小學五年教育發展規劃(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 管理能力，建立一支穩定、團結的后備干部隊伍。（四）總務工作總目標：加強學習，熟悉后勤工作的相關法律及工作流程；優化、美化校園環境，建立物美價廉后勤服務保障體系；加強校園基礎設施、教學設備的規劃和更新，以“”為宗旨，提高后勤管理水平。主要工作：加強后勤人員的思想政治學習和職業道德建設，進一步引導后勤人員注重崗位形象，牢固樹立為全校師生及學校教育教學工作服務的思想，做到工作主動及時到位。加強日常過程管理，加強各項設施的維護，定期檢查與核對固定資產，及時做好固定資產的入庫及報廢工作。學校校園文化建設，根據學校特色創建工作及教學需要逐步建立精、細、美、有內涵的校園環境。校園地面的零星建設及課室的裝修工程。語音室的報廢及電腦室的電腦升級項目。學校跑道及籃球場的翻新工程。會議室及電教室的改建工程。探究實驗室、音樂室、美術室的建設與翻新工程。（五）教師專業發展總目標：引導教師參與科研課題的研究，把校本研訓與科研課題研究相結合，提高教師自我發展的意識和能力，在實踐中轉變教學觀念和方法，總結出符合自己和學生的教學方法，成形自己的教學特色；以人為本，加強骨干教師、新教師的培養，通過建立“一帶一”的成長互助機制，建立“請進來，走出去”的培訓機制，建設一支以科組為龍頭的科研型教師隊伍。主要工作：加強對教師自我發展的意識教育，提供自我發展的途徑和方法，引導教師將工作與實現自我價值相聯系，在工作中體驗成功。致力于研究型科組的建設，促使教師養成勤于讀書、勤于采擷的好習慣，做研究型的教師。倡導善于規劃、選擇性地學習、批判性地思考、創新性地實踐的自我發展氛圍。組織教師參與科研工作，以校本教研、問題研究、科組建設、項目研究為主渠道，促使教師在研究狀態下工作，通過寫實驗案例、論文、研討課例、反思等活動促使教師不斷地成長。探索適合課程改革的校本培訓模式。采取走出去、請進來、“一帶一”、“組團互助”、網絡教研等形式，解決教師在課堂教學和課題研究中遇到的問題和困惑，建立一個動態的，持續發展的，促進教師素質不斷提高，課程改革不斷深入的教師培訓模式。搭建舞臺，指導、支持教師參加各類競賽活動，鼓勵教師發表論文、參與編寫校本課程，向著研究型或專家型教師目標不斷前進。要加強對骨干教師、青年教師的培訓，重視對青年教師和骨干教師的思想建設。學目標，主要任務及措施學目標任務及措施備注2011學年引導教師參與科研課題的研究，在實踐中轉變教學觀念和方法，建立“一帶一”的成長互助機制，建立“請進來，走出去”的培訓機制。舉辦知識講座。建立“一帶一”成長互助小組。組織參與課題研究。組織教師參加各類競賽。有計劃地組織教師參加培訓。制定優秀科組建設指導意見，引導科組科學、有效地發展。2012學年組織教師參與科研工作，以校本教研、問題研究、科組建設為主渠道，建立學習型科組，促使教師成長。舉辦知識講座。建立“一帶一”成長互助小組。組織參與課題研究。組織教師參加各類競賽。有計劃地組織教師參加培訓。撰寫教學案例、教學反思、論文等。2013學年探索適合課程改革的校本培訓模式；搭建舞臺，要加強對骨干教師、青年教師的培訓。舉辦知識講座。建立“一帶一”成長互助小組。組織參與課題研究。組織教師參加各類競賽。有計劃地組織教師參加培訓。撰寫教學案例、教學反思、論文等。（六）德育工作總目標：探索走進孩子心靈的德育工作途徑，建立友愛、互助、和諧的校園氛圍，通過培養學生的良好行為習慣，把學生培養成舉止文明、有責任感和愛心的具有創新意識的孩子。加強德育工作隊伍的建設。健全校內少先隊干部隊伍的建設，以以先隊干部帶動學生形成正確的生活觀、世界觀。探索構建家庭、社會、社區三方共同參與的區域德育途徑。樹立大德育觀，各科滲透德育。把德育工作滲透到各門學科之中，貫穿于學校工作的各個環節，因材施教，因地制宜，充分利用素材、資源教育引導學生。健全德育方法。（1）構建德育目標系列。根據不同年級的學生，制定各年級德育目標，使各年級的德育目標具有系統性和連續性。把德育系列目標用于指導學校、班主任、少先隊、班級文化建設等工作的指引。（2）利用國旗下的講話，對學生進行德育教育。利用每星期國旗下的講話，分主題和常規德育工作，對學生進行德育教育。（3）發揮班隊課的作用。依據德育目標系列，充分利用班隊課的時間舉行觀看故事片、講身邊的故事、新聞評論、廉潔修身學習、民族大家庭教育等方式對學生進行德育教育。（4）發揮現代教育技術的優勢。充分利用和拓展校訊通、家校聯系手冊、基于網絡的家校聯系平臺等，與學生家長溝通聯系，對學生進行共同的教育。校園文化建設。德育的首要任務是要影響人格，形成符合社會標準的美德，而美德的培養不能靠說教，必須靠感染，靠“動情”。在校園文化建設的過程中要設計能觸動學生心靈的人文教育環境，營造和諧溫馨的人際氛圍，讓學生耳濡目染，潛移默化，在“動情”中培養良好品德。（1）校園硬件建設中設計德育環境，加強校園運動設施的建設與維護，加強綠化的維護、交通、防火、食品衛生、防病防毒、讀書勵志等方面的常規建設與文化宣傳。（2）創建平臺，讓學生參與校園文化建設，組織學生參加主題班隊會、出墻報、組織活動、主持紅領巾廣播站、講故事，參加讀書節、藝術節活動，參加社區服務與社會實踐活動，培養學生的責任心、愛心、自主能力、創新精神。（3）開展心理健康教育，開設和上好心理健康教育課程，舉行心理健康教育活動，在活動中發掘學生內在的潛能與力量，為學生排憂解難，幫助學生健康成長。（4）家校共同聯手，辦好家長學校。繼續實行家長開放日活動，請家長到校開家長會、聽課，參加讀書節、體藝節等活動，讓家長了解學校的管理，實地感受孩子的學校生活。以體育特色學校建設為突破口，加強學校德育特色的建設。通過毽繩體育特色的建設和發展，進一步普及和深化教育的內涵，使學生在特色體育活動中增強團結協作、社會責任感和使命感、樹立正確的人生觀和世界觀，提高班級的凝聚力。（七）科研工作總目標：提高課題研究的質量，把課題研究與課堂教學相結合，通過課題研究深化課程改革，構建教師教學特色，構建學校品牌，提升整體辦學水平。近年來學校先完成和參與了省、市、區級的課題研究,課題的類型有子課題、獨立立項的一般課題、小課題、青年專項、特約教研員等課題，課題的性質涵蓋了理論探討、資源建設、信息技術與課程整合、現代教育技術的運用等方面。參與課題研究的老師達到100%，負責課題的老師有10人，一大批課例和論文獲得獎勵，老師們對課題研究有了較深厚的基礎，這給我們在下一階段的科研研究工作具胡積極的意義。擬從以下幾方面進行實施:進一步明確研究的目標：促進教師的專業發展；優化課堂教學，提高課堂教學的有效性。把課題研究的內容進行分析，細化，一方面從宏觀的、縱向的制度、模式研究；一方面，與各科的特點相聯系的橫向研究，把課堂教學的工作與課題實施緊密結合起來，把課題研究的內容落實到備課、批改作業、課后輔導、課堂的教學的過程當中。探索機器人的教學,、整合各課題間的“共性”，優化資源，發揮資源使用率的最大化。學目標，主要任務及措施學目標任務及措施備注2010學年完善課題領導小組及課題管理制度，提高課題負責人和課題實施者的水平；健全課題實施和保障機制；組織課題按計劃實施。完善課題領導小組。課題負責人和實施者的培訓。按照區科研辦的課題管理辦法進行課題管理。指導課題中期檢查，調整實驗方案，改進實驗方法和手段。課題結題，區級一般課題2項，區級小課題5項。按區科研辦的課題管理辦法和各課題實施方案具體實施。2011學年加強課題實施的監控與管理；把課題實施與教學過程相聯系，通過課題的實施促進教師的成長，提高課堂教學的有效性。加強課題的監控與管理。課題負責人和實施者的培訓。按照區科研辦的課題管理辦法進行課題管理。指導課題中期檢查，調整實驗方案，改進實驗方法和手段。申報區、市、省級課題。按區科研辦的課題管理辦法和各課題實施方案具體實施。2012學年組織課題結題；推廣課題研究成果。組織課題結題。撰寫結題報告和實驗總結。編寫教學案例和校本教材。moodle課題結題。按區科研辦的課題管理辦法和各課題實施方案具體實施。2013學年加強課題實施的監控與管理；把課題實施與教學過程相聯系，通過課題的實施促進教師的成長，提高課堂教學的有效性。加強課題的監控與管理。課題負責人和實施者的培訓。按照區科研辦的課題管理辦法進行課題管理。指導課題中期檢查，調整實驗方案，改進實驗方法和手段。2014學年加強課題實施的監控與管理；把課題實施與教學過程相聯系，通過課題的實施促進教師的成長，提高課堂教學的有效性。加強課題的監控與管理。課題負責人和實施者的培訓。按照區科研辦的課題管理辦法進行課題管理。指導課題中期檢查，調整實驗方案，改進實驗方法和手段。課題結題。（八）科組建設學校學科組建設是學校管理的重要方法，學科組是連接學校教導處與科組教師的橋梁，是實施學科教學計劃的重要組織。科組的科研能力、教學理念、對教學方法的熟練程度、工作作風等對科組及本科組教師的發展有重要的作用。在新社會經濟高速發展和新課程改革不斷深入的今天，建立一個研究型的科組，對于更新觀念、轉變教學方法、運用現代教育理論教學、增強科組凝聚力等都有重要的意義。那么，如何創建研究型科組呢？提出以下幾個途徑：構建科組共同目標共同目標是建立學習型科組的航燈，是科組持續發展的基本條件，是激發全體組員持續學習的內在動力。要構建科組的共同發展目標，就要明確教師的需要，科組要把教師的需要、學校的需要融合為一體，把這三者的目標融合在一起成為科組的目標。只有這樣才能激發每位教師隱藏于內心深處的理想，調整原有思維模式，激活個人的熱情和潛能，從而在科組活動時，才能發揮團隊作用，勇敢地為自己的目標而行動。建立科組長發展機制科組工作開展的如何，與科組長的理念、能力、水平、工作態度、工作方法、責任心等有密切的關系。對現有科組長實行定期培訓、聘請區教研員或校外專家對科組長實行定期或實時指導；創造條件讓科組長外出學習和考察，學習先進的理念與教學方法；完善科組長工作考評制度，激勵科組長在完成基本工作的基礎上，積極地參與并帶動科組教師進行教學改革，參加課題實驗，大膽實施他人先進的教學方法和理念。完善科組教研制度對學校而言，教研組是一個教師與學生，學校與教師間的橋梁作用的學習組織，它負有落實改革、觀念轉變、教師培訓、理論探討、實踐演練等責任，是一個探索問題、解決問題的研究組織。為了使教研組的能力得到最大限度的激發，促進學習、教學、研究、反思一體化，真正成為一個充滿生機和活力的學習型組織，就必須有完善教研制度。結合我校的實際，教研制度必須有利于激發科組長的主動性和各位教師的能動性。建立科組長負責制，科組長在開展教研活動時，按照教研室及學校的目標去組織教研內容，制定教學計劃，給教師自主發展的空間和條件。完善教師培養機制（1）建立教師自我發展機制教師是學校教學工作的第一生產力，教師的能力如何，直接關系到學校的發展，而在教師的專業發展中，教師的自主性、責任心是起決定作用的因素，因此，教師要培養自我發展的意識，掌握自我發展的策略，才能承擔起教學改革和育人的重任。主要從學習意識、研究意識、育人意識、合作意識、實踐意識、反思意識方面加強教師的自我發展意識。（2）建立骨干教師培養機制幫助教師從兩個方面認識自我。第一、通過反思自己的教學方法，重新構建幾種常規教學方法，發現和培養自己擅長的教學方法。第二、挖掘自己的特長，包括教學、備課、教研、科研、上課風格、班級管理、課堂管理等幾個方面。綜合以上因素，重點幫助教師形成自己風格的、高效的教學方法，幫助教師培養特長。在骨干教師的培養過程中，要從整體教師隊伍出發，