六年級綜合實踐活動課程教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 如有能力：播放學生拍攝的dv 總結：噪音的四大主要來源：家庭噪音、社會噪音、交通噪音、工業噪音四、了解噪音的危害：學生分小組在網上查找噪音危害的資料，及時做好筆記學生交流進行說明教師實例說明：一位同學在市區主干道上對聲音音量的調查 時間段分貝數 6：00 50分貝 8：00 70分貝 10：00 62分貝 12：00 65分貝 17：00 68分貝 20：00 58分貝 23：00 45分貝說明噪音分貝身體影響舉例 0～50 舒服細雨聲50～90 妨礙睡眠，難過，焦慮高談闊論 90～130 耳朵發癢，耳朵疼痛搖滾樂 130以上耳膜破裂、耳聾槍聲五、如何有效的控制噪音登陸相關網站，了解目前人類已經采用的有效控制噪音污染的措施和方法，并進行交流你覺得有哪些好的做法值得推薦。寫一份倡議書，號召社會都來保護，優化我們的生存環境哲人無憂，智者常樂。并不是因為所愛的一切他都擁有了，而是所擁有的一切他都愛。第三篇：綜合實踐活動課程教案英雄伴我成長活動一：向英雄致敬教學目標：知道我們祖國近百年來蒙受了空前的恥辱，中華民族經受了深重的災難，受到愛國主義的教育。知道千千萬萬的人民英雄為了國家的獨立解放，為了民族的復興，拋頭顱、灑熱血，對他們懷有深深的感激之情，懷有民族自豪感。教學重難點：對學生進行革命英雄主義教育，激發他們對英雄們的熱愛與懷念。教具：幻燈小品《英雄母親的一天》《英雄贊歌》配樂教學時間：一課時教學過程：一、出示通知隊員們做準備二、表演節目表演小品《英雄母親的一天》全班齊唱《英雄贊歌》三、幻燈出示有關英雄紀念碑的圖片觀察、討論：“你們明白人民英雄紀念碑碑文的意思嗎？”交流四、采訪計劃我想知道英雄的讀書經歷。我想知道英雄在工作中是怎樣對待困難的。五、想一想怎樣與英雄取得聯系？通過提問能達到采訪的目的嗎？將自己和英雄作比較后，我最想說的和最想做的分別是什么？ 活動二：采訪身邊的英雄教學目的：通過采訪英雄了解英雄的事跡。培養學生的實踐能力。教學重難點：指導學生采訪身邊的英雄教具：幻燈片教學時間：一課時教學過程：一、選擇采訪對象注意：要采訪的英雄在我們這個地區嗎？和他聯系方便嗎？通過集體討論的形式，確定要采訪的英雄是誰？二、采訪計劃征得采訪對象同意后，列出一個詳細的采訪計劃。采訪目的采訪地點采訪時間記錄工具采訪內容要知道：英雄的讀書經歷英雄在工作中是怎樣對待困難的。想一想（幻燈出示）怎樣與英雄取得聯系？通過提這些問題能達到采訪目的嗎？三、歸來話英雄對采訪記錄進行整理。活動三：大家心目中的英雄教學目的：學會調查研究的方法和目的。學會設計問卷和發放回收問卷。教學重難點：設計調查問卷教具：幻燈教學時間：一課時教學過程：一、確立調查內容我們想知道的問題有：小學生和初中生心目中的英雄是否一樣？初中生和高中生心目中的英雄是否一樣？二、設計問卷我們選擇的調查對象是：，共人。其中，小學生有人，初中生有人，男生有人，女生有人。根據調查內容，設計問卷。三、想一想：怎么發放和回收問卷？問題是否簡單清楚？你和同伴能在幾分鐘內輕松回答這些問題？四、整理分析調查數據我們一共回收了份問卷。我們根據問卷回答情況制作了“英雄人物榜”。第四篇：綜合實踐活動課程教案綜合實踐活動課程教案現代服飾搭配技巧揚州市特殊教育學校 董月梅一、教案背景我們學校依據《綜合實踐活動指導綱要》，把綜合實踐活動與學科課程、特色建設、德育活動等聯系起來思考。結合學校及地方特色，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，以培養學生創新精神和實踐能力為重點，規范綜合實踐活動課程的實施與開發，全面提高學生素質，構建有特色的適合殘疾學生身心發展，和地方勞動力需求相適應的特教學校職業教育辦學模式。二、教學課題《搭配技巧》是聾校中、高年級開設的綜合實踐課程的一個部分，是我們學校申報的江蘇省“特教學校職業教育辦學模式及體系構建的研究”的子課題。它以動手操作為主，具有較強的實踐性、操作性和開放性，是為聾生學習服裝職業技能奠定基礎的。如何從課堂教學著手，提高聾生學習效率呢？筆者認為教師要結合聾生的實際情況，“揚長補短、因材施教”，確定每節課的學習目標，創設好學習任務，開展自主有效的社會實踐活動。三、教材分析服裝與人類文化密切相關，它是時代的代表。服裝的背后是文化，文化是服裝的本質，從表面上看，學生只是學習服飾搭配，其實，他們是在學習服裝背后的東西——文化。服裝與人的日常生活緊密聯系，人們對服裝的審美要求不斷的加深?，F在的中學生對“美”的認識也逐漸提高，我們的綜合實踐課不但要使學生懂得美，了解服裝的文化，更要懂得怎樣通過服飾來表達自己的修養、個性?！洞钆浼记伞肥歉鶕抡n程標準自編的教材，在設計過程中，我有意識的把教學內容貼近學生的實際生活，深入淺出。課堂上，利用多媒體教學來啟發學生思維，調動學生的學習積極性。課后延伸，我以創新意識和實踐能力為重點，引導學生主動參與，發揮學生的主動性、創造性、開發創新潛力。四、教學方法我采用的是綜合性、探究性、合作性的學習方法。綜合性表現在將服裝與社會學科、現實生活、時代背景等相聯系；探究性學習是學生自己根據資料對服裝搭配的要素：色彩、款式、配飾進行探究，自己發現問題、解決問題；運用小組合作性的形式，鼓勵學生集思廣益，共同學習服飾搭配技巧。五、教學過程（一）創設情景，導入新課，激發學習興趣。：師：謎底是：孫悟空、哈利波特、超人、蜘蛛俠、佐羅。服飾作為一種符號和象征，會給人以深刻的印象，可以表明你的身份、個性、氣質，也可以反映你的追求、理想和情操。同學們看了有啥感覺？生：美，漂亮。生：他們的衣服很漂亮。師：愛美是人的天性，大家也喜歡漂亮的衣服吧。我們也來做模特，好嗎？ 生：好?。。▽W生有躍躍欲試的感覺）師：今天我們就來學習服飾搭配，自己走臺步。（二）理論知識的補給階段 課堂環節安排如下：：“欣賞和搭配服裝作品時，你最關注的是哪些方面？” 交流與評價：欣賞國內外設計師們的作品。（大屏展示時裝表演錄像。）：學生根據自己的感受回答，教師因勢利導并歸納出影響服裝搭配的要素：色彩、款式、配飾等。（大屏幕展示服裝搭配的要素）（1）教師引導學生談談自己的著裝色彩，以及色彩在服裝運用中所表達的語言。（2）語言過渡：“色彩是服裝的