撈鐵牛的教案設(shè)計(jì)(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 二組：（野葡萄由黑變綠了??由黑變紅了。山楂果由紅變黑了??由藍(lán)變黑了。）板書(shū)：時(shí)間長(zhǎng)第三組：（遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說(shuō)說(shuō)笑笑，業(yè)務(wù)籠罩著他們。理解“籠罩”）板書(shū)：樂(lè)觀、可愛(ài)小結(jié)：你覺(jué)得，山溝里的孩子求學(xué)的路是怎樣的？如果讓你選擇一個(gè)顏色來(lái)形容，你會(huì)用什么顏色？為什么？（黑）讓我們?cè)俅稳タ纯催@些可愛(ài)的孩子們艱苦的求學(xué)之路吧。聽(tīng)讀課文，閉目想象畫(huà)面。如果，這群孩子就站在你的面前，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么？讓我們懷著對(duì)他們的敬佩，再讀一讀這些句子？過(guò)渡：條件這么艱難，孩子們?yōu)槭裁催€要日日夜夜、夜夜日日，常年如一日的堅(jiān)持呢？五、學(xué)習(xí)課文7段孩子們?yōu)槭裁匆@樣辛勤刻苦的學(xué)習(xí)？用書(shū)中的句子來(lái)回答。理解“金鑰匙”“尋找金鑰匙”所有的有良知的人們都希望這些孩子們能找到而且相信他們也一定能找到理想的燦爛的黎明，我們?cè)谠鯓永斫庹n文中的“理想的燦爛的黎明”呢？回頭再讀句子“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱著他們。天空中亮起了一盞燈，哦，那是月亮喲，他把清輝灑向山野，詔令了孩子們回家的路。”你的心中又會(huì)有怎樣的感受？六、拓展課文：將來(lái)的他們會(huì)怎樣？將來(lái)的山村又是怎樣？（課件：長(zhǎng)大后的大眼睛、小鐵蛋、希望小學(xué)）《大自然的語(yǔ)言》教案教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：（1）認(rèn)識(shí)本課的4個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)7個(gè)要寫(xiě)的字；（2）了解大自然的語(yǔ)言，領(lǐng)略大自然的神奇，體會(huì)用平實(shí)，通俗有趣的語(yǔ)言。解釋、介紹深?yuàn)W的大自然知識(shí)的特點(diǎn)。（3）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，掌握朗讀的節(jié)奏。（二）過(guò)程與方法：通過(guò)感情朗讀、想象等手段引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言、理解內(nèi)容，在交流、質(zhì)疑中深入學(xué)文。（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟大自然的神奇、激發(fā)學(xué)生探索、研究大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的神奇，激發(fā)探索大自然語(yǔ)言的興趣。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文是如何運(yùn)用平實(shí)，通俗有趣的語(yǔ)言解釋、介紹深?yuàn)W的大自然知識(shí)的。教學(xué)過(guò)程：（一）利用直觀手段激趣引入師：課件播放秋葉紛紛落下的畫(huà)面，問(wèn)，你在圖上看到了什么？生：我看見(jiàn)黃葉飄落在地上。師：看見(jiàn)黃葉飄落，你知道了什么？生：看見(jiàn)黃葉飄落，我知道秋天到了。師：課件播放雷電畫(huà)面，問(wèn)，你在圖上又看到了什么？你又知道了什么？生：我看見(jiàn)雷電，知道要下大雨了。（課件：要下雨了））師：黃葉飄落，預(yù)示著秋天來(lái)到了人間。天空烏云密布，預(yù)示著要下大雨了，這些都是大自然特有的語(yǔ)言。在大自然中，這樣的語(yǔ)言還有很多。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌。（板書(shū)：大自然的語(yǔ)言）（二）認(rèn)識(shí)生字，練習(xí)朗讀。老師范讀課文，學(xué)生標(biāo)出這首詩(shī)有多少個(gè)小節(jié)，把不認(rèn)識(shí)的字作上記號(hào)。學(xué)生自由讀課文，掃清字詞障礙。采用不同的形式認(rèn)讀、記憶生字詞。學(xué)生快速默讀課文，思考：你讀懂了大自然中誰(shuí)的語(yǔ)言。（生答，師板書(shū)：白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹(shù)、大魚(yú)、三葉蟲(chóng)化石）小組交流內(nèi)交流，你最喜歡哪種語(yǔ)言，為什么？（三）有感情朗讀，理解課文學(xué)習(xí)第二小節(jié)、第三小節(jié)（1）請(qǐng)生讀第二小節(jié)，其余的孩子一邊聽(tīng)一邊思考，白云會(huì)對(duì)我們說(shuō)些什么？（白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天）（2）太陽(yáng)出來(lái)了，你們的心情怎樣？（很高興）（3）請(qǐng)生讀第二小節(jié)（4）換詞練習(xí)：“準(zhǔn)”可以換成哪個(gè)詞？（肯定、一定）（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第二小節(jié)。（6）如果天上不是白云，而是烏云，那烏云又會(huì)告訴我們什么呢？（出示課件：你看那天上的烏云，這就是大自然的語(yǔ)言：烏云壓得低低，明天準(zhǔn)是雨天）（7）小結(jié)：孩子們，我們都知道了白云高飄明天準(zhǔn)是晴天，烏云密布明天準(zhǔn)是雨天（8）書(shū)上還有哪種自然現(xiàn)象在寫(xiě)天氣的變化，生：螞蟻搬家要下雨。（9）請(qǐng)生讀第三小節(jié)（10）這里的“也”能去掉嗎？為什么？（11）用 “也”說(shuō)句話(huà)？（12）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)。（13）課件出示諺語(yǔ)，補(bǔ)充積累知識(shí)。（14）小結(jié)：白云高飄、螞蟻搬家預(yù)示著天氣的變化。板書(shū)：天氣變化學(xué)習(xí)第四小節(jié)、第五小節(jié)（1）請(qǐng)生讀第四小節(jié)。其余孩子思考：蝌蚪會(huì)說(shuō)什么？（2）那水里的蝌蚪像什么？（3）找到詩(shī)歌中寫(xiě)蝌蚪的句子，讀一讀。了解比喻句。（4）蝌蚪除了像逗點(diǎn)，還像什么？（5）比較句子，理解反問(wèn)句。（6）了解擬人句（寫(xiě)著）（7）指導(dǎo)有感情地朗讀第四小節(jié)。（8）學(xué)習(xí)第五小節(jié)，理解省略號(hào)的用法。（9）指導(dǎo)朗讀第五小節(jié)。學(xué)習(xí)第六、七節(jié)。（1）你知道樹(shù)的年齡嗎？（2）學(xué)生動(dòng)手畫(huà)樹(shù)的年輪。（3）理解魚(yú)鱗的年輪。（4）指導(dǎo)有感情地讀第六、七小節(jié)。學(xué)習(xí)第八小節(jié)。（1）自讀第八小節(jié)提出不懂的問(wèn)題。（2）結(jié)合課件講解（課件示三葉蟲(chóng)）（3）根據(jù)三葉蟲(chóng)化石我們可以推測(cè)幾千萬(wàn)年前的地質(zhì)情況。（4）指導(dǎo)有感情地朗讀第八小節(jié)。學(xué)習(xí)第九小節(jié)。（1）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得大自然的語(yǔ)言怎么樣？課文是怎樣贊美大自然的語(yǔ)言的？（2）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀贊美大自然的話(huà)。（3）什么說(shuō)“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂” “只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)”？（4）那怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言呢？（5）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第九小節(jié)。四、拓展訓(xùn)練，啟發(fā)想象。出示課件，讓學(xué)生仿說(shuō)一小節(jié)詩(shī)。學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)作詩(shī)。五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 大 自 然 的 語(yǔ) 言白 云 螞 蟻 天 氣 變 化 蝌 蚪 大 雁 季 節(jié) 變 換大樹(shù) 大 魚(yú) 推 算 年 齡 妙不可言 三 葉 蟲(chóng) 化 石 推 測(cè) 地 質(zhì) 這些語(yǔ)言預(yù)示著天氣在發(fā)生變化。《信》教案教學(xué)目標(biāo)學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的8個(gè)生字。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道信是人真情實(shí)感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。了解詩(shī)的結(jié)構(gòu)，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容。有感情地朗讀這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)信熱情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)生能認(rèn)識(shí)本課的3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的8個(gè)生字。有感情地朗讀這首詩(shī)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)信熱情。教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課： 板書(shū)信齊讀課題。師：我們讀過(guò)巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過(guò)少先隊(duì)員送往小木屋的信，今天我們?cè)賮?lái)讀一首詩(shī)――《信》。（二）讀一讀自讀。學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，讀通句子，注意生字讀音。評(píng)價(jià)讀。指名朗讀詩(shī)歌，同學(xué)評(píng)議。個(gè)性讀。生：老師，我發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)很有意思，“替雛鳥(niǎo)給媽媽寫(xiě)，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏。”“替花朵給蜜蜂寫(xiě)，趕快來(lái)采蜜，花已姹紫嫣紅。”樣式都差不多，我也會(huì)這樣寫(xiě)。師：是嗎，大家也有信心當(dāng)小詩(shī)人？（三）編一編學(xué)生編詩(shī)。老師打開(kāi)屏幕文檔，把學(xué)生的作品打出來(lái)。生：替花朵給蝴蝶寫(xiě)，趕快來(lái)跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺(tái)。生：替小鳥(niǎo)給人類(lèi)寫(xiě)，歸還我們的家園吧，我們需要森林。生：替樹(shù)給鳥(niǎo)寫(xiě)，快來(lái)安家吧，我已長(zhǎng)得枝繁葉茂。生：替樹(shù)給樹(shù)寫(xiě)，涼爽的風(fēng)來(lái)了，讓我們共同高歌吧。師：好，讓我們來(lái)讀讀自己的詩(shī)歌。學(xué)生讀屏幕上的作品。師：讓我們也加個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾吧：（借用課文的開(kāi)頭和結(jié)尾）（四）議一議師：剛才讀我們自己的詩(shī)，有什么發(fā)現(xiàn)？生：同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)我們還能寫(xiě)很多這樣的小詩(shī)，所以，“替樹(shù)給樹(shù)寫(xiě)，涼爽的風(fēng)來(lái)了，讓我們共同高歌吧。”這一小節(jié)末尾應(yīng)該用“??”而不應(yīng)該用“。”生：我覺(jué)得這個(gè)“??”應(yīng)該放在這一段下面，而不是這一句后面，因?yàn)楹竺媸÷缘氖呛芏喽卧?shī)歌，而不是一句話(huà)。生：同學(xué)們，課文里也應(yīng)該這樣改一改，應(yīng)該在“替云給云寫(xiě)，愿變成綿綿春雨，替樹(shù)給樹(shù)寫(xiě)，愿連成無(wú)邊的森林。”這一段后面加“??”。生：我們發(fā)現(xiàn)第一段很重要，告訴我們寫(xiě)信要用紙和筆、手和心。生：用紙和筆、手寫(xiě)信我能明白，用“心”我可不明白。生：我來(lái)告訴你，用心就是用心想，寫(xiě)信的時(shí)候?qū)懗龊玫脑~語(yǔ)和句子。生：用心就是要思考，寫(xiě)出自己的心里話(huà)。生：用心就是要表達(dá)出自己心里的感情。師：真好！我們寫(xiě)信的時(shí)候就要用心，表達(dá)出自己的感情。板書(shū)：用心用情生：老師，我還發(fā)現(xiàn)這一段有一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)，它就像一條引線(xiàn)，引出了下面的詩(shī)歌。師：它叫破折號(hào)，有引起下文的作用。生：對(duì)，還有延長(zhǎng)聲音的作用，以前我們見(jiàn)過(guò)它。生：課文最后也有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，是“??”表示省略了一些。師：對(duì)，課文最后的“??”表示省略了什么？生：表示省略了給自己寫(xiě)的信。因?yàn)椤敖o自己，我也要寫(xiě)一封封信。” 生：表示省略了自己給別人寫(xiě)的信，因?yàn)椤白屪约旱男暮蛣e人的心貼得緊緊、緊緊??”沒(méi)有交代信的具體內(nèi)容。獵人：我是一只孤獨(dú)的小