24河中石獸教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。5．這個故事說有了一個什么道理？（討論并歸納）許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能知其一，不知其二，不能僅僅根據自己的一知半解作出推想，而要根據實踐情況作出判斷。尋找經過第一種第二種 第三種 第四種 人物 僧 僧 講學家 老河兵尋找的地點原地水中結果 不可得 無跡順流而下 原地沙下 求之于上流果得于數里外第三篇：河中石獸教案河中石獸實驗中學 董亞麗【教學目標】閱讀課文，分清層次，概括大意，找出層次間的關系，理解課文的中心意思。借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。訓練閱讀淺近文言文的能力。【教學重點與難點】形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思是教學的重點。文章中相關語句在翻譯上有一定難度，故幫助學生理解為什么老河兵的方法是對的是教學的難點。【教學設計】第一課時一、導入：俗話說：“沒有調查，就沒有發言權”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會向上游“跑”呢？今天我們來學習《河中石獸》一文，從中找出答案。二、作者簡介：紀昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書＼總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。《閱微草堂筆記》是紀昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內容相當廣泛。三、初讀課文。學生自讀課文，讀準字音。聽課文朗讀錄音，學生朗讀課文。四、借助注釋和詞典翻譯課文。【譯文】：滄州南一寺臨河干，山門 圮（pǐ）于河，滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門 倒塌到河里，二石獸并沉焉。（門旁）兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。閱十余歲，僧募金重修，經歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，（決定）重修（廟門），求二石獸于水中，竟不可得，便到河中尋找那兩只石獸，居然沒找到，以為順流下矣。認為石獸順著河的方向沖到下游去了。下，往下游去。棹（zh224。o）數小舟，曳（y232。）鐵鈀，尋十余里無跡。便劃著幾條小船，拖著鐵耙，尋找了十多里，一點蹤跡也沒有? 一講學家設帳寺中，聞之笑曰：有個學究在廟里開館執教，聽到這件事便嘲笑說：“爾輩不能究 物理。是非木杮（f232。i），“你們這些人不能推究 事物的道理。這不是木片，豈能為暴漲攜之去?怎么能被洪水帶了走呢?乃石性堅重，沙性松浮，石頭的特性是堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，湮（yān）于沙上，漸沉漸深耳。石獸埋沒在泥沙上，就會越沉越深。耳，助詞，表示肯定。沿河求之，不亦顛乎?”順著河流往下游去尋找它，不是荒唐嗎?”沿，順流而下。眾服為確論。眾人信服他的話，認為是正確的論斷。一老河兵聞之，又笑曰：一個老水手聽了學究的話后，又嘲笑說：“凡河中失石，當求之于上流。“凡是河中失落的石頭，都應該到河的上游去尋找。”蓋石性堅重，沙性松浮，正因為石頭的特性堅硬而沉重，泥沙的特性松散而輕浮，蓋，表原因的發語詞。水不能沖石，其反激之力，（所以）水流不能沖走石頭，它的反沖的力量，必于石下迎水處嚙沙為坎穴。一定會在石頭迎水的地方沖擊石前的沙子形成坑穴。漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。越沖越深，沖到石頭半身空著時，石頭一定會倒在陷坑中。倒擲，摔倒。如是再嚙，石又再轉。像這樣再沖擊，石頭又向前再轉動。轉轉不已，遂反溯（s249。）流逆上矣。這樣一再翻轉不停，于是石頭會反方向逆流而上了。求之下流，固顛；求之地中，不更顛乎?”到下游去尋找它，固然荒唐；在石獸掉下去的當地尋找，不是更荒唐嗎？”如其言，果得于數里外。按照老水手的說法去找，果然在幾里外的上游地方尋到了石獸。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟? 既然這樣，那么天下的事情，只知其一、不知其二的還多著哩，難道可以根據自己所知道的道理就主觀判斷嗎?五、布置作業熟讀課文，預習課后訓練題。思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學制作相關演示課件。第二課時一、復習上節課內容。復習文言文加點字解釋。二、思考問題。故事說了一件什么事？故事中主要出現了幾位主要人物？他們各自對事情的看法如何？故事是如何發展變化的，課文可以分幾個層次？概括各層次大意。三、請學生口頭回答上述問題，劃分層次并概括各層次大意。可分五層：一頭一尾，中間三層。開頭交代石獸沉落河中的地點和第一種尋找方法；接著是另三種不同的尋找方法；最后，由事而理，點明遇事不能“據理臆斷”。四、總結四種尋找石獸的方法。為什么老河兵的方法是對的？（借助多媒體手段，幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。）【多媒體演示】（1）、學生演示。（2）、教師演示。形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景，借助動態模擬場景幫助學生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關語句的意思。師生共同歸納：第一種沒考慮流水、石獸、泥沙的關系。第二種只考慮了流水，沒考慮石獸、泥沙。第三種考慮了石獸和泥沙的關系，忽略了流水。第四種既有理論又有實踐，準確把握了三者的性質及相互關系。五、分析最后一層，概括文章的中心。概括文章的中心：許多自然現象的發生往往有著復雜的原因，我們不能只知其一，不知其二，僅僅根據自己的一知半解就根據常情主觀作出判斷。啟發學生深入思考，聯系生活實際，更深入地領悟這一道理。六、拓展閱讀：《但知其一，不知其二》七、布置作業。完成課后訓練題。歸納本課古今異義和一詞多義現象。第四篇：河中石獸教案尋古人之思，學探究之法——《河中石獸》教學設計陽山縣青蓮中學 張錦波一、教學目標知識與技能：積累文言詞匯，借助工具書和注釋理解文章的基本內容。訓練閱讀淺近文言文的能力。過程與方法：學生誦讀的基礎上，理解文章內容。借助多媒體，幫助學生理解文中三類人物尋找石獸的方法有何不同。情感態度價值觀：明白課文闡述的道理，知道分析問題不能只知其一不知其二，主觀臆斷，理論聯系實踐二、教學重點形象直觀的演示石獸落入河中