十幾減幾教學反思及擴展資料(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 師學習，逐步學會引導的技能。講授新課時保持學習興趣。我準備這樣做：（1）重視運用教具、學具和電化教學手段，讓學生的多種感官都參與到教學活動之中。（2）營造良好的教學氛圍，建立和諧的師生關系，使學生在輕松愉快的環境中學習。（3）創設良好的教學情境，通過富有啟發性的問題，組織學生相互交流，讓學生不斷體驗到成功的歡樂，保持學生的學習興趣。十幾減幾教學反思8《十幾減幾》是在學生學習了十幾減9的基礎上進行教學的。因此，本節課學生吸收知識的過程不是被動的感受。低年級的小朋友愛聽故事，也特別樂于助人，在教學時，我設計了小貓兄弟遇到了難題的故事來引入新課，孩子非常興奮，激發了他們的學習興趣。隨后，我出示了主題情境圖“小貓觀金魚”，引導學生：通過兩只小貓從不同角度觀察，獲得不同的數學信息，提出不同的問題，然后列出減法算式作為例題，引出兩個算式“13138”。學生因有了十幾減9的退位減法這一知識基礎，故能將計算方法遷移到十幾減幾的計算上來。課堂上，我要求學生用自己喜歡的方法算，并讓他們在小組內進行交流。通過獨立思考與合作探究，在反饋計算方法時，出現了許多好方法。如：13－8=？學生匯報的算法有：①10—8=2，3+2=5②8+5=13，13—8=5③13—3=10，10—5=5④8—3=5，10—5=5……我在提倡計算方法多樣化的同時，又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法，使學生善學、樂學！十幾減幾教學反思9這節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、單一的算法及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，自覺地構建知識，學會運用自己的計算方法得出正確答案，不會拘束于傳統的單一邏輯思想。鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。由于學生生活背景和思考角度的39。不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。當然，在課堂過程中，還有小部分學生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學習效果，這就要靠老師慢慢地去開發和引導，使所有的學生基本都學會如何去展現自己的有效的學習方法。十幾減幾教學反思10《十幾減9》這一節課的主要教學目標是：1. 在具體情境中自主探索十幾減9的計算方法，自己得出計算“十幾減9”的各種方法，經歷十幾減9退位減法的思維過程。2．通過對問題情境的探索，學生經歷收集信息的過程，能發現并提出數學問題并解決問題。3．選擇自己所喜歡的方法，能正確列式計算。在學習本課前，學生已經學過10以內的減法，會正確地口算十以內的減法以及求加法中的未知數和9的分與合。學生經過20以內進位加法的學習，不但掌握了這些加法的計算方法，而且積累了通過實物操作探索算法的經驗，這就為主動學習退位減法創造了條件。教材把十幾減9的教學設計成四個層次。例題和練習第一題，主要是通過操作進行計算，重點讓學生掌握3種方法；練習第3兩題主要引導學生利用“想家算減”的方法去解答。；最后兩題幫助學生鞏固練習，發現一些規律。新學期第一節課，有學生沒有能夠很好地進入學習的`狀態，課堂上回答問題積極性不高，表述不完整，特別是有學生知道解題的方法，但自己不能用規范、完成整的語言表述出來。練習最后一題，從“119”一直到“199”，先請學生算出得數再引導他們觀察被減數的個位上的數與得數的關系，許多孩子發現了得數比被減數個位數多1，這是個能很快說出答案的秘訣，只要把被減數個位上的數加1就得到答案了，發現這個規律，孩子們的計算速度非常快。但是在做練習的時候學生混淆了個位數字加1還是減1，在接下來“十幾減7”的新課中要加強講解。十幾減幾教學反思11十幾減9是新課程標準實驗教材數學一年級下冊第二單元第一課時的內容。本課教學在學生學習了20以內的進位加，初步感知加減法之間的關系的基礎上進行的。圍繞本課的教學目標，在設計時主要從以下幾方面進行考慮。激發興趣，復習鋪墊。根據一年級學生的年齡特點，本課一開始就引入了學生非常感興趣的寵物小精靈作為學習伙伴。通過小精靈請學生做湊十的拍手游戲，搶答十幾的組成，為學生自主探索十幾減9的多種算法做了知識、能力、心理上的準備。創設情境，引入新課。教師又通過小精靈創設了一個學生熟悉的生活情境──元宵節游園會，讓學生從這些生活情境中提出數學問題，再列式計算。創設這樣的情境，一是調動學生的學習興趣、感受到數學與生活的密切聯系。二是初步培養學生提出問題、解決問題的能力，同時也順利的引入新課。討論交流探究算法。