教案小班(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 ，把老花鏡放在桌上。爸爸回家了，把公文包放在桌上。媽回家了，把手套、太陽鏡放在桌上。(2)嘗試根據物體的大小、特征，進行匹配。(3)提問：哪個手套是最大的？是誰用的？這個眼鏡是誰用的？為什么？(4)出示三種茶杯，提問：它們的主人是誰的？(5)寶寶送物品。師：桌子上有這么多東西，請寶寶自己來整理一下，它們送給爺爺、奶奶、爸爸媽媽，好嗎？幼兒進行操作練習，并說一說為什么這樣分。幼兒使用幼兒畫冊進行鞏固練習。引導幼兒看幼兒畫冊，通過提問幫助幼兒理解畫面內容。讓幼兒把圖標上的東西分送給各個人，看看他們每人應該用哪樣東西。鼓勵和語言表述清 活動反思第 三 主題第2周活動名稱:花兒真美麗（手指畫）活動目標1．能用手指點畫，來表現大小不同的花朵。2．有認真繪畫并保持畫面整潔、干凈的良好習慣。重難點。活動準備1.《幼兒畫冊》2．紅、黃、綠三種顏料。活動過程。提問：春天美嗎？春天都有什么花？它們是什么顏色的？什么樣子的？。（1）示范：在紙上用手指蘸上綠色顏料畫出小草，再用手指蘸上一點紅的或黃的顏料在草地上畫上鮮花。（2）引導幼兒表現花的不同大小。提問：花有紅有黃，有大有小，那怎么畫大花，又怎么畫小花呢？引導幼兒討論。，老師指導。幼兒作畫，老師巡回指導，幫助個別能力弱的幼兒掌握畫小草和點花的方法，鼓勵能力強的幼兒大膽用色，豐富畫面。幼兒共同欣賞花的顏色、大小、形狀等。活動反思：活動名稱社會《好聽的名字》二次備課活動目標知道每個人都有一個名字，名字代表著“我”自己，“我”喜歡自己的名字能響亮的說出自己的名字，并能在聽到自己的名字后做出相應的反應。重點能響亮的說出自己的名字活動準備每位幼兒一張照片、面鏡子。幼兒知道自己的大名和乳名，并和爸爸媽媽討論過名字的含義。活動過程點名，初步初步感知班級每位幼兒的名字都不同。（1）活動開始時，老師點名，幼兒聽到自己的名字是起立答“到”。（2）提問：班上有幾個（任一幼兒名）？還有誰叫（任一幼兒名）？（3）小結：我們 班上有三十位小朋友，每個小朋友都有一個和別人不一 樣的名字。了解名字的作用，知道不同的名字代表不同的人。（1）：提問：人為什么要有名字呢？沒有名字會怎樣？（鼓勵幼兒根據已有經驗想象沒有名字會發聲什么樣的事）（2）：玩游戲，感知名字的作用：老師用一段話來表揚某一小朋友，或請某一小朋友做一件事，但故意漏掉這個小朋友的名字，讓大家猜猜“他是誰”。初步感知名字所蘊含的美好祝愿，感受父母的愛。（1）提問：你叫什么名字？名字是誰起的？為什么爸爸媽媽給你起這樣一個名字？（2）小結：爸爸媽媽真愛自己的寶寶，把對寶寶的關心也放字了名字中。有的希望寶寶健康，有的希望寶寶聰明，有的希望寶寶成為有用的人。游戲：我來做。老師分別請幼兒拿取不同的物品，叫到某一幼兒的名字，該幼兒就大聲說“我是。，我來拿。”活動名稱歌曲：我是人二次備課活動目標用對唱的形式學唱歌曲《我是人》。用其他物品代替歌詞中的問句并唱出來。增強自信的體驗。重點用對唱的形式學唱歌曲活動準備與歌詞有關的物品及其他物件若干件。活動過程1：感受歌曲旋律堅定有力的風格。（1）隨著音樂合拍的走路。（2）隨著夤夜和哦愛的做身體動作。2：用語言“我不是”，表達自己不同于周圍物品的意思。（1）老師結合歌曲內容提問，幼兒及時回答“我不是！”（2）堅定的告訴對方：“我是人，你知道嗎？”3：用對長的形式學唱歌曲。（1）老師邊出事與歌詞相應的物品，邊唱問句；幼兒邊唱邊回答“我不是！”（2）幼兒邊看老師出示的物品邊；老師邊唱邊回答“我不是！”（3）把幼兒分成兩部分，一部分唱問句，一部分唱答句，最后一句齊唱。4：用其他物品替換歌詞中的問句5：用堅定有力的聲音演唱歌曲。活動反思活動名稱社會：我的屬相二次備課活動目標知道自己的屬相，并選用相應的圖標表示。能用短語介紹自己的屬相。重點能用短語介紹自己的屬相活動準備1：《幼兒成長記錄冊》，屬相圖標。2：鼓勵幼兒收集關于屬相的故事。3：幼兒在個人檔案貼過自己的照片、名字、年齡等。例如：小老鼠機靈、老虎勇敢、小兔子可愛等。3：猜屬相。猜猜老師的屬相，同時感受同屬相 的有大人還有小孩。4：幼兒將自己的屬相貼在自己的《幼兒成長記錄冊》里。活動過程1:找屬相。（1）出示屬相圖標，讓幼兒找出自己屬相的圖標。（2）比比班上哪個屬相人多。2：說屬相。鼓勵幼兒談一談自己屬相的特征、故事等。例如：小老鼠機靈、老虎勇敢、小兔子可愛等。3：猜屬相。猜猜老師的屬相，同時感受同屬相的有大人還有小孩。4：貼屬相。幼兒將自己的屬相貼在自己的《幼兒畫冊》里。活動反思活動名稱綜合：畫畫我自己二次備課活動目標初步了解自己的五官特點，學習用圖畫表現自己的面部特征。喜歡自己，并能發現自己和別人不一樣。重點熟悉班級環境及游戲材料。活動準備能照出幼兒整個面部的鏡子，如梳頭鏡、穿衣鏡、舞蹈房的鏡面墻等。{沒有條件的幼兒園可為沒個幼兒提供一盆清水替代}每人一支水筆、一張圖畫紙。活動過程激發幼兒觀察自己的興趣。（1）提問：知道自己長得什么樣嗎？有什么辦法可以知道？如果沒有鏡子照，還有什么辦法可以知道？{提示幼兒可以用手模的方法知道}（2）帶領幼兒帶鏡前（或水盆前）觀察自己。提問看到自己了嗎？喜歡你自己的長相嗎？你的臉龐是什么形狀的？像什么？臉上有什么？在臉上什么位置？是什么樣子的？（3）老師讓幼兒做一做各種表情，引導他們感知自己的耳朵、眼睛、鼻子、嘴和舌頭在臉的什么位置。老師引導幼兒討論：你的兩只眼睛完全一樣嗎？能讓讓他們變的不一樣嗎？怎么做？對著鏡子看一看：開心的時候和不高興時候眼睛分別是什么樣子的？嘴是什么樣子的？和別人的有什么不同？畫出自己的五官。活動反思活動名稱比高矮（數學、排序）活動反思活動目標體驗從高到矮或從矮到高的排列。大膽地用語言表述排列的結果。重點 引導幼兒圍繞主題講述，能清楚地講述并表達自己的真實感受。活動準備事先聯系好一位小朋友的爸爸媽媽來幼兒園配合幼兒活動。（也可利用圖片的方式）活動過程1．談話，引入活動。師：你家里有幾口人？爸爸媽媽和寶寶一樣高嗎？2．游戲：比高矮。（1）爸爸媽媽和寶寶比高矮。提問：爸爸、媽媽寶寶三人誰最高？誰最矮？引導幼兒學說“高的，矮的，最矮的”。（2）請小朋友按照從高到矮的順序給三個人排隊。（3）換一個寶寶在次與爸爸媽媽比高矮。3．幼兒做相關練習。（1）請幼兒翻開〈幼兒畫冊〉，仔細觀察圖上小動物的高矮，然后看清排列的標記，從不干膠紙上揭下小動物，貼在相應的位置上。（2）鼓勵幼兒相互檢查，與同伴分享、交流自己的經驗。活動反思第三篇：小班教案教研活動教案執教者：胡蓉小班體育活動：《從頭忙到腳》設計意圖：小班幼兒活潑好動，但基本動作發展較弱，堅持性差，注意力易分散。如何發展幼兒的基本動作呢？《綱要》中指出：“用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高身體動作的協調性、靈活性。據此，我設計了本次活動。活動目標：，提高肢體的協調性，靈活性。，感受參加集體活動的樂趣。活動重點：觀察標記做相應的身體動作，提高肢體的協調性、靈活性。活動難點：懂得遵守游戲規則，感受參加集體活動的樂趣。活動準備：墊子 身體部位標記若干 活動過程：一、開始部分 游戲：《找個朋友碰一碰》導入二、基本部分，認識各種身體部位標記。師：今天老師給你們帶來了好玩的東西，看，你覺得這些標記像你身體的哪里呢？ ，幼兒觀察墊子上的標記并做相應動作。《碰一碰》，幼兒每人拿一塊墊子按標記做動作，幼兒互換墊子玩。師：這些墊子娃娃想和你們玩碰一碰的游戲，現在請你們每人找一個墊子娃娃開始玩游戲。《從頭忙到腳》 幼兒分組將墊子擺成幾條賽道，進行大闖關活動。三、結束部分幼兒將墊子娃娃送回家第四篇：小班教案小班教案：語言:《不愛用手的小河馬》執教：葉小蘇活動目標:傾聽故事，理解應該自己動手吃飯的道理。知道小手的用處很大，嘗試用小手做力所能及的事。活動準備：掛圖7號 事故磁帶 幼兒每人書一本活動過程：傾聽故事一遍聽故事之前讓幼兒帶著問題去聽。我們這里來了一位小客人，聽聽是誰呢？（小青蛙）出示掛圖，讓幼兒一起來看圖片。你看，小河馬怎么了？（哭了）為什么？我們來問問他吧，教師做傾聽小河馬講話的樣子。（媽媽沒回來，小河馬餓得哭了起來）教師一邊講述故事，一邊看圖片 提問：？（肚子餓了）？（小青蛙）？（小青蛙喂小河馬吃飯，小青蛙只能用小勺子喂），為什么小河馬還是哭個不停？（小青蛙用的勺子太小了，小河馬吃不飽，餓得哇哇叫）。（小河馬自己動手吃飯，很快就吃飽了）最后幼兒跟著教師看圖片完整的講述故事一遍。教師發書給每位幼兒，讓幼兒拿著書講給爸爸媽媽聽。螺洋街道紅豆幼兒園 2011年4月27日小班下學期家長會發言稿班主任：葉小蘇尊敬的各位家長：上午好！首先，感謝各位家長百忙之中來參加今天的家長會。下面由我來簡單的介紹一下我班級的基本情況。經過一學期的幼兒園生活，孩子們在各方面都有了不同程度的進步和提高，基本上適應了幼兒園的生活環境，這也應該感謝各位家長的支持與配合，尤其是孩子們基本上懂得了上課時應該坐在自己的座位上，過完年回來，孩子們都長大一歲了，多數幼兒知道不離開老師，危險的地方不去，大部分孩子樂于參加集體活動，并能與小朋友友好相處，自理能力進步也比較大，如：多數幼兒會自己穿、脫衣服，并能主動大小便，知道自己的事情自己做。有事主動請老師幫忙，并初步懂得幫助別人等。例如：我班余函柯、余函潞、余柯凝等幾個小朋友不但自己能穿衣服，有時候還會幫助其他幼兒系扣子，拉拉鎖，；早晨來到幼兒園后，看到有幼兒來，還會幫助他們脫書包。多數幼兒能用較完整的語言向老師表達自己的意愿，部分幼兒還能與小朋友聊天等。上學期，通過拼插玩具、涂色等動手訓練，幼兒的動手操作能力都有了不同程度的提高，特別是涂色，進步最明顯，這個家長們從孩子們的課本中能看出來。或許家長們會認為孩子小能學到什么?那么幼兒園小班的孩子到底要學什么呢?今天我著重向家長介紹關于“幼兒養成良好行為習慣”一些自己的看法與見解。一、幼兒養成良好行為習慣的意義(一)一位諾貝爾獲得者在接受記者采訪時，記者問他，您在哪所大學，哪個實驗室學到了您認為一生中最寶貴的東西，這位白發蒼蒼的學者出乎意料的回答說是在幼兒園，在幼兒園學到了什么呢?學者回答：“把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要擺放整齊；吃飯前要洗手；做錯了事要及時道歉；午飯后要休息；要注意觀察周圍的大自然。從根本上說，我學到的全部東西就是這些。”另一位科學家說，在實驗室里，沒有“我”，只有“我們”，一切偉大成果都屬于“我們”，而不是某個“我”，這種群體意識不正是得益于從小養成“把自己的東西分一半給小伙伴”的習慣嗎? 大發明家愛迪生在實驗室里工作時井然有序，連助手不慎把一個燒杯轉了個把，他都嚴肅的指出，并說：“最小的一點錯誤導致最大的損失。”這話不正是來源于幼兒園里的那句“東西要擺放整齊”的教導嗎?(二)我們探討一下，真正的早期教育是什么? 大家對早期教育這個話題并不陌生，我們通過讀書看報，網絡或其他媒體涉獵了不少這方面的知識，我說說我個人的看法，與大家共享，真正的早期教育讓孩子自然吸收，而非硬性灌輸；讓孩子隨興趣自然發展，而非單純地積累知識；是啟蒙教育，而非系統的正規教育。我們教幼兒簡單的字詞，并不是要把他們培養成語言學家，讓孩子欣賞音樂，也不是一定要使他成為音樂家，早期教育注重開發多元智能，本著興趣、需要的原則對孩子實施啟蒙教育，是創造適當條件使幼兒的各項潛能得到最大限度的發揮，是為培養孩子體格健康、智力發達、和良好的個性品質打基礎。知識灌輸的結果是高分低能，所以，我們認為：“學問”不等于“知識”，所謂有“學問”的人并不僅指他掌握多少知識，而更是指他是一個“學會了問”的人，是一個“會問、能問”的人。孩子能發現問題并有發現問題的習慣和解決問題的能力就有了無限的發展潛力，這比灌輸大量的知識強一千倍。幼兒園不是培養“知識型”的人才，而是要培養“探究型”的人才。現在幼兒園課程改革的核心是兒童的自主性、主動性、創造性和實踐能力。我們提倡“大課程觀”，即幼兒園的課程包括幼兒園的全部生活和學習活動，幼兒的生活即學習，幼兒的學習并不是只在每天短短的十分鐘的集體活動中，孩子的每一個生活活動都是課程的一部分，不要把幼兒的學習限制在所謂的“課堂”內。例如：孩子和別人的交往、孩子的進餐、孩子的體育活動、區域活動等等都是學習。在孩子的生活中、特別是在家庭生活中，我們應放開孩子的手腳，多一份自由，少一份約束，讓孩子盡情的感受世界的奇妙。當然自由也不是指完全的放任自由，基本的規則還是要遵守的，我們要幫助幼兒克服自我為中心的思想，幫助他們學會合作、學會分享為他們更好的融入到集體生活中打好基礎。二、幼兒良好習慣培養的主要內容(一)生活習慣的養成生活是人生的第一課，也是最基本的課程。生活習慣的好壞不僅影響幼兒的身心健康，而且也是幼兒綜合素養的體現，因此，早期家庭教育中必須有意識地進行培養，如講究衛生不吮吸手指，有了鼻涕要及時擦掉，主動刷牙、洗臉、按時睡眠、起床、飯前便后洗手；不挑食偏食，獨立進餐；能自己穿衣、系扣、系鞋帶、疊被；能幫助家人做力所能及的事情，如擦桌、掃地、摘菜、倒垃圾、洗小件衣物、收拾屋子、招理床鋪等；用過的玩具、生活用品、學習工具能