說“屏”教案設計一(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，教師應該提供一些圖片，學生有了直觀印象后，要調動學生的想像能力、概括能力、分析能力、藝術審美能力等。【教學目標】知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；過程和方法目標：自主、合作、探究；注重學法指導；注重學生的綜合能力培養。情感態度目標：以屏為媒介，激發學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。【教學重點】掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關知識；體會文章詩情畫意的說明語言及說明方法、說明順序的運用。通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣，提高學生的審美欣賞能力。【教學難點】理解文中古詩句的含義；“屏”畫配文的設計說明。【教學方法】教法：導讀法―――創設情景，指導，點撥。學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高；聽、讀、查、劃、思、說、議、總、記、畫、寫、練、測多種學習形式相結合，力求敏捷高效。【教學用具】教師制作多媒體課件，錄音機。【教時】 一課時三、【學情分析】在朗讀能力方面，學生普通話咬音欠準；在課文的整體把握上，還要學會抓關鍵詞、句，篩選課文主要信息；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。【教學過程】教學環節設計、師生活動、設計意圖一、教學環節設計：（一）導入新課，激發興趣教師展示中國古文化的元素（圖片，課件展示）讓學生欣賞導入： 中國文化源遠流長，有世界文化遺產、中國建筑史上的奇葩“長城”、“故宮”；有字正腔圓、講究唱念做打的中國戲曲；有飄若浮云、矯若驚龍的中國書法；有清新淡雅、神似寫意的中國水墨畫；有姿勢舒展、矯捷剛健的中國武術……僅僅通過只言片語老師難以窮盡中華傳統文化元素，現在請同學們發揮聰明才智，挖掘中華文化精髓，看看下面系列圖片體現了中國哪方面的文化？（家具裝飾、屏風）在哪些場所，你發現它仍然在發揮作用？（醫院、酒店、賓館、圖書館、家居客廳、各單位辦公室等）大家回憶一下在哪一篇學過的課文中提到了“屏”？（《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”）屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。（點出課題屏幕）【設計意圖：創設激趣，以生動的圖片，才學的課文，既熟悉又陌生的中國古文化，告知同學們這些古文明就是中國元素，以增加同學們對祖國文化的自豪感、認同感，考察同學們課外對生活的觀察能力；并進而水到渠成引出另一個中國古文化屏風的學習】（二）走近作家作品（查一查，說一說）陳從周（1918—2000）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。其著作有《中國建筑史圖集》、《漏窗》、《說園》、《中國名園》、《書邊人語》、《書帶集》等。其中《說園》最為精辟，“談景言情、論虛說實、文筆清麗”，影響力之大，其遠及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。陳從周先生不僅對于古建筑、古園林理論有著深入的研究、獨到的見解，還參與了大量實際工程的設計建造，如設計修復了豫園東部等名園，設計建造了云南楠園等大量園林建筑，并是將中國園林藝術推向世界的現代第一人。【設計意圖：強調專家、學者理論與實踐相結合，對中國的卓越貢獻。】（三）聽朗誦，走進文本（聽一聽，劃一劃）要求：邊聽邊標出課文段落序號，勾畫出生字難詞，并標出自己喜歡的語句以及不懂的語句。要養成不動筆墨不讀書的習慣。【在其他學生聽錄音的同時，點兩名學生上臺做課前熱身，同時進行。】（四）課前熱身，檢測預習（做一做，測一測）給下列紅色的字注音或根據拼音寫漢字。屏風(p237。ng)屏息(bǐng)納涼(n224。)抱膝(xī)擅長(sh224。n)休憩(q236。)韶光(sh225。o)忒(口語中讀tēi，書面語讀tuī)流yǐng(螢)y237。ng(熒)屏cāng(傖)俗 悲chu224。ng(愴)根據課文語境解釋。①、傖俗—粗俗鄙陋。②、得體—恰當，恰如其分。③、誠如是—果真像這樣。④、休憩—休息。⑤、擅長—在某方面有特長。⑥、韶光—美好的時光，比喻青少年時期。⑦、忒—（口語）太。（五）朗讀課文，整體感知（讀一讀，想一想）本文的文體是什么？本單元哪篇說明文跟它風格相似？小品式說明文；《橋之美》。本文的說明對象是什么？“屏”（或“屏風”）什么是“屏”，請用原文給“屏”下個定義。屏者，障也，可以緩沖一下視線。總體印象：作者向我們介紹了關于屏風的知識，主要介紹了屏風的（作用和功能）、屏風的（種類）和屏風的（在設置上應該注意的問題）流露出作者對屏的（喜愛與贊美）之情。（六）速讀課文，抓要點（點一點，悟一悟）學法指導：學習說明文，要抓五點：要明確說明的對象是什么？作者抓住說明對象的什么主要特征來寫？是采用什么說明方法來說明的？采用什么說明順序來介紹?本文說明文的語言特色怎樣？（七）小組合作，質疑探究(議一議，總一總）本文抓住“屏”的什么主要特點來寫的？（摘錄第一段中關鍵語句回答）①似隔非隔，在空間起著神秘作用；②功能與美感相結合。梳理文章思路，本文可分為幾部分？并概括大意。（14組）（1）總引出說明對象，點出屏風特點。(2)介紹屏風的作用 說（24）分(3)介紹屏風的分類(4)屏風在設置上應該注意的問題“屏”（5）總—總結全文，再次強調屏風的作用，點明寫作意圖。文章在結構上有什么特點？從全文看作者采用了什么說明順序？結構：總——分——總（邏輯順序）【設計意圖：從課前預習，到課堂學習及課后作業，緊緊圍繞“重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容要點，提高學生搜集篩選信息的能力”這一主線展開。板書設計的功能是簡要而全面的概括教學內容。】從第5段中我們可以看出作者對屏風的感情是怎樣的？從文中哪些句子可以看出來？①小時候：喜愛、向往；研究后：癡迷、贊賞；生活中：遺憾、期盼。②富有詩意、心生向往之情、令人銷魂、神秘、微妙、真夠吸引人等。文章第4段介紹了屏的哪些知識？采用了哪些說明方法?（5—8組）A、作者從下列三個方面介紹了屏的知識： ①屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。②屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。③屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。B、說明方法：分類別、下定義、引用、舉例子。課文引用了一些古詩詞，請把它們找出來，查找資料大致了解這些古詩文的出處和含義。并說說它在文中有什么具體作用？①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”（出自杜牧《秋夕》）下句是“天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩，整首詩描繪出寂靜凄清的環境氛圍，烘托出人物內心世界的痛苦。表達了作者幼時對屏風無限向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。② “錦屏人忒看得這韶光賤”（出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》 “游園”一出）“錦屏人” 指閨中女郎，“韶光”指美麗的春光，也是暗指自己的青春。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，這句話也凝聚著主人公心中的無限哀怨，也因此激起了追求青春幸福的熱切期望。③“閑倚畫屏”、“抱膝看屏山”（出自于張恨水的《金粉世家》），寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。點出“屏”所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的愿望。【設計意圖：探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。在品味語言的同時指導學生朗讀。】總結本文的語言特色。準確簡明。既有平實的一面，又有富有詩意的活潑的一面，如“按屏的建造材料及其裝飾華麗程度，分為金屏等”，這就是平實的語言，再如詩句典籍的應用，就是富有詩意的語言。作者寫作