二年級音樂過新年教學反思(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 們在備課時，一直把教學的難點看做是備課，始終認為一節課成功與否，備課起著至關重要的環節。所以，我們在備課時都在仔細地研究著教材，拼命的思考著如何才能把這課上的有意思，如何才能把課上的脫離陳舊，并不斷的創新。可是我們確忽略了一個關鍵：學生。雖然在備課的時候，我們考慮了學生的互動情況、參與情況，但是我忘記了一點：他們畢竟還是孩子，他們有他們的思維，有他們的活動，有他們的特殊性。孩子的自控力不如成人，所以，他們不可能說興奮就興奮，說安靜就安靜。而且，我們高估了學生的接受能力。本節課的課題是《過新年》，所以，梁老師給學生塑造的是一個歡歡喜喜、熱熱鬧鬧的場景。她利用《新年好》作為背景音樂，復習了歌曲，引出的節奏，孩子在拍節奏時還非常順利。這個時候我本以為開了個好頭，接下來都會順順利利的。可事實上，接下來并沒有我想的那么順利。回顧了一下，主要的問題有以下幾點：節奏伴奏本來是為了烘托課堂氣氛，讓學生能感受到過新年的熱鬧氣氛，了解小樂器的魅力。因此，我們分了幾組小樂器，分別用不同的節奏來伴奏，增加樂趣。但是在指導學生拍打這些節奏時，發現學生對X XX 這個節奏接受得不是很好。最大的問題是我們用了4個不同的節奏來一齊伴奏，分得太多，學生分開拍時還問題不大，但一起合奏時，就全混在一齊，很亂。拍了不到三拍，原本的節奏型全變成了樣，只是一拍一拍在拍。根本起不到烘托氣氛的作用。打擊樂器進課堂。在平時的課堂中，孩子們接觸打擊樂器的機會很少，每次都因為給孩子們接觸以后，課堂紀律控制不住，而草草收場。以后要注意這個方面，越是不行越是要訓練，要做一個長期的努力，既能提高學生的知識的接觸面，又能讓學會如何控制自己。老師的課堂應變能力有待加強。在教學中，由于實際操作與備課時出現了比大的差異。如在樂器伴奏中，學生接受得沒有預期的理想，老師為了讓學生能全部掌握這些節奏，伴奏起來有理想的效果，所以花了很多的時間在這個環節，時間花了，但卻沒有收到效果。不僅如此，還把后面的教學環節給托垮了。導致到了最后的環節，不夠時間完成，只能草草了事，多可惜啊！這是我們在備課時，沒有充分備好學生所致。而且，在實際操作中，老師顧不上反應和應變了，這并不是一天、兩天就能解決的，需要多磨練才行。備課環節還不夠細致。今年的備課雖然對各個環節都有研究，但是對于細小的地方過于馬虎。例如師生接口唱，怎么接？該唱幾遍？讓學生用打擊樂器為歌曲伴奏，該伴奏幾遍？如何伴奏？是師在前面領還是學生在前面領？是一個學生領還是幾個學生領？一起合奏一共需要幾遍？這些小細節的地方是我在備課的時候并沒有明確的。本想在課上的時候根據孩子的實際情況來決定，但是這樣不行，課堂中還是會疏忽了很多小細節。從這節課上我深深的感受到一句話：細節決定成敗。又讓我深感到：上課是教學中的難點。所以，下學期開始，我將繼續關注備課，但是更需關注上課。音樂《過新年》教學反思8“新年”，是一個神奇的字眼，“新年”是一切新的開始，新的祝愿從這里誕生，新的夢想從這里放飛。“過年” 是中華民族盛大的節日，應該這樣說，中國人過年，過的是團圓、過的是歡慶、過的是祝福，過的是吉祥，這些都集中體現了我們民族的慶典文化。在過年的日子里，龍騰獅舞、彩燈閃耀、花團錦簇、鑼鼓喧天，這些過年特有的豐富多彩的民俗文化活動，給我們帶來了無窮的快樂和遺想。其實過年對于孩子來說是一種快樂和滿足。他們從家人親友的團聚中感受親情的溫馨，他們在眼花繚亂的廟會中體驗民族文化的悠遠，他們在豐富多彩的活動中放松自己的心靈感受生活的美好。正是基于我對“新年” 的這種理解，在設計《過新年》這節課的時候，我力求做到：讓學生在游戲中欣賞歌曲，在歌唱中學習歌曲，在活動中感受文化。一、在游戲中欣賞歌曲新課標中指出：音樂是聽覺藝術，聽覺體驗是學習音樂的39。基礎。發展學生的音樂聽覺應貫穿于音樂教學的全部活動中。在學習新歌的時候，欣賞也就是“聽”，這對于學生把握歌曲的情緒、節奏等基本音樂要素從而進一步學習歌曲演唱，是十分重要的。這種“聽” 不能走過場，要讓學生聽清、聽懂，要讓學生反復聽。這首歌曲“聽” 的過程中我是這樣設計的，首先，是視聽結合感受歌曲的情緒，激發學生的學習興趣，我自制了一段春節廟會的錄像再配上歌曲《過新年｝） 的錄音，上課時讓學生觀看。學生們的感官同時受到鮮活生動的動態畫面和悅耳動聽的音響的刺激，沉浸在過年的喜慶氣氛中；第二步，重點聽歌曲的旋律，在這個環節上我注重了活動的多樣性，學生有的表演“耍獅子”，有的表演“扭秧歌”，在這些活動進行的過程中始終伴隨著《過新年》這首歌曲的旋律，讓學生在模仿游戲中反復聽歌曲的旋律，這樣既達到了反復欣賞加深對歌曲旋律記憶的目的，又避免了單調重復。二、在歌唱中學習新課標的基本理念之一就是：重視音樂實踐。音樂課的教學過程就是音樂藝術實踐過程。我認為音樂課學習歌曲的過程就應該是一個充滿音樂的歌唱的過程。在教學過程中我有意識地在提問中這樣引導：“你們能記起剛才聽過、唱過的旋律嗎？請你唱一唱。”“歌曲聽完了，誰來唱一唱，你聽到了什么歌詞？” 這樣的問題傳導給學生的信息是：我在上音樂課，我應該用自己的歌聲來回答老師的問題。在這樣的引導下，學生們自覺地用自己的歌聲表達自己的情感，與教師進行知識信息的溝通，學習的過程是由“唱”來完成的而不是由“說”來完成的。“唱” 的過程同樣需要重復練習，因此，在學習過程中我也注意讓唱的形式多種多樣，設計多種演唱形式圍繞一個中心任務，不斷提高要求，進行螺旋式上升。有跟錄音模唱、有師生對唱、有學生之間小組對唱、視唱、背唱、表演唱等多種形式。學生在新穎的形式下不斷地接近學習目標，提高自身演唱技能和技巧。三、在活動中感受文化音樂學科各個教學領域之間有著千絲萬縷的聯系，是一個相互聯系、相互滲透的整體。我們在教學中可以憑借這種聯系將其融合成有機整體，全面提高學生的音樂素質。“過新年”這個題目中包含著太多的民族民俗文化內涵，我在教學中設計了“模仿民俗活動”“利用打擊樂器表現”“課內外相結合” 這三種活動形式。學生在學唱歌曲旋律、學唱歌詞、讀譜伴奏等音樂實踐活動過程中始終伴隨著與之密切相關的民俗文化活動。學生對“音樂與相關文化” 的體驗和感悟不是來源于空洞的說教和照本宣科式的講解，而是來自于他們親身參與的音樂實踐活動。學生所參與的各種活動是音樂實踐活動的形式（過程與方法），學生在活動過程中獲得的知識與技能是音樂實踐活動的內涵。二者相輔相成，不可偏廢。音樂與相關文化只有在音樂鑒賞、表現和創造活動中才能真正得以理解和體現。音樂《過新年》教學反思9教學目標一、音樂的情緒。二、通過唱歌曲《新年好》、《龍咚鏘》感受中外小朋友過新年的不同音樂情趣。并通過紅綢舞步的學習，表現過年的愉快心情。三、認識民族打擊樂器鑼、鼓、镲，能掌握其演奏姿勢，探索其演奏方法。并能為歌曲伴奏。四、能編創簡單節奏、送新年賀卡的小游戲。教學內容一、聆聽《平安夜》、《小拜年》，表演《龍咚鏘》二、學唱歌曲《新年好》并進行歌表演三、編創與活動：送新年賀卡教材分析一、器樂曲《小拜年》這是根據同名吉林民歌改編的。歌曲《小拜年》為四四拍，F羽調式。它的節奏緊湊，變化比較多，旋律活潑歡快，抑揚有致。由于歌曲是后半拍起唱，帶有東北地方戲曲“小帽”的特點，唱者邊歌邊舞，或扇子或手絹，別具一格。在東北地區有很多種旋律，黑龍江、吉林、遼寧都有自己的《小拜年》，是一種傳統民歌，在民間廣為流傳。課本選用了歌曲《小拜年》改編的器樂曲，使學生感受嗩吶、鑼鼓等民族器樂所渲染的歡樂氛圍