小學(xué)語文教學(xué)論文：小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性(編輯修改稿)

　

【文章內(nèi)容簡介】 時，我先配樂范詩，然后展示幻燈片圖。通過引導(dǎo)學(xué)生看體現(xiàn)詩意的畫面，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在意境中體會到古詩的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫畫的特點，在學(xué)生粗略理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂作畫，并讓他們介紹自己的畫。這樣學(xué)生就在不知不覺中走進(jìn)詩的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫能力、想象能力和口語交際能力。總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。第四篇：淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性論文淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性曼方小學(xué) 王紅英摘要：有效課堂教學(xué)要求師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學(xué)效果。本文從教師與學(xué)生互動的角度論述了影響課堂教學(xué)的幾個重要因素，其中包括課堂教學(xué)中把握語文特點，明確教學(xué)目標(biāo)的有效性策略。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)策略。課堂作業(yè)設(shè)計以及教學(xué)過程評價策略。關(guān)鍵字：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 實效性 正文：教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。這從客觀上要求老師優(yōu)化課堂教學(xué)，樹立教學(xué)的有效性理念。基礎(chǔ)教育的改革必須做好課堂教學(xué)的有效性，提高教師教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使教學(xué)從傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生學(xué)”的被動模式向教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的討論研究方式轉(zhuǎn)變。我從教師和學(xué)生的不同角度，論述了小學(xué)語文課堂教學(xué)實效性。一、課堂教學(xué)中正確把握語文特點，明確教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)語文，不僅僅要求教學(xué)生學(xué)會遵循漢字、漢語自身規(guī)律，更重要的教會學(xué)生學(xué)會做人，給予學(xué)生知識和能力，方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)和提高。所以課堂教學(xué)中必須明確教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為中心，采取多種形式教學(xué)手段，力爭在有效時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效益。布魯姆說過：有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。例如：我在教六年級語文下冊《匆匆》這課時，我是這樣設(shè)定教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：會認(rèn)2個生字，會寫生字，掌握多音字。能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會時間的來去匆匆。情感態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系實際生活，讓每個學(xué)生都體會到時間一去不復(fù)反，懂得珍惜時間。本課人文思想教育以“珍惜時間”為核心，培養(yǎng)學(xué)生豐富而生動的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生感受一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。以上教學(xué)目標(biāo)的確立具備語文的特點，人文性能力的培養(yǎng)能促使我們的精神變得崇高，人格變得健全。二、課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，我們用“學(xué)生成績=興趣+能力”來說明興趣在課堂教學(xué)中的重要性。學(xué)生沒有興趣，就談不上自主學(xué)習(xí)，更說不上讓學(xué)生合作、探究學(xué)習(xí)了。那么為了在課堂教學(xué)上讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，我做了以下幾點工作：教師在教學(xué)設(shè)計上要下功夫，上課一開始以趣引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂引趣的方式很多，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，如：設(shè)疑，故事引趣，小品引趣，謎語引趣等，還可以根據(jù)本地區(qū)風(fēng)俗聯(lián)系生活實際激趣引入。我上《難忘的潑水節(jié)》這課的開端引趣是這樣的：先從本縣非常具有民族特色的苗族姊妹節(jié)入手，讓學(xué)生自由說說姊妹節(jié)的特色及熱鬧景象，慢慢引入傣族人民的潑水節(jié)。這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，上課積極參與，精力集中。在課堂中質(zhì)疑問難，積極參與到小組中討論研究。興趣不能只停留在引入新課層面上，應(yīng)深入課堂，貫穿課堂教學(xué)始終。這是激活課堂教學(xué)氣氛的基礎(chǔ)。教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，應(yīng)想盡一切辦法讓課堂氣氛活躍起來，做到這一點，教師在40分鐘的時間都應(yīng)該保持良好心態(tài)，微笑面對學(xué)生，從容不迫的應(yīng)對教學(xué)，爭取學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上暢所欲言。如果扳著嚴(yán)肅地面孔上課的老師，即使教學(xué)方案設(shè)計得最好，也無法達(dá)到教學(xué)預(yù)定的目標(biāo)。因為學(xué)生面對著扳著面孔的教師，不敢提問，老師提的問題不敢回答，不敢與伙伴合作討論。那么這一堂課就偏離了新課標(biāo)提出的積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)提出的自主探究并不是說上課時幾個人在一起說說就完了，而是看老師如何激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，如何創(chuàng)設(shè)問題情境以及怎樣組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生自己獨立尋找解決問題方法以及同學(xué)合作討論解決問題。使受教育對象懂得合作討論是一種重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會聽取別人看法與觀點并清晰地表達(dá)自己的觀點，從中領(lǐng)悟取其精華的道理。創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氣氛。這才是課堂教學(xué)有效性的高境界。舉個例子，《賣火柴的小女孩》的課堂教學(xué)設(shè)計，我是根據(jù)以下三點來體現(xiàn)教學(xué)有效性：（1）、整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，寫課題“賣火柴”三字大一些，“小女孩”二字寫得小一些并問：誰知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望。通過“你指我認(rèn)，當(dāng)小老師領(lǐng)讀”等活動培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。朗讀環(huán)節(jié)我充分引導(dǎo)他們在讀、說、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗，入情入境的讀文，來進(jìn)一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。（2）、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造意識。不僅為小女孩的悲慘命運(yùn)而傷心。更譴責(zé)資本主義社會的黑暗，人們沒有同情心。結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象當(dāng)時場景，最后教師問：你們覺得小女孩怎么樣？這樣，進(jìn)一步提升了文本的社會價值，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。（3）、寫、說、看結(jié)合。寫話訓(xùn)練，我主要讓學(xué)生寫寫課文的讀后感逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣。三、課堂教學(xué)中作業(yè)設(shè)計。課堂作業(yè)設(shè)計注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語文作業(yè)是積累、感悟和運(yùn)用語言文字的載體。所以，精心設(shè)計好課堂作業(yè)，能鞏固新學(xué)知識，形成能力，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，提高課堂教學(xué)的有效性。我們要以教學(xué)目標(biāo)為中心，從多方位、多角度來設(shè)計語文作業(yè)。從遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律上可以把作業(yè)設(shè)計為知識鞏固性作業(yè)、自主性作業(yè)、討論探究性作業(yè)、實踐性作業(yè)等。從學(xué)生個性差異上可以設(shè)計適應(yīng)優(yōu)差生的多層次作業(yè)；從學(xué)生好玩好動的心理特征角度設(shè)計趣味性作業(yè)等。讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識、技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)智力培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力，提高課堂教學(xué)有效性。四、教學(xué)過程評價教學(xué)評價的指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合兒學(xué)生的教育”，而平常的考試與測驗是為了“選擇適合教育的學(xué)生”。所以，教學(xué)評價不等同于考試、測驗。教師在課