贈汪倫教案[推薦5篇](編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 習古詩的方法。課時安排：一課時教學過程：一、創設情境，破題導入板書：李白師：李白是我國古代一位偉大的詩人。你還知道他的哪些信息？把搜集的信息拿出來我們交流。師：孩子們搜集得很全面。我們再來認識一個人，大家跟我寫。板書：汪倫師：汪倫是李白的好朋友。關于他們倆，還有一個有趣的故事，叫“十里桃花，萬家酒店”。我給大家講講這個故事，孩子們要注意聽。李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。”李白一看，呀！這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。這一天，李白要走了，正當船緩緩開動的時候，汪倫帶著村民來到岸邊，他們踏歌起舞，為李白送行，李白深受感1動，覺得這才是最真摯的友情，于是便寫下這首千古名詩——《贈汪倫》。今天我們就來學習這首古詩。板書：贈。師：怎么記住這個字？師：“贈”是什么意思？（贈送）這里贈送什么？贈送給誰？二、精讀古詩《贈汪倫》初讀感知師:孩子們讀過古詩了嗎？現在我們再來讀它，來，看著大屏幕上的自學要求。有不懂得嗎？誰懂了，告訴他。示自讀要求：（1）讀準字音（2）讀通古詩（3）想象畫面（4）試著背誦學生根據讀書要求讀書檢查學生讀書情況。（1）認讀生字，詞語師：這些詞語你能準確的讀一讀嗎？指名讀師：一起響亮的讀讀詞語吧。我們來寫一個詞“乘舟”，孩子們跟著我寫。“乘舟”是什么意思？還能用“乘”組什么詞。（2）指名讀課文，檢查是否做到正確、流利。師：誰能把古詩正確、流利地讀一讀。指名讀學生點評師：還有那位孩子也愿意來試試。指名讀，評價師：哪些孩子愿意讀，愿意讀的起立。這里有個詞叫潭，什么是潭？誰能結合自己看到的或想象的來描述一下潭的情景。他描述的和你想象的一樣嗎？男生讀。女生讀。齊讀。師：來換個方式讀。古人把許多人成群結隊邊唱邊跳叫“踏歌”，你們可以手牽手，用腳踏地打拍子。來試試，我們把這首是唱出來，我給你們一段音樂。（3）讀著讀著，讀了多少遍我們都記不起了，相信很多孩子都會背了。很好，孩子們。精讀理解（1）師：這是一首動人的詩，更是一副美妙的畫。細細品味，你會看到許多刻骨銘心的畫面，那就讓我們跟隨美妙的音樂，一起去想象吧，你也可以閉上眼睛。聽著這動人的旋律，我們仿佛又回到了桃花潭邊，汪倫仿佛又帶著村民在岸上踏歌起舞，李白又一次吟誦起著首動人的詩歌：贈汪倫李白李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。你看到那些畫面？交流想象的畫面。(2)品詞析句師：你從那句詩想到的？你感受到什么？你把詩人的感情讀出來，就讀這句。引導感悟詞語：欲、忽、聞、不及師:忽聞岸上踏歌聲。李白出乎意料，誰能把這種感覺讀出來，除了出乎意料，詩人心里還有什么感覺?(高興、感動)誰試著再讀。師：深千尺。師；那我們來讀讀這句，看誰能把這桃花潭讀深了。板書:水深師：縱使桃花潭的水有千尺深，也不及汪倫送我的情意深。那“不及”就是什么意思？板書：情更深誰能讀讀這份深情。師：李白被汪倫深深地情誼所感動，他心里可能會想什么？會說什么？品讀回味師：孩子們，朋友間真摯深厚的情誼往往感動著我們，帶著這份感動，走進詩人內心，讓我們一起來誦讀這首古詩。三、帶讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》我們學習了朋友送別李白的古詩，我們再來學習一首李白送別朋友的古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。拿出學習卡，同桌之間互相認讀，說說你從古詩中知道什么了？匯報交流：感情誦讀四、作業設計繼續收集、整理送別詩，和其他同學交流學習心得。板書設計：贈汪倫李白水深情更深《贈汪倫》教案7教學目標會認“贈”等6個生字，會寫“舟、乘、汪”三個生字。有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。懂得珍惜友情。重點、難點理解重點詞句的意思，體會詩中的真情實感，珍惜友情。教學準備課件、生字卡教學過程一、導入復習古詩，導入新詩。板書課題，教師范寫“汪”字，學生書空。齊讀課題。『設計意圖』：“汪”字作為本課要寫的生字，它又在題目中出現，在板書課題時就讓學生掌握寫法。(課件顯示《贈劉景文》)齊讀，找出兩首古詩題目的共同點。理解“贈”是“送”的意思，理解課題《贈汪倫》即李白寫一首詩送給汪倫。『設計意圖』：從復習古詩入手，不僅加深對古詩的記憶，還理解“贈”就是“送”的意思，在不知不覺的讀中，學生就明白了題目的意思激趣。大家都知道李白是我國古代一位了不起的大詩人。那李白為什么要寫一首詩送給汪倫呢?他們之間發生了什么動人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩讀得又準確又流利，我就講個有趣的故事給大家聽。二、初讀正音，整體感知自由朗讀古詩，圈出生字，借助拼音，讀通古詩，全班齊讀。『設計意圖』：充分感知是進一步學習課文的基礎，切忌走過場，應給足時間讓學生去自主閱讀，調動起學生讀書的積極性。三、學習要認的字(課件顯示生字)指名讀。(評讀)小老師帶讀。開火車讀。齊讀。去拼音讀。『設計意圖』：一步一個腳印地學習要認的字，為更好地學習課文，提高學生的課外閱讀能力墊定了基礎。四、品讀古詩，體會古詩的真情實感講故事。古詩的背景李白一生既喜歡做詩，又喜歡喝酒和游歷名川大山，美酒和美景給了他無窮的靈感，寫出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：“先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花。您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。”李白一看，呀!這么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說：“十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。”李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當地的名山勝景，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首《贈汪倫》。『設計意圖』：給學生講一個簡短的古詩背景故事，能讓學生更易地理解詩意。為下面的教學環節做好鋪墊。講完故事師順勢范讀。齊讀古詩。品讀第一行。(1)指導看書本上的插圖，問：船上的是誰?岸上的是誰?你是從哪行詩看出來的?指名答。(課件顯示：李白乘舟將欲行)『設計意圖』：一幅圖就是一個故事，一幅圖就是一篇文章，指導學生看圖，有助于學生自主理解詩意。(2)指名讀。齊讀。(3)指導寫字。(乘、舟、汪)A、了解詞語“乘舟”，并給“乘、舟”另外口頭組詞。B、師讓學生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合，再范寫“乘”字。學生說“舟”字的筆順。C、學生在書本上描紅、寫字。D、評價。『設計意圖』：新課標提出，每節課都讓學生寫一寫，但不要寫得太多，根據本節課設計的內容，故寫三個生字。讓學生觀察生字??“乘”，感受漢字的妙處，激發學生喜歡漢字，主動識字的愿望。由于已經是二年級的學生，故在指導書寫中，師范寫最難的“乘”字，生說“舟”字的筆順，“汪”字放手讓學生觀察去寫，這體現了一個從難到易的教學過程。(4)學習“欲”字，說一說記住“欲”字的方法。說說李白乘舟將要干什么?(5)李白將要走了，他與汪倫相見恨晚，剛結下深厚的友誼就要面臨分離，你說他的心情會怎樣?用上這樣的心情讀讀這一行。(指名讀，小組讀。)(6)這時李白心里會想些什么?把李白的不舍之情讀出來。(指名讀，齊讀。)『設計意圖』：讓學生在讀中感受李白將要離開的那種不舍之情。通過不同方式反復朗讀，在聽和讀中讓學生理解、鑒賞作品，受到高尚情操的熏陶，豐富個人情感。品讀第二行。(1)汪倫是用什么方式為李白送別?指名答。(2)(課件出示：忽聞岸上踏歌聲)指名讀，齊讀。(3)學習“踏”字，有什么好方法記住“踏”字，什么是踏歌?(踏歌是古代的一種舞蹈，一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子，邊歌邊舞的一種歌舞形式。)(4)練習。理解“聞”的意思。從這行詩看，應該選哪個?(課件顯示)聞：()A用鼻子聞 B有名望的 C聽見(5)汪倫用這種隆重的方式為李白送行，從這里可以感受到汪倫對好友李白的感情怎樣?試著讀出你的感受。(指名讀，男女讀，齊讀。)『設計意圖』：通過“踏歌”一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復吟誦，加深理解。《贈汪倫》教案8一、進入詩境，品味誦讀同學們，你們一定積累了很多的古詩文，能吟誦一首你最欣賞的古詩嗎?能談談你最崇拜的詩人嗎?有崇拜李白的嗎?能吟誦幾首他的詩嗎?據說李白有一首詩是因為他愛飲酒愛游玩而被人“騙”了一次才寫出來的，知道是哪首詩嗎?欣賞《贈汪倫》的配樂動畫，教師激情旁白關于這首詩的傳說。欣賞了這感人的場面，聆聽了這美麗的傳說，你想說點什么嗎?能帶著這種感受誦讀這首詩嗎?引導學生誦讀詩文，感受詩情。二、設身處地，想象體驗“李白乘舟將欲行”(1)播放《贈汪倫》配樂動畫，并讓畫面定格。教師引導：一千二百多年前的一個春天，安徽涇縣，桃花潭邊，桃紅柳綠，桃花渡口，桃花灼灼，詩人李白就要登上小船離開這里了。你就是李白，此時此刻，你看到了什么?想到了什么?(2)學生可能會說到的景物有小草、桃花、潭水、魚兒、青山等。教師通過比較學生的語言，指導學生把話說得具體些、生動些。教師相機點撥提升：看到這些，詩人觸景生情，那拂堤楊柳仿佛在喃喃自語、依依不舍。這些景物在詩人的眼里帶著一種怎樣的情感啊!能說說嗎?(3)播放“飲酒賞月”的動畫，教師深情訴說：看到這些，李白心潮澎湃，思緒萬千，眼前又浮現出那一幕幕與汪倫相處的情景：飲酒——引導學生想象兩人的語言、動作、神態。教師相機介紹下面情況，以供學生展開想象：在李白的眼中，汪倫是個機智風趣、好學上進的年輕人，志趣相投、相見恨晚，兩人可稱忘年交。在汪倫的眼中，李白雖然詩名滿天下，卻從無狂妄自大之態，是一位風度翩翩、學識淵博的學者，又是一位和藹可親的長者。賞月——李白對月亮極偏愛，寫了許多有關月的美妙詩句，如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引導學生將它們應用到這一情境中，汪倫吟誦這些詩句并表達自己的贊嘆之情。游玩、下棋、垂釣、吟詩、登山……“忽聞岸上踏歌聲”(1)這時，船夫催詩人李白上船，李白會怎么說、怎么做?(2)汪倫不見了李白，心情怎樣?會怎么做?此時此刻，你就是汪倫，會唱些什么呢?能寫幾句歌詞嗎?請你用腳踏著節拍，唱一唱，唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧!(3)聽著這動人的歌聲，李白激動萬分，不能自已。他跳下船頭，快步迎上前去，緊緊地握住汪倫的手……他們會怎么說?怎么做?(4)自古以來，許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩句。(出示送別詩句)在這分別的時刻，李白和汪倫也會有這樣的心情吧?如果你是李白，你會怎么說?如果你是汪倫，會怎么說?“海內存知己，天涯若比鄰。”——王勃“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”——王維“請君試問東流水，別意與之誰短長?”——李白“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?”——高適“楊柳東門樹，青青夾御河。近來攀折苦，應為別離多。”——王之渙“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”相見時難別亦難，送君千里，終有一別，李白上了船，船漸漸地遠去了，淚水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首詩——師生齊聲吟誦《贈汪倫》。三、激發表達，改寫古詩同學們，今天，我們一起來到桃花潭邊，一起經歷那情深意切的送別場景，難道我們還能無動于衷嗎?那就讓我們拿起筆，把這感人的一幕寫下來吧!今天，我們就來改寫《贈汪倫》這首詩。你打算怎么寫?教師相機指導學生以哪個角度來寫，采用什么樣的表達方式等。你打算給自己的習作擬一個什么樣題目?教師相機引導學生進行點評。用我手寫我口，用我手寫我心，把我們剛才所說的、所體驗到的、所感受到的一切寫下來，讓這深厚的友情在我們的筆尖流淌、傾泄。有信心嗎?學生改寫古詩，教師進行個別指導。四、展示作品，交流評析誰愿意把自己寫的作文讀給大家聽?教師相機點評。欣賞了這個同學的作文，可以說說你最欣賞或最感動的地方，也可以說說你個人的看法或建議。教師總結：同學們，今天我們跨越時空的界限，與古人對話，與詩人暢談，獲得的是語言的滋養、情感的熏陶、友情的珍愛。能用一句話來談談你這節課感受嗎?《贈汪倫》教案9教學目的：1．了解詩句內容，體會作者表達的思想感情。2．達到會背，會默寫。3．欣賞李白的詩（小學生必背古詩中的）。教學準備：掛圖，錄音機，寫好的書法作品：李白的詩教學時間：一課時教學過程：一、圖畫故事引入，激起興趣1．出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？2．放錄音：有關李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。二、自讀自學，領悟詩意1．檢察預習，你查了什么資料，了解了什么知識？2．自讀古詩，說說讀懂了哪些內容。3．你有哪些不明白的地方？4．連起來說說詩意。5．這首詩主要寫了什么？表達作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深？三、感情朗讀，理解背誦配樂有感情朗讀，提高興趣，體會感情。四、表演詩意，創造理解表演詩中描繪的場面，創造性地理解古詩，極大調動學生的積極性。五、擴大閱讀，欣