打電話(教學反思)(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 過程中，幼兒的注意力集中，演唱積極主動，不僅有意記憶歌詞，而且還積極用身體動作大膽表現。整個活動幼兒都是在輕松、愉悅的氛圍中渡過，體現了人文性、趣味性、活動性和發展性，課程組織遵循了相互作用的原理，以動靜結合的形式展開，符合幼兒身心發展的特點，體現了以“幼兒的發展為本”的教育理念。在活動中，幼兒個個積極參與，體現了幼兒學習的主動性和積極性，情感上得到了很大的滿足。但是在活動中存在的不足之處是在分析歌曲性質時，教師說得比較多，較少讓幼兒充分說說自己對歌曲的感受。還有就是如果在活動前能將歌詞內容句編成圖譜繪制了優美的故事圖片，讓幼兒在聽教師輕唱后說說歌里唱了什么這樣能更好地幫助幼兒理解、體驗和記憶。這樣對不易理解的歌曲內容也迎刃而解了。這樣就可以徹底消除了無目的反復練唱和記憶歌詞所帶來的枯燥感，使幼兒邊看圖譜邊唱，輕松主動地學會了歌曲。綜上所述本次教學，以輕松愉快的學習方式來讓幼兒學唱及體會歌曲的幽默詼諧情趣，收到了良好的效果，主要體現了以下特點：一、整個活動以游戲的形式來調動幼兒學習積極性歌唱教學比較枯燥，帶著孩子一遍又一遍的念歌詞，老師唱一句學生唱一句，填鴨式灌輸，孩子們很快就會失去興趣。為避免這一弊端，采用游戲導入活動來吸引幼兒，產生愉悅激發興趣，接著根據幼兒好奇的特點引出“大花貓”，引導幼兒仔細聽音樂看“大花貓”在哪出現，在學唱環節中，我不急于告訴幼兒歌詞內容，而是引導幼兒去觀察、討論、尋找，使本是外在的學習任務變成幼兒內在的學習動機、需要。這樣一來，幼兒的學習積極性提高了，活動就真正成為幼兒主動學習的過程了。二、各個環節銜接自然、逐層遞進，一環緊扣一環這首歌曲節奏較快，旋律起伏大，且有滑音、說唱形式等演唱技能的要求。能抓住重點，分解難度，層層深入。學唱歌曲環節中，我先引導幼兒自然地唱這首歌，再加入滑音的唱法，然后再指導幼兒運用說唱形式進行演唱，符合幼兒認知由淺入深，由易到難的規律，又能適時的調整幼兒的心理狀態，不斷激發幼兒新的學習欲望，將活動逐步推向高潮。在本次教學活動中我個人也收獲了很多：教學的結果是不重要的，重要的是教學過程。孩子表現得好不好都是次要的，重要的是孩子是否樂意參與活動，在課堂教學中，結合教材和學生的不同特點進行教學，讓孩子都參于到音樂中去。整節課基本遵循了經驗——探索——創造——認知四個步驟，幼兒了解了如何打電話和不能隨便亂打電話，對游戲充滿了很濃的興趣，課程中就是抓住這一點，而且內容是由易到難、層層遞進的。不但滿足了孩子們的興趣，還可以讓幼兒快樂的學習。也完成了本節課的重點。但是課后發現，在最后的游戲環節我讓幼兒分成兩部分一部分來當大花貓一部分來當小老鼠，在聽到大花貓出現的時候小老師要趕緊蹲在自己的小凳子前面，不能被大花貓抓住。但是后來我發現凳子局限了孩子們的活動范圍，如果把小凳子拿開孩子們發揮的會更好，因為孩子們游戲的情緒特別高漲而且孩子們玩的特別好，所以我認為最后的環節可以變換各種不同的游戲形式可以更好的為目標服務。打電話教學反思3這一周我講的是《打電話》，這段相聲諷刺了一個在公共電話亭打電話，缺乏公共道德的年輕人。相聲寫得非常幽默，小學五年級的學生對這種形式的文章比較感興趣。在講課的時候，我首先給學生介紹了什么是相聲，使學生能對相聲這種寫作方式有一個初步的了解，又給學生介紹了相聲的表現形式，給學生播放了這則相聲的錄音。引導他們邊聽邊思考相聲的特點。在教學的過程中，我先讓學生分段分角色朗讀，體會人物的特點，人物語言的表達特點。引導他們總結文章在語言方面的特點。由于本篇文章是一段相聲，我又組織同學們分角色演繹這則相聲，學生表演的欲望很強烈，積極性很高。在講這節課的過程中存在一些問題，在開始上課的時候，學生還沒有從下課的狀態中轉換過來，課堂紀律較亂，在這種情況下應該先維持課堂紀律，在保證班上學生都能聽到講課的時候再開始講，否則老師講得再好，沒有學生聽，所講的內容也沒有意義。整堂課沒有達到理想的效果，不過整體來說還算可以。從這次講課中我發現講課的時候要注意維持課堂紀律，只有課堂紀律好了，學生集中注意聽了，才能達到好的教學效果。打電話教學反思4對于我的第一次匯報課，自我感覺不理想。首先，是課堂的組織。從上課的那一刻起，我的腦子里蹦出的是一串串教學語言、教學內容和教學設計，生怕漏了哪個環節，丟了哪個細節，因此忽略了教學過程中學生們的行為和表現。躲在最后一排的學生習慣性地做小動作，有耷拉著腦袋的學生沒有開口唱歌，還有喜歡東張西望的、竊竊私語的，我卻很淡定地繼續我的教學，直到結束課堂，為此，促成有的學生在演唱中濫竽充數或者無法集中注意力聽課的現象，不能形成良好的學習氣氛。其次，是課堂的教學。我必須承認，面對學生背后的評審團們，我稍有怯場。本制作好嵌了歌譜的課件，一緊張就忘了放映了；本想讓學生多一些展示自我的機會，為了完成教學任務最后也踩著踏板跳過去了；本該在疑難處、關鍵處多做強調學習，到了課堂就莫名地對學生的自我學習能力信心倍增，不記得有難點了，大概是以為他們在歌聲的沐浴下都有超能力了。最后，是時間的把握。整堂課總算踩著教學計劃的步子梳理下來，才發現時間剩出來了。或許是養成了提前十分鐘下課帶隊放學的習慣，噢不，這匆匆忙忙的課，這布滿瑕疵的一課。為此，在今后的教學中，我認為有以下幾點要注意改善：關注學生。要堅持“以學生為中心”的教學理念，注重學生的感受，多搜集鼓勵學生的語言與方法，調動學習氣氛，多與學生進行課堂互動，培養學生學習音樂的興趣，同時也能提高他們的`注意力。摒棄注入式教學方法，采納發散性學習方法。通過這次匯報課，我認識到在編創環節中沒有讓學生充分展現自我，而是強加性地用自己的眼光教學生編創，這樣容易造成限制學生的思維，不能使他們發揮自己的想象力和提高自己獨立思考的能力。抓紀律，提高學習效率。只有抓嚴了課堂紀律，才能有足夠的空間思考教學過程，否則，丟了芝麻撿了西瓜的現象還會屢次發生。我想，這次的匯報課只是一支小小的前奏曲。吃一塹，長一智。教學道路還很漫長，需要靠我在成長的過程中不斷摸索，不斷豐富自身的教學經驗，也相信自己在今后的實踐中能有大的突破。打電話教學反思510月20日我上了一節小班語言課《打電話》，源于我接到我們班的寶寶給我打了電話才想到選這個內容的，打電話教學反思。《打電話》是小班的語言活動，主要通過故事讓幼兒能模仿故事中的對話，與同伴進行交流。在設計活動時設想了讓幼兒打電話來引出故事，讓幼兒在欣賞故事的過程中了解小動物之間的對話，然后讓幼兒扮演小動物來打電話。講故事時每出現一個動物就出示個頭像，頭像之間的連線就是電話線，邊連線邊講電話的內容，讓幼兒參與和老師一起來說動物之間的對話，這是第一遍接觸對話，隨后分組讓每組幼兒扮演每個角色，第二次接觸對話，最后是讓個別幼兒上來表演動物，第三次接觸對話。通過三次接觸電話的對話，幼兒了解了對話的內容。可是整節活動下來幼兒興趣不高，很少有幼兒能完整地說出電話的對話，一直是我在講扮演不同的動物，沒有把設想的表現出來。整個活動上下來有許多不足之處有待修改，也有一些疑問想要探討的。一、課前的熟悉是否有必要。一是教材上的要求，二是為了讓幼兒對故事有所了解，能很好地練習對話，所以在上課前讓幼兒欣賞了故事的動畫片，熟悉了《打電話》的故事內容。在進行活動時我一講故事出示太陽、松鼠等小動物的頭飾，幼兒就能說出下一個是打給誰，最后在動畫片里還有小猴子，我沒有出示，幼兒一直說還有猴子，沒能認真地聽我講故事了，課堂上有點亂。二、教師要會靈活調節課堂。由于出示頭飾時缺了小猴子的頭飾，以至于幼兒的思維都放在了頭飾上，沒能去關注故事的內容和老師的要求了，也使得教學活動不能如先前設計的教案進行下去。如果這時我靈活調整一下教學，講完長頸鹿給小刺猬打完電話后，讓幼兒來扮演小刺猬給小猴子打電話，“小猴子，秋天來了，樹上的果子成熟了，我們一起去摘果子吧。”也許幼兒興趣就會提高，而不是硬要把幼兒拉回你設計的活動中去。這也讓我知道老師除了要會設計教學環節，也要會根據實際教學進行靈活調節。三、語言練習要融入角色。在讓幼兒扮演小動物打電話，學說打電話的對話進行了兩次，一次讓小組幼兒共同扮演一種小動物，一次是個別幼兒扮演小動物，兩次的練習效果都不理想，還是沒有幾個幼兒能完整地說出“XXX，秋天到了，樹上的果子成熟了，我們一起去摘果子吧。”而且幼兒興趣不高，說出來的話很干枯。在練習時要有環境創設，讓幼兒入融入所扮演的角色，首先是讓幼兒戴上頭飾，而不是拿在手上，拿在手上會分散幼兒的注意力。其次讓幼兒作出動作，用手作出打電話的動作，就像是真得在打電話，打電話時面向說話對象。最后讓幼兒用不同的語調去扮演不同的小動物，這樣會使幼兒更能融入角色。四、講故事是老師講好還是錄音機講好。現在回顧這節課時有一個疑問是就是語言活動中講故事是老師講好還是錄音機講好。在進行《打電話》活動時我采用老師講故事，邊講故事邊出示頭飾邊用粉筆連電話線，由于幼兒的打岔沒能完整地講述故事內容，也造成后來幼兒練習對話時沒能清楚地了解對話內容。去鱸鄉幼兒園聽了一節大班語言《有趣的落葉》，教學活動中老師用到兩次錄音機講故事，第一次讓幼兒了解了散文的內容，第二次再次了解，老師和幼兒一起跟著錄音念，更加深了內容的熟悉。五、忽視了小班幼兒的現有經驗。在進行教學活動幼兒的生活經驗很重要。在生活中，4歲的幼兒習慣了與人面對面地交流，很少打電話，拿起電話不知道說什么，缺少這打電話的經驗，所以在進行活動時幼兒不像是在打電話。我們在創設教學活動時以幼兒現實生活中自身經歷的所見、所聞、所想來設計，如果脫離了小班幼兒現有的經驗就會出現像幼兒對活動興趣不大或是幼兒只是講自己知道的不去理會老師弄得課堂很亂。打電話教學反思6人教版五年級下冊《打電話》這節教學內容屬于綜合實踐活動課，教材通過生活中學生熟悉的打電話這一生活素材，讓學生幫助老師設計方案、并從中尋找最優方案。從而學生進一步體會到數學與生活的密切聯系。通過畫圖的方式發現隱含的數學規律，培養學生歸納推理的思維能力。通過這節課教學我深深的體會到：教師要充分相信學生，給他們充足的思考交流時間，學生間思維的碰撞有可能創造課堂的亮點。首先是情景導入。在上課鐘聲響起后，我拿著手機假裝接電話，從教室門外走進來，學生一眼看著我的表情，既驚喜又無助，把學生搞得不知道老師到底怎么回事了。“通話結束”后，我說：同學們，我剛才接到原來學校的校長的一個任務，要我通知我在原學校輔導的腰鼓隊的同學，我不知道該怎么通知所用的時間最短，請你們幫老師找一個最優的方案好嗎？這樣提出問題，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。每次提出問題之后，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案。其次，充分交流，資源共享，有效互動，促進生成。從教學過程看，打電話的方案從低層次的“逐個通知”到較為常規的“分組通知”，從“平均分組”到“分組可以有不同”，從“老師、組長同時打”到“每個接到通知的人都同時打”，方法從低層次到最優化，學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優化”的線索是相當清晰的。從而達到“資源共享，有效互動，促進生成”之目的。在今后的教學活動中，我應該認真組織學生思考，學生通過小組交流討論，讓學生思維之間碰撞產生火花，從而得出優化的方案。只有學生經過個體的獨立思考、個人的經歷和體驗以及學生群體之間的討論和思維碰撞才能形成正確的認知。學生在交流和討論的過程中，教師需關注捕捉信息、判斷信息和處理信息，不斷激發學生思考，形成師生之間和生生之間的有效互動，促進課堂有效生成。打電話教學反思7本節課通過老師要打電話盡快通知到每個隊員，讓學生幫助老師設計一個打電話的方案，并從中尋找最優的方案，讓學生進一步體會數學與生活的密切聯系以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。從教學效果看，學生對于規律的理解與掌握是深刻的，反觀課堂，我讓學生能用數、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結果，探究“怎樣打電話最省時”的過程作為教學重點，教學中我不作明確引導，而是有意讓學生不斷經歷試誤的過程，讓每個學生基于自己的生活經驗與認識得出不同的方案，盡管此環節的教學時間大大增加，但方案更多樣了，過程展開更充分了，從而讓學生充分體會了方法的多樣性與優化的思想，并體會運籌思想以及對策論方法在解決問題中的運用。其次，本節課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學生都能參與，并且不同的學生在解決問題的活動中能展示不同的個性和思考水平。如：當學生提出分組通知的策略時，有分3組的，有分5組的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。在學習例題時，我為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間，讓學生獨立思考或小組合作解決問題的辦法，鼓勵學生多種思考解決問題的辦法。為達到這一教學目的，我共設計了三次逗留：①“分組是個好辦法，怎么分呢？”②“分組越多越好嗎？試著研究一下。”③“讓前面打完電話的同學同時打就能節省時間了，好主意！怎么分組呢？”這三次逗留中，每次提出問題之后，都讓學生在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，從而得出各種方案，教師盡可能全面地把握學生的多種情況，并努力搜集和捕捉學生中好的資源與好的問題，并呈現各種資源。因此才有了學生多種精彩的方案設計與層層遞進的問題呈現。打電話教學反思8活動目標：感受打電話的快樂。喜歡與同伴說話。活動準備：小熊家的場景，電話機，手機等。活動過程：情景導入：要過節了，小熊準備了什么好吃的食品？誰要來呀？小朋友們猜猜小熊想請哪些朋友到家過節。幫助小熊打電話：小熊的朋友太多了，可以用什么方法很快邀請他們呢？啟發幼兒給小動物們打電話。幼兒進行打電話游戲：學說：“小貓，我請你吃魚。”教學反思：活動一開始，教師出示了電話，并通過鈴聲吸引了孩子們的注意，孩子們學習興趣就馬上被調動以來。讓孩子們猜一猜這是誰打電話時，不僅引發幼兒思考，還擴散幼兒思維，給孩子提供了動口說一說的機會。孩子們這時結合了生活中的經驗，開始模仿了家長們在家中打電話的口