復式折線統計圖教學反思(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 程中發現新的問題，引發認知沖突，喚起學生的求知欲望。在此基礎上讓學生自主探究新知，教師指導并同學生一起完成制作復式折線統計圖，發現其特點，學會認識復式折線統計圖，并用其統計分析相關數據，得到相關信息，解決新問題。整個教學過程體現了學生主體，教師主導的地位，很好的發揮了學生自主探究新知的能力，并培養了學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。復式折線統計圖教學反思12統計與人們的日常工作和社會生活息息相關，生活已先于數學課程將統計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養學生的統計觀念。我們要讓學生學習有價值的數學，就應讓學生在學習中體會數學的價值。為了培養學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并 作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識復式折線統計圖、會制作復式折線統計圖、會分析復式折線統計圖。我在教學本節課時，注重了以下幾方面：（一）、從生活中引出折線統計圖數學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。讓學生學習大眾的數學，學習生活的數學，這是新課程理念下的數學觀。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。書中提供了20xx年月平均氣溫的記錄，但我覺得如果選擇學生熟知的身邊的例子，他們會更樂于接受。他們已經上六年級了，幾年來，學生切實地體會到了學校的發展和進步，而學校幾年來的一些事情變化的數據也很好調查和搜集，而這些數據既可以用條形統計圖呈現，也可以繪制成折線統計圖，這是非常好的素材。所以我在學生繪制完條形統計圖之后，把學生的思維和想象引導到了另外的世界，“這樣的數據還可以用別的形式統計圖呈現嗎？”使學生打開思路，展開聯想，激發了學生進一步探討折線統計圖的欲望。（二）在探索中繪制折線統計圖當有人想到了折線統計圖時，我有意讓學生猜測和試畫折線的樣子，再給學生出示股票行情或其他事情的`折線統計圖，讓學生對折線統計圖有所感知，為學生進一步探索折線統計圖的畫法奠定知識基礎。再讓學生在我的指導下嘗試繪制折線統計圖，完成折線統計圖。接著，讓學生觀察折線統計圖，并從圖中得到信息，提出問題、解決問題，培養學生解決問題的能力。（三）正確分析，培養學生統計意識。統計活動的過程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡單的判斷和預測。而其中的最后一個環節對于增強學生的統計觀念、發展學生的統計能力是非常重要的。所以在教學中，我一方面注意突出復式折線統計圖的特點，引導學生進行思考；另一方面還啟發學生根據自身的生活經驗，結合有關的復式折線統計圖，談體會、說感受、提建議。讓學生在分析和交流中，進一步加深對復式折線統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進一步培養學生的統計意識。第四篇：《復式折線統計圖》教學反思《復式折線統計圖》教學反思《復式折線統計圖》教學反思1統計的思想和方法在日常生活中有廣泛的運用，學好統計的初步知識非常重要，生活已先于數學課程將統計推到學生的面前。新的課程改革十分重視培養學生的統計觀念。而統計知識的教學重在激發學生對數據的興趣，熟悉統計的基本思想方法，逐步形成統計觀念。為了培養學生具有從復雜的情況中收集、處理數據，并作出的恰當的選擇和判斷的39。能力，本節課教學中我追求讓學生在生活的情景中認識復式折線統計圖、會制作復式折線統計圖、更重要的是會分析復式折線統計圖。一、聯系實際，激發學生的學習興趣根據以往的統計知識的教學，我總有這樣一種感覺，統計要好教，就要選擇學生熟悉的事例，所以我將例題改成和學生密切相關的體重變化的練習二十五的第3題，這樣調動了學生學習的積極性，激發了學生的學習興趣。二、加強指導，培養學生合作意識。通過觀察兩個單式折線統計圖，提出要怎么比較呢？讓學生討論，合作完成制作復式統計圖，分析并解決有關問題。這樣，學生在老師的引導下，通過親身的經歷、動腦、動手、動口的活動中感悟，在合作交流中探索新知。三、理性分析，恰當預測，提高統計意識。如果說統計僅停留在收集、整理和描述數據，那是淺層次的；我認為分析數據以及根據分析的結果做作出簡單的判斷和預測才是最為重要的。而這一環節對于增強學生的統計觀念、發展學生的統計能力是非常重要的。《復式折線統計圖》教學反思2統計與人們的日常工作和社會生活息息相關，生活已先于數學課程將統計推到學生的面前。新的課程標準十分重視培養學生的統計觀念。我們要讓學生學習有價值的數學，就應讓學生在學習中體會數學的價值。為了培養學生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學中我力求做到讓學生在生活的情景中認識復式折線統計圖、會制作復式折線統計圖、會分析復式折線統計圖。教學時用貼近學生生活的問題（你們還記得暑假里那個舉世矚目的體育盛會嗎？）、激動人心的視頻、回顧金牌數量情況等環節，在學生的回憶、復習、觀察、對比活動中，激發學生的學習熱情，同時也激發了學生的愛國情感。在問題設計上注意層層遞進。通過思考“是不是比較起來有困難？要想比較起來更方便，誰有好辦法？”這些問題，讓學生在獨立思考、合作討論中發現解決問題的辦法。然后，讓學生在真實的繪制過程中體驗這種統計圖的具體制作方法，讓學生經歷了親身體驗，充分思考的基礎上再通過問題串的方式，引出制作復式折線統計圖應注意的問題。另外，在練習時，剛開始孩子僅僅根據一張簡單折現統計圖就得到陳亮在第三單元發揮有點失常的結論，可是面對接著出現班級平均成績，孩子不由自主的開始議論紛紛，重新評價：原來第三單元的平均分這么低，陳亮還是考得不錯的，因為他的成績總在平均成績之上，可能是考試內容考得有點難吧？通過二條折線的先后呈現，使學生修正了之前的認知和判斷，從而深刻體會到了復式折線統計圖相比單式折線統計圖所具有的優越性，也再次體驗了復式折線統計圖便于比較兩組數據變化趨勢的特點。學生也在體驗中學會了辯證的來思考、分析我們的所碰到的問題。這節課的不足之處是：在教學時有些拘謹不夠放松；還欠缺教學激情，所以不能很好的帶動學生的學習激情；不能及時的捕捉教育契機對學生進行及時評價。在以后的教學中，我要加強學習，博采眾長，不斷努力提高自己的教學能力。《復式折線統計圖》教學反思3本課內容是北師大版數學第十冊第八單元的第二課時，第一課時是復式條形統計圖。本課教學因為有上一節課復式條形統計圖的基礎，在統計圖的情境里，學生在經歷收集數據、整理數據、分析數據的過程中，逐步加深統計觀念。在第一環節觀察統計圖說信息時，學生觀察的很認真、思考很認真。小組討論中也很積極，把看到的，想到的，是不是數學信息都一股腦都說了，加上教師的適當補充，拓展了學生的思維，提高了學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力。第二環節畫統計圖時，學生有了第一環節觀察的基礎，在小組的認真激烈討論中，學生逐漸由了怎么畫復式折線統計圖的思路，確定坐標、先畫點、再連線的方法。總的來說，本課教學基本做到了以學生為本。學生在學習的知識的過程中，即發揮了自己的主觀能動性，又經歷了獨立觀察、思考、動手操作，小組討論合作交流。《復式折線統計圖》教學反思4統計與人們的日常工作和生活息息相關，它有著非常重要的作用。新課改的十年十分重視培養學生的統計觀念。本節課是在學生學習了單式折線統計圖和復式條形統計圖的基礎上學習的。教材中安排的內容有的是讓學生看圖分析、提出問題、解決問題，有的是讓學生在已經確定的了縱軸、橫軸并畫好格線的圖中畫兩種不同的折線表示相關數據，淡化了不必要的制圖操作過程，突出了繪制復式折線統計圖的關鍵環節，關注的是學生對統計知識的感知和對折線統計圖特點和作用的體驗。一、本節課較為滿意的方面：建起數學和生活的橋梁數學依賴于生活，并從生活中抽象和升華。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。教材上先出示了兩個地區各月降水的情況統計圖，我引導學生觀察每一幅統計圖，分析表中的數據。為了讓學生感覺數學來源于生活，激發學生學習數學的興趣，我讓學生結合自身的經驗思考為什么兩個城市8月份降水量都比較多。學生通過已有經驗發現8月份是夏天，所以降水就多。教材上的還有幾幅統計圖也和我們的生活有密切的聯系，我讓學生用已有的經驗看這些統計圖，分析其中的數據，得出一些合理的結論。學生積極參與數學學習課堂應該是學生的課堂，學生應該是學習的主人。我先出示中國地圖，引出兩地區的降水量統計圖，激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。學生觀察完統計圖之后，我鼓勵學生自己根據統計圖提一些問題，然后由其他的同學解答這些問題，這樣就有更多的學生主動參與到學習中去。注重傾聽傾聽是學習的好習慣，我會提醒學生仔細傾聽別人的39。回答，如果回答的不好，可以舉手補充；回答的好可以鼓掌示意。每提出一個問題，我都會認真傾聽每個學生的回答，這也是培養學生傾聽習慣的一個方法。學生會有不同的意見，我支持他們各自闡述理由，這樣其他學生由于好奇就會認真傾聽他們的理由。對于一些一聽到問題就舉手的學生，我便提醒他們要考慮周到。與其鼓勵他們沒思考好久隨便舉手不如鼓勵他們認真傾聽。二、這堂課的不足之處我在教學時有些拘謹不夠放松；教學語言還不夠簡練；對學生回答的評價比較單調，沒有變化，教學時間的把握還不行。我還要不斷地學習教學理論，提升自己的教學水平。《復式折線統計圖》教學反思5新的課程改革十分重視學生的統計觀念。因為統計與我們的工作生活和社會生活密切相關，而我們要讓學生學習有價值的數學，就應讓學生在學習中體會數學的價值。只有這樣才能培養學生學習的主動性和積極性，讓他們能自發的去學習。為了培養學生分析和處理較復雜的數據的能力，我在教統計這一單元時是這樣進行處理教材的，總體分四個教學階段：一，引入教材提供了甲、乙兩城市月平均降水量的數據，并分別用折線統計圖進行表示。教學時，我先引導學生讀圖，讓學生進一步體會折線統計圖的特點。在獲取信息回答問題的過程中，學生發現問題（3）的答案很難從圖上看出來，由此我鼓勵學生在前面學習的基礎上思考怎樣把兩張折線統計圖放在一起，得到一幅復式折線統計圖，并從圖上找到問題（3）的答案：12月份兩城市的月平均降水量最接近二，說一說鼓勵學生從復式折線統計圖中獲取信息，回答問題，體會復式折線圖的特點。（1）表示青島市，昆明市各月降水量的分別是哪一條折線？（2）看圖說說這兩城市月那個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多？（3）青島市月平均降水量的變化情況是從1月到8月呈現上升趨勢，其中1至5月上升平緩，自5月起快速上升，9月到10月急劇下降，之后呈現平緩下降趨勢一直到12月；昆明市月平均降水量的變化情況是1至4月呈現平緩下降趨勢，4月開始急劇上升達到最高值，從6月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持續下降。（4）從總體上看，青島、昆明兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是青島市只有一個“峰”，而昆明市有兩個“峰”。本題的目的是引導學生從整體上關注兩個城市月平均降水量分布的不同。三，試一試先根據統計表中的數據完成復式折線統計圖，然后說一說能從統計圖中獲得哪些信息，回答下面的問題。（1）這一周中，哪天的溫差最大，哪天的溫差最小？（2）這幾天的最高氣瘟是怎么樣變化的？最低氣溫又是怎么樣變化的呢？（3）從統計圖中看出20xx年4月4—10日最高氣溫和最低氣溫的變化趨勢是怎么樣的.？（4）從上面的復式折線統計圖中你還可以獲得什么信息？（5）回答上面的問題時，教師問學生，你們喜歡看統計表還是看統計圖呢？為什么？四，實踐活動一般來說，學生每年都要測量身高，這為學習統計提供了很好的數據資源，因此測量身高的活動可以貫穿整個小學學習階段，根據不同學段的學生特點，要求有所不同。希望學生把每年測量身高的數據都保留下來，養成保存資料的習慣。本實踐活動的目的是使學生經歷收集數據、整理數據、分析數據的過程，運用學習的復式統計圖來描述數據，從統計圖中獲取盡可能多的信息。（1）課前布置學生測量自己的身高，上課時首先指導學生將全班同學的身高進行匯總，完成統計表。（2）根據統計表中的數據以及統計圖的特點，選擇用復式條形圖來描述數據。（3）教師應鼓勵學生結合匯總后的數據和統計圖發現信息，比較男女生身高分布的不同。比如，男女生分別在哪個身高段的人數最多；男女生最高最矮分別相差了多少（這實際上就是中學所學的“極差”）。教材還引導學生關注自己的身高位于全班身高的哪個位置，學生可以回答位于哪個身高段，也可以從圖中直觀看到，自己的身高是位于男生（或女生）的平均水平之下還是之上。（4）教材提供了我國612歲小學男，女生平均身高的統計圖。讓學生比較，交流，使他們知道自己所處的階段身高的平均值。（5）使學生體會到數據統計的作用，學生的回答只要合理都應肯定。比如身高的范圍可以幫助設計者確定設計哪些尺碼的衣服；不同身高段的人數比例可以幫助設計者確定不同尺碼衣服的數量的比例等。這節課中，我從讓學生“看一看，想一想，動一動”這幾個步驟中讓學生即強化了思維，鍛煉了能力，又增強了統計意識。《復式折線統計圖》教學反思6帶著學生去光盤播放室上完了復式統計圖，談談一下幾點感受