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體育與健康新課程標準學習體會(編輯修改稿)

2025-11-03 22:26 本頁面

　

【文章內容簡介】學習者占有和獲得知識的主體活動過程，課程知識是在充滿生機的社會交往中建構生成的。新課標中體育教師必須從角色轉變，優化自身知識結構等方面提高自身的素質。不能再將自己禁錮在體育這一門學科的壁壘之中，而是要更多地加強體育與教育學、心理學、音樂學、美學等其它學科的橫向聯系。不斷提高自身科研水平，善于總結。教師要創建以人為本的體育教學氛圍，變課堂的主宰為學生的良師益友，變知識的容器為學生學習的引路人。再次，轉變以往的以教為中心的教學指導思想，切實從學生的需要出發，為學生的學習和發展創造一定的空間，使學生的身心健康發展與終身體育觀緊密結合起來。新課程標準還要求教師注重評價方式的多樣化，注重評價的激勵作用。表揚是體育教師的一門教學藝術，體育教學過程也離不開表揚的教育方法，在整個教學中，會時刻注意課堂上的變化，細心觀察每個學生在活動中的表現，善于捕捉學生身上的“閃光點”，及時給予表揚、鼓勵、指導，對部分素質差的學生，不應過于苛責，不應使其喪失信心，及時進行評價激勵，幫助學生解決問題，特別是不安全因素要及時排除，促進學生健康的身心發展，更好地上好體育課。最后，體育新課標更加注重學生自身的發展。傳統的教學觀念認為體育課的目的是讓學生掌握一定的技術和體育知識，所以體育課又被認為是技術學習課，因此在體育課中過多的強調了學習技能、技巧。小學體育教育并不是要讓每個學生都成為運動員，在體育課中把體育技巧作為每課必學的內容，并且把會不會技巧作為學生會不會體育的標準，不但偏離了教學體育的方向，而且由于純技術訓練帶有一定的強迫性，容易使學生產生懼怕心理，進而造成了學生和體育之間的距離，以致學生喪失了學習體育的熱情和信心。這就要求我們在教學中運用多種調動學生學習興趣的辦法，巧妙地將學生與體育拉近，使學生獲得良好的體育感受，逐漸地喜歡體育。我想在實踐教學中，我會認真的貫徹新課標的要求，通過實踐進行檢驗，在不斷反思中繼續進行學習，不斷研究、反思自己的教學過程，把自己的知識與經驗進行重組，找到符合學生年齡特點、心理的最佳教法和學法，讓學生得到更好的發展，促使學生全面健康發展。2013年1月17日第四篇：體育與健康新課程標準學習心得體會《體育與健康新課程標準》學習心得體會“健康第一”的指導思想得到了更充分的體現。促進學生健康成長世界衛生組織提出健康是指人的身體、心理和社會適應能力各方面完美的狀態, 而不僅僅是指人沒有疾病。由此可見, 一個人只有身體和心理上保持健康狀態, 并且有良好的社會適應能力,才算得上真正健康。然而, 在傳統的學校體育教學中, 生物體育觀曾是多數體育教師傳統的教育觀念。它主要以提高學生的生理機能為目標, 追求對人體生物學的改造, 忽視對學生心理和生活適應能力的培養。體育與健康課程以促進學生身體、心理和生活適應能力整體健康水平的提高為目標, 構建了包括技能、認知、情感、行為等領域的課程結構, 融合了體育、生理、心理、衛生保健、環境、社會、安全、營養等諸多學科領域的有關知識, 真正關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛生的養成, 將增進學生健康貫穿于課程實施的全過程。面對社會的需求與發展趨勢, 作為學校教育的一個重要組成部分, 體育課程擔負著增進學生健康的重任。未來教育需要培養既有專業知識, 又有良好體力與心理素質的人才。由此, 要求教師必須轉變教學觀念, 通過體育教學和課外體育活動, 對學生進行感化、影響和引導, 提高學生身體素質, 培養學生良好的品質和健康的心理, 讓學生掌握科學身體的方法, 養成堅持鍛煉身體的習慣, 以增進身體健康、心理健康和社會適應能力。這正是體育與健康新課

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