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春天在哪里教學設計(編輯修改稿)

2025-10-28 23:01 本頁面

　

【文章內容簡介】演唱創編的部分，其它部分由同學們齊唱。（設計說明：如何讓學生更深層次的理解歌曲，我認為僅僅學會歌曲是不夠的，教師還應深挖教材中蘊含的更深層的東西。這首歌曲中三段歌詞類比性的寫法，便于學生對歌詞的創編，加之學生在這方面的生活經驗也不少，教師更是把精心搜集到的素材通過多媒體展示在學生面前，聲、畫并茂，強烈的刺激著學生的感官，激發著學生的創作欲望。通過教師的肯定、鼓勵性的語言以及優點卡的發放，學生能體會到創作的樂趣，體會到自豪感，成就感。既發揮了學生學習的自主性，又培養了學生的創造力和合作學習的精神。）五、教師小結（1分鐘）春天里處處有美景，只要同學們細心觀察，你會在春天里發現更多更多更美好的東西。下面讓我們踏著春天的腳步到校園、到田野、到大自然去尋找更美的景色吧！隨音樂出教室。第三篇：春天在哪里教學設計《春天在哪里》桑林鎮大崗小學趙娜春天在哪里教材分析本課是小語S版二年級語文第一單元第一課的內容，《春天在哪里》是一首描寫春天的詩歌，作者運用擬人的手法，生動形象地描繪了春天到來枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。詩歌節奏明快，語言優美，富有兒童情趣，貼近兒童生活，給人快樂的感覺，有利于激發學生的閱讀興趣，對學生進行情感和文化的熏陶。通過師生、生生互動使學生親近大自然，從而感受春天到處充滿生機和活力，培養更加熱愛生活的情感。設計理念根據《語文課程標準》的要求，詩歌的特點，本課通過創設情境，調動學生興趣，引導學生閱讀，重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，讀中感受，讀中思考，讀中想象，在讀中受到美的熏陶。學情分析：在本課之前學生已學過一些兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較有興趣，但對“春天在哪里”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。教學目標：1．學習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美麗。2．理解句子“柳條兒跳舞”、“桃花兒臉紅”“草兒醒過來”、“換上綠的新衣”、“竹筍從地下探出頭來”所表達的意思。教學重點：“（什么時候），什么（從什么）地方怎么樣”的句式。，感知春天的自然特征和美麗景色。教學難點：理解句中的擬人手法，感悟課文。教學準備多媒體課件。教學時間：1課時教學過程：一、欣賞歌曲設疑入題小朋友，你們注意聽、看，春天像調皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！播放課件和音樂，并出示問題：小朋友，你們知道我是誰呀？你們知道我怎么會到這里來呢？學生交流。是啊！春姑娘邁著輕盈的腳步，悄悄地來到我們的身邊，可是春天到底在那里呢？（板書：春天在哪里？）讓我們到下面的錄像里去找一找吧。二、交流展示分享成果其實，春天就在小朋友的眼睛里，老師讓你們利用休息的時間去找了春天，誰愿意向大家介紹你眼中的春天？學生交流和展示在日常生活中發現的春天，感受春天的美麗。說說春天在哪里。教師總結：你們喜歡春天嗎？有一位著名的詩人和我們一樣也喜歡春天，他還為春天寫了一首詩，就是我們今天要學的課文——齊讀課題。春天在哪里呢？讓我們隨著作者到課文中找一找吧？三、初讀詩歌，認識生字，領略春天景色的優美。學生自由讀詩歌，遇到不會讀的可借助拼音或向老師、同學們領教。指名學生分節朗讀課文，檢查學生是否朗讀通順、流利。思考；這首詩有幾節每節詩歌都有什么相同的地方？描寫了哪些地方的春天？四、品讀詩歌，理解詞句，感受詩境。春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎么樣的呢？讓我們繼續學習課文。（一）學習第一節思考：春天的枝頭是怎樣的？哪兩行詩回答了這個問題？出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅“柳條兒跳舞”是什么意思？動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。作者把柳條和桃花寫得像小朋友一樣，會快樂地跳舞。朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。“桃花兒臉紅”是什么意思？桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。因為跳舞，臉都紅了。表情朗讀。柳條兒為什么會跳舞？桃花兒為什么會臉紅？（春天的風微微吹動）理解“微微”（動作）春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。小結：這節主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答

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