教育學和心理學考試大綱(深圳市考試院)(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 4條措施以上可得三分之一的分,舉例得當又可得三分之一的分。五、案例分析:請對下面案例中張小平的心理過程進行分析: 張小平因患感冒在醫院候診,他發現旁邊不遠處有人在不斷地抽煙,弄得他總想咳嗽,而抽煙者身旁就有一塊“禁止吸煙”的警告牌,可那位抽煙人卻視而不見,身旁的其他人以及護士也好像熟視無睹。張小平感到憤怒,他想對抽煙人發火,但卻發現對方是滿口粗言穢語的大漢,所以,張小平又決定忍氣吞聲算了。然而那個抽煙人竟走到了張小平的旁邊坐了下來,還在不斷地抽煙。這時,張小平已經到了忍無可忍的地步,他怒氣沖沖地找到了值班經理,大聲地指責他沒有盡到應盡的責任。值班經理莫名其妙地看著張小平說:你哪兒不舒服?不會是頭腦有問題吧? 記分說明:,哪些剌激作用于他?引起了他什么感知覺?(占三分之一的成績),他產生了哪些情緒感?情緒情感又有哪些變化?(占三分之一的成績),他是如何行動的?他的行動對他的心理過程又有什么影響?(占三分之一的成績)第一章? ?它以什么事件為標志? 。、學習和工作上有什么意義?第二章:意識、注意、生物節律、日節律。?這些狀態與注意有什么關系? ? ?各階段腦電波的特點如何? ? ?它與睡眠有什么區別?第三章：感覺、感受性、感覺閾限、明適應、暗適應、知覺、社會知覺。? 。?聽覺又是如何產生的? ? 、運動知覺、時間知覺的產生各受到哪些因素的影響? 。第四章:記憶、感覺記憶、短時記憶、長時記憶、圖式、學習。? ? 。? ? ?影響遺忘的因素有哪些? 。?第五章?思維有哪些種類? ?簡述一下心理學家如何用人工概念方法研究概念的形成。?問題解決的途徑和方法有哪些? ? ?推理有哪些形式? ?什么是創造性思維? 。第六章:智商、比率智商、離差智商、常模、信度、效度。,智力與能力的關系又如何? ? 4．如何解釋人與人之間在智力上存在的個別差異? 。,二者在發展上有什么區別? ? ,智力測驗與性向測驗和成就測驗的區別是什么? 。第七章：動機、需要、誘因、成就動機、交往動機、情緒、心境、激情、應激、道德感、理智感、美感。、誘因的關系。?生理性動機和社會性動機在我們的生活中分別扮演什么角色? ? 。? ? ? 第八章:人格、人格特質、認知方式、氣質、性格、投射測驗。?人格具有哪些特性? ?各個成分之間具有什么樣的關系?其中最重要的成分是什么? ?各對人格起什么作用? 。?對照各種人格差異的特點分析自己的人格特征。? ? 第九章? 。什么是人際溝通?它的基本功能是什么?簡述非語言溝通的類型和功能。人際吸引的主要條件有哪些?它們之間有什么關系?什么是群體?群體有哪些基本特征?什么是社會助長和社會惰化,它們的主要原因有哪些?分析去個體化現象的發生過程和原因。群體極化和群體思維會對群體決策造成什么影響?從眾與服從有什么區別?比較從眾與服從的原因。第十章?什么樣的人才稱得上心理健康? ?壓力會帶來什么樣的身心反應? ,試一試放松訓練,并記錄效果。?挫折后的反應有哪些?如何應對挫折? 。?分別說明。,說明如何克服焦慮。第十一章?畢生發展心理學主要研究哪些問題? ,它們各自的特點是什么? ?各有什么影響? ? ?柯爾伯格如何論述兒童的道德判斷發展過程? ? ? ,分析影響自已心理發展的主要因素? ,討論如何科學合理地對自己的一生進行規劃?第三篇：幼兒教師教育學和心理學考試必備：幼兒教師是在幼兒園履行教育職責，對幼兒身心施加特定影響的專業教育工作者。：（1）遵守憲法、法律和職業道德，為人師表（2）貫徹國家教育保育目標，組織帶領幼兒開展有目的有計劃的教育活動。（3）關心愛護幼兒，尊重幼兒的人格，促進幼兒全面發展。（4）制止有害于幼兒的行為和侵犯幼兒的合法權益的行為，批評和抵制有害于幼兒健康成長的現象（5）不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平。：幼兒教師是教育者，幼兒教師是幼兒游戲的伙伴，幼兒教師是幼兒的第二任母親，幼兒教師是幼兒的知心朋友，幼兒教師是研究者和理論建構者。、原樣的、不加任何操作的自然觀察力，表現在隨機的觀察和有計劃地觀察。：（1）讓幼兒體驗社會角色（2）人際交往是幼兒重要的信息源（3）人際交往是幼兒實際的社會生活。：教師按照教育目的，直接把教育內容傳遞給幼兒。：(1)變單向的教也雙向的交流(2)變單一的言語傳遞為多樣化的教育手段(3)重視情感效應(4)重視個別差異，因材施教。：(1)與直接教的方式相結合(2)正確定位角色(3)環境適應幼兒的年齡特點和個別差異。：是指學習者通過教師的言語傳授獲得的知識、技能、概念等的學習方式。：(1)家庭是幼兒成長最自然的生態環境(2)家庭是幼兒的第一所學校(3)家庭是幼兒園重要的教育力量。：(1)有利于在園與非在園孩子的學習(2)支持家長工作和家庭(3)促進家長參與幼兒教育和社區服務(4)提高社區的服務質量，擴大服務范圍(5)提高社區的居民素質，改善社區風貌。：（1）鼓勵和引導家長直接或間接的參與幼兒園教育，同心協力培養幼兒。（2）幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法。：（1）與社區資源共享，發展以幼兒為核心的社區幼兒教育（2）為社區精神文明發展服務，共創幼兒發展的良好社會環境。：（1）制定教育教學計劃的依據（2）引導教育教學過程的方向（3）評價教育教學效果的標準。：（1）觀察了解幼兒的實際發展狀況，使教師能夠針對幼兒的需要特點以及個別差異，決定教育活動的目標、內容、活動形式和指導。（2）觀察課程目標、內容、實施過程以及幼兒整體的發展狀況，從而評價課程是否符合教育目的和適合幼兒。：（1）對照教育目標，檢查和評估課程教育教學計劃在目標、內容、實施方法等是否合適。（2）在課程實施中，及時記錄幼兒在教育活動中的行為反應，并以此定期對照教育教學計劃中的預定目標，檢查和評估該目標本身以及所實施的教育內容、目標、方法等是否合適。（3）在課程實施的過程中，對照《規程》中的各項要求，檢查和評估教師的行為和態度，教師與幼兒的關系以及互動方式是否有利于課程教育目標的實現（4）對照課程教育目標，測查和評價幼兒身心諸方面發展的整體性和均衡性。、自愿、愉快、假想的社會性活動，是學前兒童獲得知識的有效手段。：學習的目標是隱含的，學習的方式是潛移默化的，學習的動力是來自幼兒內部的。：有助于幼兒掌握各種行為準則，有助于幼兒從他人的角度理解問題，有助于消除自我為中心的傾向，有助于幼兒認識他人，認識集體，把自己融于集體之中。：有助于發展幼兒的積極情感，有助于發展幼兒的成就感，增強自信心，有助于培養幼兒關心同情他人的情感，有助于消極情緒的疏導，有助于發展幼兒的美感，有助于幼兒控制自己的行為。：鍛煉幼兒的運動技能技巧，促進幼兒骨骼肌肉成熟，促進幼兒的內臟和神經系統的發育。：是指在前后發展的兩個階段之間存在著一個兼備兩個階段特點的交叉時期，這一時期既擁有上一階段的某些特征，又擁有下一階段的某些特點。：有助于兒童入學后的學習與發展，也為小學生在中高級以及以后的學習和生活打下良好的基礎，更為順利的實施九年義務教育，解決學生中厭學、綴學等問題，為進一步提高教育質量提供保障。：一方面，幼兒園應為幼兒入小學做好積極的準備，是幼兒順利的適應小學的學習生活；另一方面，小學也應以幼兒園保教目標為基礎，引導幼兒順利地度過幼兒園到小學的過渡階段。：研究幼兒心理的發展階段，研究幼兒心理的發生和個性的發展，研究幼兒心理發展的規律。：客觀性原則，教育性原則，發展性原則，矛盾性原則，理論與實際相結合的原則。：觀察法，實驗法，測驗法，調查法，談話法和作品分析法。：通過有目的、有計劃的考察幼兒在日常生活、游戲、學習、勞動過程中的表現，并根據觀察結果分析幼兒心理發展規律和特征的方法。：(1)幼兒心理學為辯證唯物主義提供科學依據（2）幼兒心理學的研究成果充實、豐富了幼兒心理學的一般理論（3）幼兒心理學為學前教育學提供理論依據。：生活范圍擴大，認知依靠行動，情緒作用大，模仿性強。：活潑好動，思維具體形象，開始能夠遵守規則，能夠自己組織游戲。：好學好問，抽象思維開始萌芽，開始掌握認知方法，個性初見雛形。：（1）遺傳為兒童心理發展提供最自然的物質前提（2）遺傳奠定了幼兒心理發展個別差異的最初基礎。：是指感受性因刺激持續時間長短而降低或提高的現象。：同一分析器的各種感官可以彼此相互作用使感受性發生變化，分為先后對比和同時對比。，它是對一定對象的指向和集中。：注意對我們獲得知識，掌握技能，思考問題，完成各種智力活動和實際操作活動起著重要的保證作用。，而被一些與活動無關的刺激物所吸引。再認是指過去感知過的事物重新出現時，我們感到熟悉，確定我們認知過。回憶是指過去感知過的事物并沒有出現，但由于某種影響而呈現出來。遺忘是指對過去識記過的材料不能再認和再現，或者錯誤的再認和再現。：（1）偶發記憶，教育措施是教師要重視幼兒這種特有的記憶現象，引導幼兒朝有意注意方向發展。（2）“說謊”問題，幼兒的記憶存在正確性差的問題，容易受暗示，容易把現實與想象混淆，常把虛構的內容補充到記憶殘缺的部分，把主觀臆想的事情當成是親身經歷過的事情來回憶，這種現象被人們誤認為是幼兒在說謊，這顯然是不對的。教育措施：教師要正確對待幼兒的說謊行為，不要指責幼兒不誠實，幫助幼兒弄清楚事實，把想象與現實區分開來。：（1）想象在幼兒學習活動中，幫助幼兒掌握抽象的概念，理解較為復雜的知識，創造性地完成學習任務。（2）想象對幼兒的游戲起關鍵作用。（3）想象是幼兒創造性思維發展的核心。：（1）無意想象為主，有意想象開始發展（2）再造想象為主，創造想象開始發展。（3）想象和現實混淆。：（1）有目的有計劃的幼兒園語言教育活動是發展幼兒言語的重要途徑。（2）創設良好的語言環境，提供幼兒交往的機會。（3）把言語活動貫穿于幼兒的一日活動之中。（4）教師良好的言語榜樣。（5）注重個別差異。，持續時間較長的，帶有彌散性的心理狀態。：動機作用，組織作用，信號作用，感染作用。：（1）幼兒的氣質具有穩定性（2）生活環境可以改變幼兒的氣質。，是指幼兒從一個生物個體，到逐漸掌握社會道德行為規范和社會行為技能，成長為一個社會人并逐步步入社會的過程。、言語和行為的反應。包括親社會行為和反社會行為。，是指可能對他人或群體造成損害的行為和傾向。：缺失、獨特、父母與子女的關系。：溺愛和過分保護。、持續的心理狀態，表現為個人具有生命的活力、積極的內心體驗，能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會成員積極的社會功能。第四篇：學前教育學教學大綱和考試大綱學前教育學教學大綱一、課程性質與作用1.《學前教育學》課程性質：《學前教育學》是學前教育專業學生的必修專業基礎課之一，它涵蓋了幼兒園保教工作的全部內容，偏重于研究幼兒教育的宏觀指導理論及其一般教育活動規律等問題，在完成學前教育專業培養目標中起著核心作用。2.《學前教育學》課程作用：本課程的學習在幫助學生掌握學前教育基本原理的基礎上，讓學生了解幼兒教育實際，學會審視、分析當前幼兒教育實踐中的問題。同時，注重促進學生自身學習能力的提高，為今后進入托幼機構從事教育和研究工作以及學前教育學專業的學習打下良好的基礎。二、課程學習目標（1）思想教育目標：培養學生具有熱愛幼兒、熱愛幼教事業的精神；具有科學的兒童觀、教育觀和教師觀，有較強的奉獻精神和較高的個性修養。（2）知識獲得目標：掌握學前教育學基本概念、基本理論和基本觀念；熟悉國家和地方幼教方針、政策和法規；了解學前教育學發展歷史和未來發展趨勢。（3）教育技能培養目標：具備觀察了解幼兒的技能；與幼兒家長溝通的技能；利用各種教育資源的技能；創設與課程目標相適應的環境的技能；設計與組織幼兒園教學、游戲、活動、娛樂等活動的技能。（4）綜合應用能力培養目標：能根據幼兒園教育目標和幼兒發展特點制訂班級各類教育計劃；能科學合理編制幼兒園課程，選擇和運用適合的教學組織形式、指導方式和教學方法；能正確認識和分析各種教育現象和教育問題；能運用科學的評價指標對幼兒園課程方案、幼兒的發展水平、幼兒教師自身的各項工作做出恰當評價。三、教學內容第一章 學前教育理論的建立及主要流派學前教育的年齡對象；學前教育的實施形式； 學前教育理論的建立；現代學前教育的主要理論流派第二章、學前教育的社會因素分析環境與學前教育；與學前教育；政治與學前教育；文化與學前教育；人口與學前教育；社會基本群體與學前教育第三章、現代社會與學前教育現代社會特點；教育在現代社會中的地位；我國社會主義現代化建設與學前教；現代教育與傳統教育比較第四章、學前教育與兒童發展關于影響兒童發展因素的爭論；關于兒童發展的基本觀點；現代學前教育的新觀念與新趨勢第五章、學前教育的新觀念兒童觀的變革；現代學前教育的新觀念與新趨勢第六章、學前各年齡兒童的心理特征與教育要領出生至周歲兒童的心理特征與教學要領；一歲至兩歲兒童的心理特征與教學要領；3歲兒童的心理特征與教學要領；4歲兒童的心理特征與教學要領；6歲兒童的心理特征與教學要領第七章、托兒所的保育與教育托兒所的性質及任務、托兒所的物質環境準備；托兒所有效的保教方法介紹； 托兒所的保教要領；托兒所的集體保教原則第八章幼兒園教育我國幼兒園的性質；我國幼兒園的任務；幼兒園的保育與教育目標；幼兒園教育工作的原則第九章幼兒園的活動幼兒園的教育活動；關于活動的理論；幼兒園的生活活動；幼兒園的游戲活動；幼兒園一日活動組織第十章學前兒童家庭教育家庭育兒環境；家庭育守則；家庭保護的法律責任；家庭中的品格養成教育；家庭中的早期閱讀；生活中的教學教育；家庭中兒童收看電視的問題；如何看待兒童的繪畫活動第十一章學前教育社區化的發展趨勢當今世界社區學前教育的發展；我國社區學前教育的興起；我國城市在社區學前教育；我國農村學前教育；社區玩具圖書館的建設；我國學前教育社區化發展的趨勢四、學時分配本課程總學時為72學時，其中理論學習44學時，實踐28學時。《學前教育學》考試大綱