美麗的晉祠教學反思5篇范例(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 評的是第七小組。：（1）檢查讀音：先由A檢查D，B檢查C；再A、B互讀，最后小組齊讀。（2）研究字形：A指導C、D觀察，B總結關鍵筆畫和形近字。（3）全班交流：讀準字音（D讀第一類，C讀第二類），指導書寫。預設：（1）字音“擰（n237。ng）欄（l225。n）祠（c237。）濱（bīn）”。（2）多筆少畫：祠（3）區分形近字：蕭與簫 祠與伺 。，哪句話概括了文章的主要內容？請用橫線畫出來。預設：（1）指名讀：晉詞的美，在山、在樹、在水??（相機板書）（2）師評：這句話是全文的中心句，其他的段落都是圍繞這一句來寫的。那課文圍繞這句話又分寫了什么呢？那這句話又在文章的開頭也可以叫做總起句，總領了全文。這種布局謀篇的方法就是總分的寫法。（4）再細讀讀這句話，你發現它在表達上有什么特點？（體會排比的修辭手法，觀察順序——由高到低）。（5）全班齊讀。環節反思：學生的預習，作為教師，課前要進行必要的指導。課前，教師要明確目標任務、學生要掌握學習的方式方法、所達到的目標要求。在“小班化教學合作型學習”模式的課堂上，合作群學是生生、師生、組生、組組互動的過程，主角是學生。在這個環節中，我首先，讓學生在小組檢查預習情況，夯實雙基；然后根據對課前問題的篩選進行文本交流；接著，學生提出課前預習中小組篩選出的最有價值的問題，全班學生討論，以小組為單位分工合作闡述自己的觀念和見解。事實證明，行之有效的課前預習中，學生不僅自主落實了生字學習和資料收集、整理、篩選，還進行了讀文和初步質疑，生成了不少有價值的問題，帶著問題進行學習，課堂上的生成和交流的過程就會比單一的讀文、理解更能激發學生的興趣。三、順學指導、直奔重點。自主學習：：我們通過找中心句的方法知道了晉祠的美，在山、在樹、在水，那晉祠究竟如何美麗呢？我們走進課文的字里行間，去感受這份“美麗”吧。根據自學單完成第2自然段的學習，時間8分鐘。（1）這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如伸開的雙臂，將晉祠擁在懷中?！拔∥〉摹薄伴L長的”體會山的特點。預設：山像屏障一樣遮擋著晉祠，多高呀，你來讀。這些山像伸開的手臂，長長的！你來讀。：把山比作屏障和雙臂。相機理解“屏障”。：一個“擁”字既準確地表達出山與晉祠之問的地理關系——晉祠在群山懷抱之中，將山對晉祠的“呵護”寫得充滿溫情。預設：你能做做“擁”的動作？（張開雙臂，把晉祠攬在懷里）請你做著這個動作再讀讀這句話。是啊，山像母親般呵護著晉祠，充滿了溫情。誰來讀。：晉祠的山還不止這些呢，看這兩句多工整?。。ǔ鍪綪PT）作者用對偶的手法，為我們展現了晉祠山兩幅絢麗的畫面。（1）讀讀這兩句話，此時此刻，你仿佛看到了一幅幅怎樣的畫面？（2）指名讀：誰來讀讀這兩句。預設：生：我仿佛看到漫山遍野都是花，走在哪兒都能聞到花的芬芳。我覺得應該這樣讀??生：秋天的時候，有些樹葉子落下了，卻能更好地看到那藍天、白云。我覺得應該這樣讀?? ，讓我感到晉祠的春天秋天太美了！那你們能想象一下晉祠的夏冬之美呢？預設：夏日：綠葉如傘，荷花飄香；冬至：大雪紛飛，粉妝玉砌。師：難怪作者會說“無論什么時候拾級登山都——”接讀“心曠神怡”。環節反思：小組合作學習是實現學生主動參與課堂活動的助力棒，同時也是提高課堂效率的一種很有效的手段。而學生獨立學習是小組合作學習的前提。晉祠山美的段落文字簡單，理解起來不存在問題。提出針對性的問題，鼓勵學生獨立自學，滲透學習的方法，為后面的合作學習奠定基礎。合作學習：：晉祠的美不僅在山，而且在樹。那晉祠的樹又美在哪里呢？小組合作學習第三自然段，時間10分鐘。交流反饋：句一：那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃臥躺臥在石階旁。句二：那唐槐，老干粗大，虬枝盤屈，一簇簇柔條，綠葉如蓋。抓住“樹干勁直、樹皮皺裂、老干粗大”體會。句三：以造型奇特見長的，有的偃如老嫗負水，有的挺如壯士托天，不一而足?！安灰欢恪?。：比喻。句四：圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖云霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，絲紋不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。：能把擰換成轉嗎？體會用詞的準確?！靶斌w會樹的粗大，并向一個方向旋轉，突出其高大而左扭的特點。：作者就是這樣細致而準確、生動，多角度的觀察地寫出左扭柏高大，左扭的特點，這就是語言的魅力。：這里的樹，古老蒼勁、造型奇特。漫步晉祠中，滿日蒼翠，難怪作者會說：晉祠在古木的——（生接讀）蔭護下，顯得分外幽靜、典雅。，總結寫法。環節反思：在這個反饋、交流、分享的環節中，教師是平等的一員。教師的任務是注重學生的差異性，把握優、中、差展現的機會，尊重每個學生，鼓勵每個學生，關注每一個學生。讓課堂富有彈性，因為開放性的課堂還有許多不確定的因素，要根據課堂的表現與互動，靈活地做調整。這樣就能給學生以較大的自由學習的時間和空間，能真正實現學習目標的自主性、學習方法的自主性、體驗感悟的自主性、問題情境的自主性，能真正激發學生探究的興趣與欲望，再加上小組內生生互動的功能，能實現學習成果之間的相互交流，彼此的交流更能激發學生思維的火花。由課堂上生成的效果來看，也確是如此：孩子們一起讀書、一起解讀精彩詞句、一起互動分工，有的寫、有的畫、有的講、有的讀，他們都在學習著、交流著、思考著、汲取著，一個也沒有落下，學習的課堂上，每個學生的身體、思想和心靈都在工作。四、當堂訓練。完成《長江作業本》第4題。五、小結課文。，我們游覽了晉祠的山，晉祠的山巍巍的、長長的。春天，這里山花爛漫，秋天，這里天高水清。觀賞了晉祠的樹，晉祠的樹古老蒼勁、造型奇特。學到這，你能用一個詞說說晉祠給你的感受嗎? 。？下節課，我們再來學習。板書設計：在山 巍巍的 長長的 在樹 古老蒼勁 造型奇特在水排比 小品比喻 ??擬人 教學反思：對于教學設計，我也進行了多番調整，最明顯的是小組合作的次數有所減少，這節課，為大家呈現了兩次小組合作。第一次是檢查前置性學習，夯實基礎字詞。第二次是針對第三自然的內容“圍繞晉祠的樹有什么特點，作者是如何寫的？”這一個主要的問題進行合作學習。放棄了之前對第二自然段的合作學習，做這樣的調整是想讓小組合作學習用在實處，真正的起到作用。我們為什么要進行合作？就是讓學生在老師方法的引導下，自主的完成學習，獲得學習的方法與快樂。所以，過于簡單的內容，合作起來毫無意義，不能激發興趣也浪費時間，選擇過難的問題，學生無法合作完成，既不能起到效果，又打擊了學習的信心。在這節課中，最大的遺憾就是沒有把課堂更多的時間交給學生。在“小班化教學合作型學習”模式中。應充分尊重學生的興趣、愛好，讓他們自主地選擇自己喜歡的學習方式，大膽放手讓他們去進行自主學習，把大量學習、讀書、分享、質疑、交流的時間留給學生，讓他們去自由學習和表達。而我的過渡語不夠精簡，問題問得有些瑣碎，沒有能夠等學生自己得出結論，就率先的拋出了結果。都是我以后要不斷學習和改進的地方。第四篇：美 麗 的 晉 祠六（1）班謝浩榮課前五分鐘：同學們，我們先來玩玩猜字謎。0+0=1 猜一個成語。（無中生有）72小時 猜一個字。（晶）1，2，3，4，5 猜一個成語。（屈指可數）一點一點，又一點，猜一個字？（漢）兩點到山西，猜一個字？（普）（告訴學生，山西的簡稱是晉）用圓規畫雞蛋，猜一個地名，有兩個字？（太原）（山西省的省會。）一、板書課題，導入新課。導入：師：今天，我們一起來學習著名散文家梁衡的作品，——《美麗的晉祠》。板書：美麗的晉祠師：祠，左邊是一個示字旁。祠，是什么意思？ 生：??師：祠，就是指的祠堂，過去祭祀先人，或者有功德的人的地方。請齊讀課題。師：從課題中，我們了解到了什么？ 生：??二、初讀課文，整體感知。