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二氧化碳制取教案(編輯修改稿)

2025-11-03 23:54 本頁面

　

【文章內容簡介】室制法。實驗室制氧氣的原料？化學方程式？實驗裝置？好！通過同學們預習課本可以知道實驗室制取二氧化碳的原料和化學方程式。【問】大家想想：能不能利用制氧氣的裝置來制取二氧化碳呢？【答】可以。因為都是固體和液體反應，而且不需要加熱。問題一：怎樣判斷瓶中是否充滿了二氧化碳氣體？【答】：用燃著的木條伸到集氣瓶口，若燃著的木條熄滅，則證明收集滿。動手操作實驗室制取二氧化碳實驗探究：二氧化碳的物理性質利用下圖所提供的儀器或者自己選擇有關儀器，設計一個簡單實驗證明二氧化碳的密度比空氣大。學生經過討論給出方案：①將燒杯內盛放二氧化碳和空氣，放到天平上比較哪個重。②稱量燒杯（內有空氣）的質量，向燒杯內倒入二氧化碳，觀察天平的偏轉。檢驗二氧化碳的水溶性往盛有二氧化碳的礦泉水瓶中加入少量的蒸餾水，迅速擰緊瓶蓋，震蕩。觀察所發生的現象。現象：礦泉水瓶變癟了結論：二氧化碳＿溶＿（溶/不溶）于水。實驗探究：二氧化碳的化學性質向二氧化碳的水溶液中滴入2～3滴紫色石蕊試液，震蕩。觀察所發生的現象。二氧化碳和水發生反應，生成了碳酸。CO碳酸的水溶液能使紫色石蕊試液變成紅色。將二氧化碳通入澄清的石灰水中，觀察所發生的現象。石灰水中的溶質為氫氧化鈣【Ca（OH）2】，二氧化碳和氫氧化鈣反應生成碳酸鈣和水。Ca(OH)2+CO22+H2O==H2CO3==H2O+CaCO3上述反應可用于檢驗二氧化碳的存在。交流共享：根據你所了解的二氧化碳的性質，談談二氧化碳有哪些用途？二氧化性質物理性質：無色、無味、密度比空氣大、能溶于水的氣體不能燃燒，也不支持燃燒；化學性質：能夠與水、氫氧化鈣等物質發生化學反應；固態二氧化碳用作制冷劑，如人工降雨用途：碳常被用作滅火劑,但Mg燃燒時不能用CO2來滅火二氧化碳是綠色植物光合作用不可缺少的原料，溫室中常用二氧化碳作肥料。學以致用通過二氧化碳滅燭的實驗，發現二氧化碳的性質。有兩個集氣瓶，分別盛滿了氧氣和二氧化碳，用哪些方法可以確定它們分別盛有哪種氣體？右圖為實驗室制取二氧化碳的實驗裝置圖。回答下列問題：（1）寫出有標號儀器的名稱：a：＿＿＿ b：＿＿＿（2）實驗室制取二氧化碳的化學方程式：＿＿＿＿＿＿（3）采用＿＿法收集二氧化碳，原因是：＿＿＿＿＿（4）收集二氧化碳＿＿（能/不能）用排水法，原因是：＿＿＿＿＿（5）二氧化碳驗滿的方法是：＿＿＿＿暢談收獲：作業：A組： 64頁第5題71頁第9題B組： 65頁第7題71頁第9題ab第四篇：二氧化碳制取的研究二氧化碳制取的研究實驗分析：本實驗采用學生分組實驗和教師指導來完成。該實驗是培養學生在實驗室制取氣體時，對藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路形成的較好范例；做好本實驗對于提升學生化學實驗基本操作能力及實驗探究能力，都會產生很大影響。學生在前面學習了氧氣的實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經驗，各項實驗技術也初步具備。此時，正是課堂教學中體現學生為主體，真正讓學生參與到教學過程中的良好時機。實驗的教育功能和價值：通過實驗探究，培養學生自主、求實、合作、創新的學習品質。體驗科學探究樂趣，激發學習化學的興趣。通過教師指導，學生自主操作，增加學生親身體驗的快樂感，并建立良好融洽的師生關系。包含的學習方法：探究學習：學生通過實驗來探究實驗室制取二氧化碳為何不能用其他藥品，通過研究發生裝置選擇其他儀器制取二氧化碳，來培養學生的觀察能力、語言表達能力和分析能力，培養開拓創新的精神。自主學習：指導學生獨立完成探究實驗，歸納總結；為什么稀硫酸和濃鹽酸不能代替稀鹽酸？碳酸鈉不能代替大理石等等。從而調動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。合作學習：利用分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創新，在交流中發展，在合作中獲得新知識。教學過程采取的策略：探究式實驗教學法：教師根據目標提問，引導學生動手實驗，體驗實驗的過程。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結論的教學方法。互動式教學法：教師講解過程中，學生去猜想、討論、搶答，在學生實驗過程中有教師的指導、答疑，師生間不斷地進行信息交流，有助于學生注意力的集中和學生積極性的提高。第五篇：初中化學專題：二氧化碳的制取考點五：二氧化碳的制取考試說明。學會實驗室制取氣體的思路和方法聚焦考點☆溫習理解考點1二氧化碳的制法一、實驗室制取氣體的思路：（原理、裝置、檢驗）（1）發生裝置：由反應物狀態及反應條件決定①若反應物是固體，需加熱，則制氣體時用高錳酸鉀制O2的發生裝置。②若反應物是固體與液體，不需加熱，則制氣體時則用制CO2的發生裝置。（2）收集方法：氣體的密度及溶解性決定：①難溶于水的氣體用排水法收集。CO只能用排水法（因為密度約等于空氣，且有毒）②密度比空氣大（或相對分子質量＞29）的氣體用向上

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