探討多媒體在英語教學中的應用(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 發和鼓勵,使學生學會人際溝通,與他人合作,相互促進,相互補充,共同提高,以產生積極互動的能力提高的共生效應。如教師在每堂課根據課文內容,結合主要信息,讓學生來組織語言素材并最終表達出來。或在講解課文前,給予學生自由言論的時間,他們談論的主題可以小到身邊的生活瑣事,大到外面的世界。課文講完后,再根據課文內容給出一個能引起學生興趣的并促其思考的問題,以備下一節課進一步討論。這樣做不僅訓練了學生的發散思維,更重要的是7 4激勵學生探索多種解決問題的新方案和新途徑的思維方式，以此增強他們的參與意識和鼓勵他們大膽想,敢于說。實踐已證明，多媒體在英語教學中的運用，信息的交互性可以使學生在離開老師和課堂后根據個人的興趣愛好和任務要求自由地選擇、控制學習英語內容，調整英語學習方式，選擇學習的途徑和學習進度，使學生的創造性和自主性得到最大限度的體現和發揮。但是，我們在使用多媒體這一教學資源時，應學會選擇，合理利用，要學會有的放矢，無論采取怎樣的方式，都應該以學生為主體，從多角度，多層次，全方位地為學生創設英語學習環境，優化課堂教學，提高英語教學水平。參考文獻：［1］賴 ［2］，7 ［3］王治文．，2003.［4］王麗琴．文章淺談教育實驗中的行動研究[J].教育科學，2002.［5］黃榮懷．：北京師范大學出版社，2002.［6］肖 雯．人工智能技術在計算機輔助教學中應用[J].南京工程學院學報，2002.［7］［M］.上海外語教育出版社，1996.［8］：問題與對策［M］.上海：上海外語教學出版社，2004.［9］聶 ［J］.科技信息，2007年26期.［10］［M］.北京：外語教學與研究出版社，第四篇：多媒體在英語教學中的應用多媒體在英語教學中的應用The Application of Multimedia In English Teaching單 位 準格爾旗第一中學科 目 英語姓 名 于淼電 話 ***2013年4月15日目錄中文摘要.............................................................II Abstract............................................................III ..........................................1 ........................................1 ....................................................2 ..............................................2 、動與靜的結合中激發學生的學習興趣......2 ，開闊學生視野................2 ......................3 ..............................4 ..................................4 ........................4 ........................5 ........................5 ........................5 ..............................5 ....................................................6 ........................................6 ................................................6 ................................................6 ................................................6 ........................................7 ..............................................7 ................................7 ，一切從實際出發。..............7 ，教師依然是課堂的主導。..............8 ，避免隨意性內容。................8 ，避免粗制濫造..........................8結論...............................................................8 參考文獻.............................................................10I多媒體在英語教學中的應用中文摘要隨著素質教育的不斷深入，課堂教學作為教學改革的最重要環節也越來越受到重視。從教學手段上看，多媒體技術在學校教育中的應用，對課堂教學特別是英語課堂教學的改革起到了很大的作用。它有利于創設良好的英語交際環境，拓展學生的思維空間，大幅度提高課堂教學效率，建構學生認知圖式。多媒體技術的應用也有利于促進教師的業務進修。對在多媒體輔助下的英語教學的研究是一個重要研究課題。此課題的研究核心旨在研究多媒體英語教學中應用,以為此出發點，首先概述了多媒體在中小學英語教學中的現狀，展示了多媒體教學的美好前景；其次探討了多媒體教學的意義并展現了多媒體在英語教學實際應用方面的優勢；再重點分別論述了多媒體教學在英語聽力、會話、閱讀以及寫作方面的實際運用；最后指出了多媒體教學存在的問題，并針對這些問題提出了幾點要求，希望在以后對多媒體英語教學的實際運用中有所幫助。關鍵詞：多媒體；英語教學IIAbstract With the rapid development of moral education, class teaching methods have bee the most impotent chapter in teaching revolution which is certainly catching more and more this aspect, the application of multimedia has played an impotent role in English we all know, the application of multimedia in English teaching is good for creating a peaceful environment, broadening students’ thoughts as well as improving class paper is mainly talking about the application of multimedia in English on this topic, firstly, it has briefly introduced the current application of multimedia in English teaching, which has presented a bright future about it。secondly, it has discussed the significance of it with its practical advantages in English teaching。thirdly, it has explored every practical application of multimedia in English teaching, such as: listening, speaking, reading and writing。lastly, it has pointed out the problems in multimedia teaching and e up with some related suggestions on how to solve these in all, it’s hopeful that the application of multimedia can be a very helpful assistant for English words: multimedia。English teachingIII多媒體是指計算機輔助教學(puter assisted instruction),即CAI。自美國于1959 年生產出第一臺用于輔助教學的計算機到現在，CAI 的理論基礎經歷了三個階段： 第一次是以行為主義學習理論為基礎；第二階段是以認知主義學習理論為基礎，屬于發展階段；第三階段是以建構主義學習理論為基礎的成熟階段。其中以瑞士的心理學家皮亞杰為代表，在認知主義學習理論的基礎上，使建構主義學習理論成為CAI 的主要理論基礎，為CAI 的普及和推廣運用奠定了堅實的理論基礎。目前我國在多媒體方面的研究運用正處于起步階段，這些研究和實踐都預示著外語教學發展的一種趨勢。因此我們作為一線的英語教師了解運用多媒體輔助教學已勢在必行(胡隆,2001)。多媒體計算機能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫，具有良好的交互性。它創設的情景就比錄像、投影更為生動、形像、逼真；還能創設教材難以提供的情景，易于呈現教學重、難點，培養學生興趣。具有比其它媒體更加優越的綜合效果；多媒體的運用還能為教學提供多種形式的訓練方式，時課堂教學的信息量大大增加，可以產生教與學的最佳效果。多媒體教學在八十年代已經開始出現，但當時是采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學。這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，九十年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。它又可以稱為計算機輔助教學。我國的英語教學普遍存在“事倍功半”的現象。從小學甚至幼兒園開始到大學，英語一直都是教學得重點。各校老師為了教好這科，都付出了巨大的心血，花盡心思想提高教學質量，達到教學目標。學生在老師