網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效應(yīng)用探討(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 ”知識，而是設(shè)計、組織并管理各項(xiàng)活動。課堂活動形式盡量多樣化，給學(xué)生提供思考和感受新知識的機(jī)會，比如讓學(xué)生聽、說、讀、寫、看、畫、記，發(fā)動他們所有的感官，創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；開展課堂隨堂測試，要求學(xué)生記課堂筆記，指導(dǎo)學(xué)生把課堂講授的內(nèi)容畫成知識結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生把新知識與已有的知識體系相結(jié)合；將案例分析、模擬、游戲、角色扮演、服務(wù)性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等融入課堂中，讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決問題；還可以讓學(xué)生小組結(jié)對討論，開展合作學(xué)習(xí)。（二）精心的教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)課堂的保障目前國內(nèi)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施現(xiàn)狀并不令人滿意，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)往往流于形式，雖然實(shí)現(xiàn)了教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)，但是疏于教學(xué)設(shè)計。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，如何實(shí)現(xiàn)有效“翻轉(zhuǎn)”？是每位教師需要思考的問題。首先準(zhǔn)備要充分，教師應(yīng)深入剖析和解讀要講授的教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計。因此，完備的教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)課堂的保障。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計應(yīng)具備以下幾個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析、課前任務(wù)設(shè)計、課上任務(wù)設(shè)計、教學(xué)設(shè)計反思。學(xué)習(xí)內(nèi)容分析包括本次教學(xué)內(nèi)容在整門課程知識體系中的位置，占用的授課學(xué)時，以及本次翻轉(zhuǎn)課教學(xué)內(nèi)容的特色、重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)分析包括本次翻轉(zhuǎn)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及如何判斷學(xué)生是否達(dá)到標(biāo)。學(xué)習(xí)者特征分析也稱作學(xué)情分析，包括學(xué)生對本次翻轉(zhuǎn)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況以及可能出現(xiàn)的問題。課前任務(wù)設(shè)計包括本堂翻轉(zhuǎn)課學(xué)生課前要做的準(zhǔn)備、要完成的任務(wù)、教師提供的資源內(nèi)容和形式，例如可訪問的教學(xué)視頻的地址或者微課。課上任務(wù)需設(shè)計一節(jié)課45分鐘的教學(xué)流程，包括活動序列，每個活動形式和用時，每個活動所需的資料，對活動成效的評價方式和評價量規(guī)，應(yīng)變候選方案等。教學(xué)設(shè)計反思就是教師對這堂翻轉(zhuǎn)課教學(xué)設(shè)計的用心之處，以及本節(jié)課后的收獲和不足。有了教學(xué)設(shè)計，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)才會不流于形式，真正地讓學(xué)生受益，提升教學(xué)效率，促進(jìn)教師專業(yè)能力的成長。但有了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計還只是成功了一半，接下來教師還需要精心設(shè)計微課，科學(xué)合理的設(shè)計才能讓微課發(fā)揮其強(qiáng)大的功能，微課質(zhì)量決定了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。那么如何進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計呢？可以從以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計：知識點(diǎn)描述、預(yù)備知識、教學(xué)類型、適用對象、設(shè)計思路、教學(xué)過程、錄制微課軟、硬件準(zhǔn)備。下面就以“利用Alexa找國外客戶”這一技能點(diǎn)為例來說明微課的教學(xué)過程設(shè)計。教學(xué)過程為七個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：設(shè)問導(dǎo)入（45秒）。通過提問“你會通過什么渠道去開發(fā)國外客戶”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對Alexa這一渠道的關(guān)注。第二環(huán)節(jié)：引入新知識（35秒）。簡要介紹Alexa公司，并通過介紹Alexa網(wǎng)站的排名依據(jù)，引出本講內(nèi)容：利用Alexa用戶鏈接找國外客戶。第三環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)工作任務(wù)（14秒）。通過工作任務(wù)“軸承貿(mào)易公司利用Alexa找國外客戶”引入新知識“利用Alexa找國外客戶的操作步驟”。第四環(huán)節(jié)：示范性操作（7分鐘）。通過直觀的網(wǎng)頁示范操作讓學(xué)生了解利用Alexa找客戶的步驟。第一步：直接訪問/搜索訪問進(jìn)入Alexa網(wǎng)站；第二步：輸入企業(yè)網(wǎng)址，選擇搜索關(guān)鍵詞；第三步：查看頁面鏈接，掌握Alexa網(wǎng)站的評價指標(biāo)及應(yīng)用范圍，熟悉Alexa網(wǎng)站用戶鏈接及數(shù)據(jù)分析。第五環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)（22秒）。總結(jié)歸納利用Alexa找客戶的三個步驟，加深學(xué)生對新知識的理解。第六環(huán)節(jié)：布置訓(xùn)練任務(wù)（22秒）。通過任務(wù)驅(qū)動，鞏固技能操作。任務(wù)1：你方生產(chǎn)衛(wèi)浴（sanitary ware），請利用Alexa查找潛在的國外客戶。任務(wù)2：你方生產(chǎn)貨架（shelf），請利用Alexa查找潛在的國外客戶。第七環(huán)節(jié)：下講預(yù)告（14秒）。預(yù)告下講內(nèi)容：利用黃頁找國外客戶，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生對下講的期待。從以上案例可以看出，教學(xué)過程設(shè)計大致可以分為三大模塊：片頭；正文講解；結(jié)尾。片頭的設(shè)計就像我們平時課堂上的導(dǎo)入一樣，可以回顧舊知、可以直接導(dǎo)入，為正文講解做鋪墊。正文講解環(huán)節(jié)，需要在規(guī)定的時間內(nèi)將本節(jié)課中提取出來的針對性的知識點(diǎn)講清楚、講明白。結(jié)尾環(huán)節(jié)，可以布置2―3道練習(xí)題對所學(xué)知識進(jìn)行檢測和鞏固。綜上，教師要用積極的心態(tài)去面對翻轉(zhuǎn)課堂這種新的教學(xué)模式，更需要教師付出更多的精力來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)準(zhǔn)備，從而實(shí)現(xiàn)有效翻轉(zhuǎn)課堂。四、結(jié)語教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。教育的過程應(yīng)該發(fā)掘人的天性、潛能以及潛在價值，未來教育在互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的作用下變得越來越個性化、多樣化，教師需要更多的關(guān)注學(xué)生的個性化培養(yǎng)，發(fā)掘每個學(xué)生的潛質(zhì)。現(xiàn)代技術(shù)的出現(xiàn)，方便了人們獲取知識，但是不能取代常規(guī)的教育手段。學(xué)生的成長具有階段性和程序性、速度的不均衡性、時間順序性及統(tǒng)一協(xié)調(diào)性的規(guī)律，教育必須遵循這些規(guī)律，而機(jī)器、互聯(lián)網(wǎng)、微課是無法獨(dú)立觀察、甄別學(xué)生個體差異的，學(xué)生的成長仍需要教師的悉心觀察和陪伴。教育先哲陶行知告訴我們，教育不僅僅是知識的傳遞，更重要的是滿足情感需求和心靈交流，而這些，也恰恰是冰冷冷的機(jī)器不可以代替的。作為新時代的教師，我們要努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，積極地投身于教育信息化的變革當(dāng)中，推動微課與翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展，讓學(xué)習(xí)輕松一些，讓課堂有趣一些，從而讓我們的學(xué)生真正受益。第四篇：淺談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理課堂教學(xué)淺談基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理課堂教學(xué)隨著多媒體計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日新月異，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)研究、教育教學(xué)模式的開發(fā)已日趨深入，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用和潛能日益顯現(xiàn)出來，尤其在主體性教育觀、素質(zhì)教育觀的策略方法與學(xué)科整合中體現(xiàn)得更加充分。本文以高中地理第一冊中《大氣環(huán)境保護(hù)》一課為例，來探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理課堂教學(xué)設(shè)計。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織地理課堂教學(xué)，相對傳統(tǒng)教學(xué)具有以下四個方面的優(yōu)勢：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率利用網(wǎng)絡(luò)組織地理教學(xué)，內(nèi)容具有時代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松、活潑，可以使學(xué)生在良好狀態(tài)下自主、積極地學(xué)習(xí)。采用超級鏈接的形式，集音、文、圖乃至觸覺和嗅覺信號于一體，以動靜結(jié)合和可觸可感的方式，把教學(xué)內(nèi)容立體地呈現(xiàn)在學(xué)習(xí)者的面前，為學(xué)習(xí)者提供了多樣的外部刺激，控制性好，交互性強(qiáng)，符合人類的聯(lián)想記憶方式。學(xué)生可以通過鼠標(biāo)點(diǎn)擊自由地在不同知識點(diǎn)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在較短的時間內(nèi)接受了大量的信息，使教學(xué)容量大為增加，拓寬了學(xué)生的知識面。在此基礎(chǔ)上，針對教師所提出的問題進(jìn)行思考交流，其思維廣度和深度也大大增加。改革教學(xué)模式，促使教師提高多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)中知識信息資源的多元化，并且根據(jù)教學(xué)的要求，通過對現(xiàn)有多種資源進(jìn)行再次利用，實(shí)現(xiàn)對知識信息的加工、組合和整理。因此知識重組、意義建構(gòu)、資源整合對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有決定性意義。在對多媒體信息的發(fā)現(xiàn)、搜索、開發(fā)、利用過程中，教師可以成為真正用心于鉆研教學(xué)的專家，教學(xué)不再僅僅是知識教學(xué)，而是透過多種知識資源所實(shí)現(xiàn)的知識、意義、思想、價值、理念、情感結(jié)合于一體的教學(xué)。借助于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師的備課實(shí)質(zhì)上是真正意義上的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)作過程，它需要教師對知識的再加工，需要融進(jìn)教師的個性、思想、理念和方法，最大限度地體現(xiàn)教師所具有的一切本領(lǐng)。經(jīng)過這一準(zhǔn)備過程的教學(xué)，不僅使學(xué)生受益無窮，得到充分發(fā)展，而且有利于教師的成長與進(jìn)步，使教師更好地扮演自己的角色，履行自己的職責(zé)。自主建構(gòu)知識，培養(yǎng)學(xué)生能力建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡的學(xué)習(xí)方法是教師指導(dǎo)下的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)。利用網(wǎng)絡(luò)組織地理教學(xué)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，通過“人機(jī)對話”的方式自主探究學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生是教學(xué)的中心，教師在整個教學(xué)過程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素去充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的目的。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生通過網(wǎng)上沖浪去尋找知識，通過獨(dú)立思考、對話交流去獲取知識。這就培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)，培養(yǎng)了他們運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)去獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，有利于建立新型師生關(guān)系。顧及個體差異，落實(shí)因材施教利用Internet傳遞信息的一個重要優(yōu)勢便是交互性，它使用戶不再僅僅是被動的接受者，同時還是發(fā)送者、說話者，不僅是事后的說話者，還是適時的說話者，從而適應(yīng)了現(xiàn)代人崇尚自由、渴望參與的心理要求。傳統(tǒng)地理教學(xué)采取的教學(xué)方式是“抓兩頭，帶中間”，往往造成“好生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象。而建立在上述優(yōu)勢上的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，則為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)進(jìn)度，自定進(jìn)度進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)薄弱、接受能力較差的學(xué)生，可以有足夠的時間思考并回答問題，同時也得到教師具有針對性的指導(dǎo)和幫助；接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以通過網(wǎng)絡(luò)去獲取更多的知識。這就克服了傳統(tǒng)課堂無法兼顧每個學(xué)習(xí)者興趣和能力而形成的“一刀切”現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了因材施教。二、教學(xué)設(shè)計原則1．題選擇必要性原則從地理學(xué)科發(fā)展、社會發(fā)展的角度考慮，選擇的內(nèi)容要具有時代的特征。隨著地理學(xué)科、社會的發(fā)展和知識更新速度的加快，原有學(xué)科知識和社會理念在新的條件下，也許已經(jīng)失去其存在的合理性，選擇這些知識進(jìn)行教學(xué)是沒有多大價值的。“大氣環(huán)境保護(hù)”、“可持續(xù)發(fā)展”、“海洋國土開發(fā)”等知識具有明顯的時代特征，選擇這些內(nèi)容進(jìn)行計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以收到很好的效果。從學(xué)生認(rèn)知角度考慮，選擇的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者感興趣的，有利于學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中體驗(yàn)因?qū)W習(xí)而獲得的技能或觀念。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者的主觀能動性更強(qiáng)一些。如果某項(xiàng)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)者自己沒有想了解的欲望，自然就沒有繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的可能，甚至課程內(nèi)容連呈現(xiàn)的機(jī)會也沒有；如果該內(nèi)容是學(xué)習(xí)者已經(jīng)在實(shí)踐中體驗(yàn)過的或以后明顯有可能體驗(yàn)到的，那么對于學(xué)習(xí)者來說這是對其需要的一種滿足，其學(xué)習(xí)將會是積極的。此外，還應(yīng)該考慮不同層次學(xué)習(xí)者原有的知識背景。所選的內(nèi)容與學(xué)習(xí)對象之間應(yīng)該有一個對應(yīng)的關(guān)系，否則學(xué)習(xí)者可能會因缺乏必要的知識鋪墊而遭受挫折，最終導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)的興趣。優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)信息資源原則網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源雖然非常豐富，但是往往泥沙俱下，魚龍混雜。有時為了得到一條有用的信息，常常要以游覽大量無關(guān)的信息為代價。因此教師必須對課堂上學(xué)生需要的、主要的Internet信息資源進(jìn)行認(rèn)真篩選、下載、