特級教師于永正訪談(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 使自己和學生拉開距離。孩子的眼睛是最清澈明亮的，用于永正的話說是“一面熟悉自己 的鏡子?！彼麧u漸悟出一個道理：老師要蹲下來看學生，“蹲下來看學生，我們就能走進學生、體諒學生，就能和學生融為一體。”從教四十多年后，當女兒即將走上神圣的教壇之際，于永正給女兒支了20招，招招都表達著同一個理念“愛生”。于永正對學生的愛，隨著歲月的增長，已經一點一滴地滲透到了他課堂教學的每一個細節中?！安恢醯?，最近總喜歡將于老師和39。老頑童39。扯到一起?！苯K省連云港開發區朱曹中心小學的李海老師，新近聽了于老師的課后發自肺腑地感慨，他繪聲繪色地講起課堂上的于老師：不是嗎？你看他在課堂上全無一點師道尊嚴的架子，十足一個大孩子：瞧，《狐假虎威》中，于老師成了那只“東張西望、半信半疑”的老虎，他氣急敗壞地喊道：“我也沒到退休年齡，也沒有犯錯誤，憑什么叫我下崗？”多有趣！而在《荷花》中，這位六十多歲的老頭又翩翩起舞。只曉得他京劇唱得好，誰料他還有這個本領？一到孩子們中間，他就和“老頑童”一樣，全亂了套了。可是，孩子們偏喜歡他這樣把他們帶入神奇的語文藝術殿堂?！斑@樣的課堂，不也正是我們一直在努力追求的課堂嗎？”李海老師說。這正是永葆童心的于永正。他不僅深諳語文教學的真諦，還洞悉學生的心靈世界，對學生傾注了滿腔的愛。他了解兒童，研究兒童，與學生同唱、同跳、同喜、同悲，既是學生的老師，又是學生的好朋友?！八伎颊摺庇谟勒埲顺燥堉魅藚s忘了，這個笑話的主人公就是于永正。有一年，《小學語文教學》刊登了張慶等撰寫的關于他的長篇報道，為了表達對他們的謝意，他定下宴請時間、地點，通知了張慶等人。朋友們都興奮地按時赴宴，可左等右等一直等到晚上8點。于永正的家離酒店較遠，當時家里沒有電話，最后大家忍不住餓就先吃起來。而于永正呢，此時卻正在家里琢磨寫一篇教學論文。因有一個數據拿不準，9點過后，他來到教研主任家詢問。教研主任的夫人見到他后睜大了驚愕的眼睛：“你！今天晚上你不是請他的客嗎？”健忘此類事情，在于永正身上經常發生，可讓人納悶的是，無論教哪一屆學生，他都能在很短的時間記住全班每個學生的名字；一說起語文教學方面的事，他隨口就能說出課文中的內容。原來，他滿腦袋天天都在琢磨語文課該怎么上。為此，他的朋友張慶為他撰寫了一幅對聯。上聯：這也忘那也忘惟上課不忘，下聯是：此亦長彼亦長數語文最長。“怎樣才能成為一名優秀教師？”不少拜他為師的青年教師都曾問過他這樣的問題。他從來都不講大道理，每次都這樣回答：“我有四個習慣，一個愛好。四個習慣一是讀的習慣，天天的報紙必讀，訂的刊物必讀，好書必讀，讀到出色處必記；二是看和聽的習慣，天天晚上中心臺的《新聞聯播》必看，天天早上中心人民廣播電臺的《新聞和首都報紙摘要》節目必聽；三是觀察和思考的習慣，有著強烈的好奇心；四是39。操筆為文39。的習慣。一個愛好是唱京戲?！边@似乎文不對題的回答其實是在告誡每一個人：人是在思考中成熟的，教學也是在思考中日臻完善的?！扳叶　庇谟勒嗄陙?，在許多語文老師都津津樂道于中心思想、段落層次這樣煩瑣的分析時，于永正的課堂卻總是用活教材，在字詞句段篇上精心構思，讓學生饒有愛好地快樂學習。三年級有一篇課文叫《水上飛機》，文中要求學生用“究竟”造句。于永正講到這個內容時，做了一番巧妙的教學設計先讓學生讀書上的句子：“小海鷗想，貨輪、客輪啥樣的我都見過，就是沒見過這種長翅膀的船，它決心去看個究竟。”接著，他讓學生說說自己在生活中碰到的想“看個究竟”的事。學生們說完后，他又將“看”擦掉，先后換成“問”、“探”，讓學生再說說在生活中碰到的需要“問個究竟”、“探個究竟”的事。學生的思維被漸漸激活了，發言活躍而出色。接下來，于永正出示了這樣一個句子：“這種東西究竟省不省油？”讓學生體會“究竟”在這句話中的意思。當學生知道了這里的“究竟”作“追問”、“追究”講時，他再請學生仿照例子造句。最后，他引導學生以“恐龍”或者“外星人”為話題，寫一段話，用上兩個“究竟”，一個表示結果，一個表示追究……在輕松愉快的氣氛中，短短的一節課，學生的聽、說、讀、寫都得到了扎實的練習。350多頁的《于永正語文教學精品錄》都是他經驗的真實記錄。人們常用“庖丁解牛，游刃有余”比喻技能上極高的境界。有人說，將于永正比喻為語文教學的“庖丁”，絕非言過其實?！敖炭茣庇谟勒腥藛栍谟勒骸澳惝斄颂丶壗處熀?，最大的感受是什么？” 他說：“最大的感受是覺得我應該是一本寫著一個大大的39。人39。字的教科書?！痹谒磥?，當學生用稚嫩的小手輕輕翻開語文書的第一頁時，也就翻開了“老師”這本書的第一頁。所以，他總是要求自己一方面不斷為自己寫上新的內容，一方面不斷修改過去已經寫的那一部分。講《曼谷的小象》一課，之前他收集了大量的資料。開場白就說，曼谷是一座終年百花盛開、景色迷人的城市。它是世界上名字最長的城市，漢字譯音全名是“共臺甫馬哈那坤奔他哇……”他憋足一口氣念出40個字。學生們咯咯地笑起來。為了把這40個字念流暢，他課前不知練了多少遍。多年后學生長大成人了，還經?；匚吨诶蠋煹恼n堂，有的學生竟能再現他當年的表情、動作和語言。可見，“老師”這本書，多點知識性、趣味性，學生讀起來就會有味道。但是，在于永正看來，一本書光有知識性還不夠。中國人更看重的是“道”。所謂“文以載道”、“學高為師，身正為范”。每次班里大掃除，他都以“普通一兵”的身份和學生一起勞動；發現學生的桌子下面有紙屑，他總是不聲不響地走過去，彎腰撿起來。他時刻從“學”和“身”這兩個方面寫好自己這本書。他說：愛是“老師”這本書的主題。第四篇：特級教師于永正的藝術人生一特級教師于永正的藝術人生一特級教師于永正的藝術人生一江蘇省著名特級教師于永正中等個，頭發花白，帶著一副白邊近視鏡，他樸素、儒雅、謙恭，盡管已過花甲之年，仍然精神矍鑠，神采奕奕。他的足跡踏遍了我國30多個省（市、自治區），他的“五重”教學和在全國獨樹一幟的“言語交際表達訓練”的作文教學傳遍了大江南北。于永正，如同一幕充滿兒童生活情趣的輕喜劇，一首清新雅致情景交融的兒童詩，一篇文筆洗練雋永耐人尋味的優美散文，一支由幾個樂章組成的行云流水般的樂曲，他以他的人格魅力、藝術魅力征服了千萬個聽過他的課、欣賞過他的京劇的老師們。于永正謙虛地說：“如果說，我對教材的理解比較深，教學設計比較新，教學的情感比較充沛，思維比較活躍，想象力比較豐富，那么，應該說，是得益于藝術對我的熏陶，尤其是音樂對我的熏陶，毫不夸張地說，我是首先步入了藝術的殿堂，而后才步入了教學藝術的殿堂，當然僅僅是‘步入’而已?！币弧⒁詰驗榘椤拔业奈蛐院挽`性至少有一半來自音樂?！庇谟勒募亦l是“京劇之鄉”膠東，一方水土養一方人，故鄉的父老鄉親都懂京劇，幾乎人人都能哼上幾句，這樣的環境和氛圍極大地影響了于永正，上小學三年級時，于永正師從張敬齋老師學習拉京胡，唱京戲，于永正天資聰穎，悟性好，嗓音清亮甜美，在張老師的栽培下，于永正學會了唱戲拉胡琴，小小年紀，居然在村里唱出了小名堂，村里人都稱他是“小梅蘭芳”。上中學時，學校里有一批喜歡京劇的老師和同學，大家常聚在一起談戲，唱戲，有時還到廣播室里唱，于永正大嗓小嗓都有，這期間學了不少唱段。半個多世紀以來，于永正以戲為伴，以琴為伴，京劇藝術對他產生了深遠的影響。京劇藝術使于永正激發了靈感，培養了創造力。正如太陽裝飾著花一樣，藝術也替人生彩飾上各種顏色。于永正熱愛藝術，愛好廣泛，在課余時間喜歡拉京胡、唱京戲、練書法、研丹青、弄詩文，他在音樂、書法、繪畫、戲劇方面都有很高的造詣，而于永正認為對他影響最大的莫過于京劇藝術了。于永正意味深長地說：“如果我身上有一點靈性，比別人多一點悟性，我想，與我學京胡、唱京劇、熱愛藝術有很大關系?！庇谟勒矚g別出心裁，獨辟蹊徑，他不喜歡循規蹈矩，按部就班，聽他的課的老師常常評價他的課有別開生面之感，他在運用教學理論、方法、原則于具體教學活動之中的時候，能夠充分發揮創造性，實現教學的科學性、生動性、多樣性。他精心設計每個教學環節，學生在他的引導下，總是那么饒有興趣地、輕松活潑而又扎實地學得了知識，獲得了能力，受到了教育。與此同時，他把自己的人品、智慧、藝術修養融進這一創造過程，使教學具有鮮明的個性特點，從而增強了教學的魅力。京劇藝術使于永正豐富了情感，陶冶了情操。于永正家的客廳的電視墻上貼著他親自畫的一副副京劇臉譜，這些臉譜構圖講究，色彩絢麗，筆法遒勁，氣韻生動，極富魅力，襯托出濃厚的藝術氛圍。隨手拉開于永正的抽屜，滿滿一抽屜CD、VCD都是戲曲，尤其是京劇碟片最多。于永正驕傲地說：“看，名家唱的京劇的我都有!我天天唱，一天不唱都不行。”于永正唱戲真是投入，一段“楊延輝坐宮院自思自嘆，想起了當年事好不慘然”唱下來，必是淚水漣漣。于永正說：“每學一段京劇唱腔，每唱一遍哪怕是很熟悉的唱段，都是一次感情上的洗禮，都會增加一次感情上的積淀，京劇使我懂得了愛，懂得了恨。京劇教會了我喜，教會了我怒，教會了我悲，教會了我樂?？傊﹦∈刮叶昧巳耸篱g最重要的一個字——情?！本﹦∽鳛閲?代表中國傳統人文精神的一種藝術形式,一段京劇唱詞就是一首優美的詩,每一部京戲都是一本教科書,其唱詞美,音樂,唱腔,舞蹈,服飾,臉譜都是美的,于永正在看戲唱戲中接受了京劇文化的熏陶，豐富了情感。他愛生活、愛音樂、愛美術、愛自然、愛學生，愛一切美好的東西。京劇藝術讓于永正童心不泯，滿懷好奇。于永正感情豐富，如孩子般懷著一顆童心，具有好奇心和探究精神，盡管已是六十多歲，卻顯得那樣年輕、活潑。97年，于永正去昆明講學時，到景洪游覽了西雙版納植物園，植物園中有一種叫“舞蹈樹”的，導游小姐介紹說這種樹聽到姑娘唱情歌就會翩翩起舞，說著便唱了一支傣族民歌，奇跡出現了，