層次。前兩遍要讀準音——字正腔圓，后兩遍要讀出節奏——有板有眼。學生自由讀古詩，師巡視、指導。指名讀古詩，隨機正音、讀準節奏。師：經過努力，咱們已經將古詩讀得字正腔圓、有板有眼。接著咱們該干什么啦？（生：理解詩意）。誰來說說，理解詩意有哪些方法？指名說，師小結。（1）借助注釋理解詩意，（2）圖文結合、想象情景來理解，（3）聯系詩人的生活背景來理解詩意，（4）聯系生活實踐理解詩意（5）抓住關鍵字理解詩意……學生默讀古詩，運用方法自己嘗試理解詩意，并動筆寫一寫。（設計理念：不動筆墨不讀書。授之以魚，不如授之以漁。）（三）、咬文嚼字，品其精匯報詩意，點撥引導。（1）師：詩題你是怎樣理解的？什么意思呢？生：借助注釋。“九月九日”是指農歷的重陽佳節，“憶”是想念、思念，“山東”指的是詩人王維的家鄉，“兄弟”就是家鄉的兄弟、親人。詩題的意思就是詩人王維在重陽節時思念家鄉的親人。（2）師：好一個“思念”，詩中哪句明確寫詩人想念親人的？生：每逢佳節倍思親。師：你是怎樣理解這句詩的？生：抓關鍵字“倍”和想象。生：每當過節的時候，我就更加思念家鄉的親人。師：今天是重陽佳節，家家戶戶都在熱熱鬧鬧地過節，詩人王維想到家鄉的親人們（生：插上辟邪的茱萸，登上了高處）。這真是（生：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。）師：孩子們，讓我們將這強烈的思念讀出來。（3）師：家鄉的親人們都登上了高處，卻少了誰？生：詩人王維。師：此刻，王維身在何處？（外地）哪句詩？生：獨在異鄉為異客。師：具體是哪些詞？（生：異鄉、異客）師配樂介紹寫作背景。（設計意圖：引導學生走近詩人，去親歷詩人的情感世界，達到學生與作者的情感共鳴，并通過學生自己的感悟來真切地品味詩中所描繪的情景。）師：同學們，這兩個“異”還有“獨”令你看到了什么？想到了什么？生：這個“獨”字讓我想到王維是獨自一人，很孤獨。生：窗外熱鬧非凡，屋內的王維卻是寂寞、孤獨。……其實：家鄉的親人有何嘗不思念這遠離家鄉的游子呢！這真是（每逢佳節倍思親）。（設計意圖：雖然理解詩意不必每個字都要理解，但對于詩中的重點字詞必須抓住，解決得扎實。這不僅能為引導學生深入領會詩的意境奠定一個厚實的基礎，更為學生運用詩句提供了很大的幫助。）（四）配樂吟誦，悟其情師：孩子們，將這份濃濃的思念融入到我們的吟誦中，用我們的聲音將它表達出來。學生配樂自由吟誦，齊誦。師：王維的這首《九月九日憶山東兄弟》寫出了漂泊異地的游子的心聲，成為了千古名作，尤其是詩的前兩句（獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親）更是家喻戶曉。這樣好的一首詩，咱們怎么能不將它背誦下來呢？在悠揚的樂曲聲中，學生嘗試背誦，齊誦。指導寫字，抄寫古詩。（“插”的筆順，“遙、茱、萸”的筆畫。）（設計意圖：在感受了詩的意境、體會了詩的情感之后，讓學生帶著自己的感悟進行背誦、積累，顯得水到渠成、效果極佳。）（五）拓展閱讀，陶其性師：同學們，古詩詞是中華五千年文明史上一顆璀璨的明珠，學習古詩詞可以更好地提高個人的文化修養，培養咱們良好的審美情趣。因此，老師特為同學們留了一份文化大餐，供大家品嘗。閱讀相同主題的古詩。如：《客中九月》、《夢中作》。讀一讀王維的其他佳作：《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《送元二使安西》。板書設計：九月九日憶山東兄弟唐王維重陽思念家鄉親人獨自倍孤獨七、教學反思：三年級的孩子理解詩意的方法運用還不夠熟練，由于理解詩意用的時間叫較多，致使抄寫