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20xx春魯教版語文八下第14課心聲(編輯修改稿)

2026-01-13 03:20 本頁面

　

【文章內容簡介】課文。 (1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。 (2)李京京糾正同學的朗讀遭到嘲笑。高潮和結局：李京京勇敢舉手，在公開課上聲情并茂地朗讀了課文。重點分析人物形象小說著重刻畫了哪個人物形象 ? 你喜歡這個人物形象嗎 ?結合小說內容談你的看法和理由。請用 “ 我喜歡 /不喜歡李京京，因為他 ___________（舉例子），所以我認為他是一個________的孩子，他讓我懂得了 ________________”的句式說話本文在塑造李京京這個人物形象時，運用了多種人物描寫方法，如（）、（）、（）、（）等等。這些描寫刻畫細膩、真實，讓人感到親切自然。特別是文中的（）描寫，更讓人覺得真切，你能找出幾處嗎？分析它的作用。心理描寫 ⑴京京垂下頭。他多么喜歡這個故事啊！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準能念好 ⑵他真想站起來?？墒?，如果舉了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？ ⑶他想跟程老師道個歉，請老師原諒，可是心理難受得要命，什么話也說不出來。這個小小的可憐的 “ 萬卡 ” ，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事！ ⑷京京在坐位上不安地扭動著身子，眼巴巴地望著老師，仿佛想說什么。 ⑸京京站起來，結結巴巴地說： “ 老師，我能 ┈ 念一段嗎？ ” ⑹他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。直接描寫 : 如課前想讀課文的愿望；樹林里對爺爺、對妮兒的思念；課上想讀課又不敢舉手的矛盾；真情投入而讀過了頭的懊悔等。間接描寫 :如課前渴望老師讓他讀書，眼巴巴地望著老師的神態，結結巴巴地話語，課上“他咬了咬嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機會的動作等。作用：細膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實、豐滿。李京京：樸實真誠、善良而寬容、自信而沉郁、執著而倔強、銘記親情友

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