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校本研修課題(編輯修改稿)

2025-11-04 12:01 本頁面

　

【文章內容簡介】讀的時間不夠充分，除了每周的早讀和上課時間外，學生很少主動地去朗讀。②學生的朗讀面窄，主動尋找課外朗讀材料積極性不高，多是相對被動得接受朗讀材料。③缺少有效的朗讀訓練技巧。○4家庭因素對學生的英語課外朗讀有重要的影響。，在培養和提高小學生的英語朗讀能力過程中，從課堂入手，利用課本中的英語內容，精心設計朗讀方案，對小學生進行朗讀方法與技巧的指導，從基礎開始培養小學生的英語朗讀興趣，從而激勵并鼓勵學生在課后積極有效的去朗讀。，將研究方法初步確定為：觀察法、調查法、實驗法、行動研究法、案例分析法。，根據實際情況有效作出調整，并寫出總結。，教師進行素質再提升，開展了5次針對朗讀的專題講座，大家暢所欲言，積極研討，共同提高。鄭桂華承擔了我校課堂展示月的公開課活動，得到領導好評。承辦了區級英語新教師培訓，趙菊英作了專題講座，與老師們分享了在朗讀和繪本教學中的心得。謝濤和鄭桂華老師順利完成為期兩年的英語國培。謝濤老師在國家級刊物《教師教育研究》中發表兩篇論文，其中有《小學英語朗讀淺析》切合我校研修課題。二、存在問題：教師的理論知識到位，但理論與實踐畢竟有差距。再者我們的實驗對象是不同成長環境、不同性格喜好的孩子們，他們的差距顯而易見。如何“同中求異，異中求同”就是我們現階段面臨的一個難題。教師在英語朗讀教學的方案設計仍處于探討實驗階段，沒有形成一定的模式。小學生的英語朗讀能力基礎薄弱。對于我們的學生來說，大部分的英語朗讀材料只限于課本，課后的英語朗讀材料幾乎為零，當然更談不上課后的英語朗讀習慣。小學生對于英語的文化背景知識了解甚少，文化的差異使他們在朗讀中也存在一定的困難。部分小學生對英語朗讀不重視，缺乏興趣。三、改進措施：教師進一步加強理論學生。在理論知識的指導下，根據學生特點，選擇一些合適的朗讀方法，因材施教，讓每一位學生都能開口朗讀。教師在朗讀教學過程中，引導學生深入體會，把握朗讀技巧。在師生、生生的朗讀過程中，從心與心的縫隙中，從思與思的搏動中，從情與情的觸摸中，探究朗讀的語音語調，感受朗讀的魅力，提高小學生朗讀的興趣。在課堂教學中對學生滲透西方的文化與風俗習慣，讓學生了解東西方文化的差異。要求學生進行課外朗讀。鼓勵他們適當利用零用錢購買英語課外朗讀材料，相互交換課外朗讀材料，做到資源共享，擴大朗讀范圍，養成每天朗讀英語的習慣。充分發揮家長學校的作用，提高家長對英語課外朗讀的認識，讓他們了解英語課外朗讀對他孩子學習英語的重要性，讓家長從時間、物質上對學生進行支持，并做好督促工作，培養學生的英語朗讀習慣。總之第一學年的工作既有克服困難的艱辛，又有收獲成果的喜悅。接下來我們課題組成員一定會扎實工作，再接再厲，繼續深入研究，為提升我校學生英語朗讀能力服務。第四篇：校本研修課題小結1（定稿）校本研修課

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