當前職高英語教學存在的問題及應對策略(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 試優質項目推廣，走出去，引進來，借鑒創新，以期產生“漣漪效應”；嘗試一校多區，利用品牌效應，擴充優質資源，以期產生“孵化效應”。而在教育經費、配套設施等方面，則最大可能地向農村學校、薄弱學校傾斜。讓幸福指數“芝麻開花節節高”。農村教師給人的直觀印象是“晴天一身土，雨天一身泥，褲管還不時高高地卷起”。雖然說得有些過頭，但足以表明農村教師的幸福指數不高，物質擁有不豐富，精神財富也羸弱。相比上海七寶中學的教師，每天跑步鍛煉一次尚且可以領到10元錢，一個班主任節每人就可拿到3000元，一個教師節每人就可領用7000元，每月的工薪都在10000元左右，鄉村教師的所謂幸福只能成為精神支柱上的煙霧縈繞。難怪在一處鄉村精神病院里，40﹪患者為教師。原本經濟基礎如此薄弱，又得頂著教育觀念落后、教學方式陳舊、課業負擔過重、社會地位低下的壓力，從事著應試教育、塔尖教育，他們在幾乎成為成人游戲和搏弈的變態考試中，往往以犧牲孩子的童年和幸福來撈得一點點好名聲和小利益，還不時在高危職業中看著鮮活地生活走向死亡和墮落，靈魂開始蒼老，精神開始分裂。那么，給農村老師們松綁吧！給他們從道德上松綁，不要再用什么神圣的光環來迷醉，不要用道德至上的觀念來弱化，不要用去道德化的傾向來貶損，不要用泛道德化的手段來禁錮。幫幫他們，讓他們從個體與集體、公正與關懷、主流與多元、功利與理想的沖突中解放出來，只要他們恪守職業道德的底線就行，驚喜于他們對義務道德的超越，讓他們做一個真實的人、自由的人、幸福的人。其次，從貧困上松綁。讓教育經費更多地用在刀刃上，用在從事教育事噗的人上，用在人的人基本生活保障上，用在工作環境的改善上，用在師資培訓上，用在教育執行力的共振上。第三，從理念上松綁。多一點理解，多一份關心，多一段期待，他們會踩上時代的鼓點，與先進合拍，與和諧共鳴。讓教育內涵“花有清香月有陰”。（1）刷新教育觀念。農村學校要引導教師學會在終身教育的視野下，重新審視當前教育觀念，為具體的內涵發展行動作好儲備。為了遠離應試教育，首先要重建基礎觀、評價觀、過程觀、內容觀和價值觀。在基礎觀上，能認識基礎教育的“基礎性”，既重視夯實知識技能、思維品質、自主學習能力等硬性基礎，也重視奠定志向理想、興趣愛好、社會責任感、行為習慣、道德品質等軟性基礎；既學會分類打基礎，也學會分段打基礎。在評價觀上，能在以人為本的時代，開發多元價值，從重“結果”的評價轉變為強調“學業過程”的評價，從重“甄別”的評價轉變為強調“學生發展”的評價，從重“知識’’的評價轉變為強調“活動表現”的評價，既重結果，也重過程。在內容觀上，學會整合資原，既發現知識的內在聯系，又關注結構的遷移價值；既關注課間內容，也關注課外內容。在價值觀上，既要有多元價值觀，更要樹立核心價值觀。教育要有學生立場，重在教會成人成事，關鍵在于培養生命自覺，明自我，明他人，明環境。（2）變革教學方式。現在我們再不能以教定學，必須變為以學定教；我們再也不要關注學會什么，而要關注學生是否會學；我們既要給好學生定位，也給好的教學定位。我們面向當下，讓學生體驗到幸福快樂；指向未來，為學生的終身發展奠基。在教學中，要分層教學，協助學生認識自己的學習特性和風格，明白自己的強項和不足，把握自己的發展水平和程度。我們要為學生的學習提供“支架”，為學生創設不同的情境，讓學生積極地、主動地學習發展。課堂教學中，要基于學生學情和教材文本，進行資源開發，基于教學目標制訂的層次設計、教學內容規劃的長程設計和組織的結構設計，進行系統規劃。我們既要有教學整體視野，也要有教學開放交互的動態視野。（3）提升辦學品位。農村學校教師基本上都存大精神層面的缺失和意識層面的偏差，不同程度地陷入業務水平層面的低迷。我們要轉變行政職能，強化校本管理，注重管理效能，促進學校自主發展。具體工作中，我們通過學習了解、交流體會、相互滲透等方式，使教師逐漸形成辦優質教育所不可或缺的良好精神狀態，樹立責任意識、用積極向上、爭創一流的思想取代消極悲觀、得過且過的思想，迅速重建良好的人際關系，逐步建立學校共同的價值追求。我們必須以先進的教育意識作為引領，正視學校的差距，尋找自我的欠缺，充分認識到決定學生質量的問題不僅僅是生源的好壞，認識到學校和教師在學生的階段發展中的地位和作用，逐漸形成統一的學校價值的追求，認同學校辦學目標，同時建構在自我發展的體系之中，自我發展、學生成長、學校進步融為一體，從“熱愛生活”到“追求卓越”。而這些形成辦學理念，形成學校文化，絕不能只是放大的口號，閃光的標語，要在教學中轉化，在管理中轉化，在研究中轉化。學校文化建設的另一重點是校園文化，我們要一如既往地開展豐富多彩的校園文化活動，讓校園文化、校本研修文化、特色創建文化等“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，一起形成學校核心競爭力，不斷提升辦學品位。第三篇：淺談中學英語教學中存在的問題及應對策略單位：銅川市印臺區紅土中學專業：初中英語淺談中學英語教學中存在的問題及應對策略本人從大學畢業后，一直在農村擔任初中英語教學，所以憑十幾年的教學經驗自認為比較了解農村學生的情況。根據中學生心理健康教育內容：包括知識/技能、態度三方面。中學生正處于青春發育期，是人生發展重要年齡階段，在從未成熟兒童期向逐漸成熟化的青春期交替轉換過程中，會產生種種矛盾的心理。主要表現為喜怒無常，情緒不穩，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏信心，學習困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏等。尤其在農村的中學生尤為明顯，因此在新課改中我認為構建民主的課堂，有助于教師牢固樹立為學生學習服務的觀念，改善師生人際關系，使學生成為課堂學習的主體；有助。于拓展課堂教學空間，努力為學生的學習服務，實現雙向互動，促進師生共同發展。一、給學生一點心理自由比如在教生日這一話題時，我和學生進行了以下對話：T: Excuse is your birthday?S: On January the secondT: Do you know your father’s/mother’s birther?S。……在談到切蛋糕慶祝生日時，我這樣問道，現在羅斯切蛋糕，你認為她會把第一塊蛋糕給誰。學生七嘴八舌地說開了，有的說是他父親，有的說她母親在最后布置家庭作業時，讓學生回家以后，調查家人的生日。這一切都是為了通過有效的引導，對學生進行尊敬、關心長輩的教育，教育學生心中要有他人，學會關心他人，營造一種快樂的愛的氛圍，把課堂和現實生活緊密聯系起來，創設一種寬松的語言環境，調動學生學習英語的積極性。二、培養學生一點自主意識教師在課堂上創設民主、平等對話的環境，不僅能調動學生積極性，增強學生的自信心，同時也能活躍課堂氣氛，形成師生互動的教學氛圍如在學習“Although…”這一語言點時候，有學生依據漢語習慣，說出這樣的句子：“雖然我不是很聰明，但我每天仍然學習很努力。”筆者對她說:“我認為你已經很聰明，你能說出這樣棒的句子。”而后，筆者又問全班同學: 難道你們不認為他很聰明嗎？此時全班同學齊聲答道：“yes!”接著，又問你們能發現她的句子有錯誤嗎？幾秒種后，許多學生發現了錯誤。所以在一個輕松的師生互動過程中，學生的成績得到肯定，積極性提高了。三、讓學生多一點上場機會如教What colour is it?一課時，我把真實的活動與語言學習和言語的獲得結合起來，使對話訓練顯得更生動、更直接、更自然、更合理。首先，我設計了一個尋人啟示：介紹一個丟失的孩子的衣著顏色，根據衣著顏色識別人物。依照此例，分組練習，描述班上某些同學的衣著。然后，我讓學生們設計一輛自己最喜歡的小轎車。形狀不同、顏色各異有二十多種新作品參展。最后，我讓學生觀察生活，留意美好的生活環境，享受美。我問了生活中典型物體的顏色，啟發學生計論，培養其觀察能力，發散思維能力。如交通標志燈（紅、黃、綠），郵筒（綠），環保（綠），可回收的垃圾箱（綠），不可回收的垃圾箱（黃），香蕉（黃、綠），云彩（白、黑、褐），鮮花（白、紅、黃、綠、紫、橙、藍等）。教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這過程中師和生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進、實現教學相長和共同發展。如我教What colour is it?一課時，特意準備了不同顏色的文具用品/鮮花/氣球/生活用品，來觸動學生的視覺，學生們見到這些美麗的東西，就迫切希望掌握這些表顏色的詞。我趁熱打鐵，用英語一一問答每件實物，很自然地說出表顏色的英語單詞，為了幫助學生記住這些詞，我編成一首熟悉的兒歌：What colouris it?Red, red, a flower is , yellow, a banana is , blue, the sky is , black, a blackboard is , green, grass is , white, the wall is