一個小村莊的故事教案[最終版](編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 其來的洪水毀掉了這個美麗的村莊，從聲音、畫面方面激活學生潛在的情感。讓他們的思維處于一種張開的狀態，在他們幼小的心靈里，感受到村莊從“美麗”到“毀滅”的過程給他們帶來的那種震撼心靈的感覺。第一次與大自然進行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎。（二）、模擬調查，滲透新知在學生自由讀課文的基礎上，深入了解小村莊變化的原因。并且采用新穎而獨特的教學方法激發學生的興趣和強烈的求知欲。在教學中，課件演示讓學生看到了一個色彩斑斕的情感畫卷。在這個時候，學生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運用模擬調查的方式，首先激起學生的興趣，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，學生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導，拉近了學生與課文之間的時空距離。學生心里那么多的“問號”就會在他們自己的探索中一步一步的清晰、明顯。（三）、自主釋疑，知識反饋?！缎抡n程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為語文學習的主人，在這課里，要引導學生根據單元訓練目標，讓學生提問，把學習的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前——留出足夠的時間給學生，讓學生開展觀察思考,比如：什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切包括那些鋒利的斧頭。學生經過有目的地觀察和有意識地思想，有針對性去討論，對問題產生了獨特的想法，才能充分、深刻地發表自己的見解。弄明白“所有靠斧頭得到一切”不僅僅指前面提到的用斧頭得到的房子、家具還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。討論中——學生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。這些想法，都使學生有一種“一吐為快”的心理需求，此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導學生有序地發言，特別注意讓只習慣于說的學生有“聽”的耐心，使羞于發言的學生有“講”的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚”的良好氛圍。討論后，再引導學生進行整理，對于這些意見的“聯結點”，讓學生從中歸納出正是因為這些村民亂砍亂伐，造成了對周圍環境的破壞，最終受到了大自然的懲罰，由此看出保護環境的重要性。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊含的深刻道理。（四）、發展思維、深化主題孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創造潛能。學完全文后，采用記者采訪的形式，讓學生談談自己的感受來發展學生的創造性思維。古人說：“感人心者，先莫乎于情”。在這種“引——放”的教學方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學生情感的波瀾，使自己和學生的情感融為一體。六、板書設計：這堂課的板書設計非常簡單但又層層進入，從直觀上一目了然但又意義深遠，從而深化了整個主題。《一個小村莊的故事》教后反思向承椿課上完了，盡管有諸多不盡人意的地方，但總算是讓我飽受了一次艱難的蛻變過程，至少我更加真切地認識到自己在教學過程中的一些問題。實際上，在試教過程中我已認識到自己的癥結所在，由于性格的原因吧，我很難在平常的教學過程中做到激情洋溢，不易調動學生的學習積極性，烘托課堂氣氛，使課堂充滿活力，因此，這節課顯得沉悶，給學生和聽課老師留下的印象不深。在指導朗讀這個方面，齊讀現象較多，對個別學生的關注程度不夠。在課件的設計，如果能夠適當加上一些動畫影音效果，使得情境更加具象生動，收到的效果應該會更好。教學過程中，大致能和預設一致，能夠抓住重點詞句的理解，引導學生透過語言文字對村莊變遷原因的感悟，對“變成了……變成了……變成了……”的表達方式的揣摩，對關鍵句“什么都沒有了……所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒得的斧頭”的體會、朗讀等，將人文的熏陶融于對語言文字的理解、感悟、積累、運用之中。不過由于經驗不足，課堂調控能力不夠，一些過渡銜接較為牽強，而且問題設置不夠清晰，往往當一個問題出來以后，學生一時解決不了，我就急迫地想要引導他們，于是又臨時加入一些新問題，使學生手足無措。所幸聽評課老師們中肯的意見讓我受益非淺，我相信在以后的學習過程中能夠把這些致命傷逐步解決。第三篇：一個小村莊的故事教案一個小村莊的故事教學分析教材分析這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。學生分析本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。教學目標知識與技能，體會作者用詞準確，生動形象。，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。過程與方法創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。情感態度與價值觀領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。創新素質培養目標：培養學生的創新志向、創新思維和創新想像。重點、難點、創新點、德育點重點：。難點：聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。德育點： ，培養學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發表自己的觀點。，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。創新點：鞏固與創新運用環節中，讓學生自由發言，談感受，表現自己對環境保護的感悟。教具的選擇與使用目的本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會和感悟。教學過程一、創設情境（情境導入）激情創設情景。同學們，老師今天送給咱們每個組一棵小樹，但是它還沒有發芽，想讓它枝繁葉茂嗎？（想）那么你的出色表現將為它填上一片綠葉，最后咱們比一比看看那個小組的小樹長的最茁壯?！驹O計意圖】利用樹木生長分小組評價，一是可以激發學生的學習興趣，二是滲透環保意識，達到情感目標。出示小村莊圖片問：說說這事哪里的景色？你能用一個詞來形容它嗎？教師導語：同學們，今天老師就帶大家再次走進這個小村莊，去看看哪里到底發生了一個怎樣的故事。今天我們來繼續學習第7課《一個小村莊的故事》板書課題（1）、指導書寫課題（強調“村”與“莊“的寫法）。（2）、學生說說自己對課題中的那個詞語感興趣，并帶著自己的感受朗讀課題。【設計意圖】小小的課題卻也蘊含著許多的知識，而對課題的分析與朗讀可以培養學生良好的語文習慣，而這也是正體現了細節成就魅力。二、整體感知過渡語：那么這到底講了一個小村莊怎樣的故事呢？請同學翻至課本第七課，有自己喜歡過的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子；難讀的句子多讀幾遍；讀完之后和同桌討論討論課文講了一個小村莊怎樣的故事。學生自讀課