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蘇教版數學二年級下冊教案認識角[推薦五篇](編輯修改稿)

2025-11-04 12:33 本頁面

　

【文章內容簡介】關。（二）折角(想想做做第4題)。(1)學生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。(2)師：如果要折出更大的角該怎么做?要折出更小的角，又該怎么做?(3)學生思考——動手折——展示。四、課堂總結我們現在已經認識了角，你知道角長什么樣嗎?如果你是角，你會怎樣向別人介紹你自己？五、布置作業，拿一張長方形的紙，剪去一個角還剩幾個角？比比誰的角剪法多？：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學到的本領，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎？六、板書設計認識角邊頂點邊角的大小與兩條邊的長短無關，角的大小與兩條邊叉開的大小有關第三篇：小學數學二年級下冊《認識角》精品教案北師大版小學數學二年級下冊《認識角》設計理念角的概念比較抽象。根據低年級學生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，在課堂教學中教師要充分確立學生的主體地位，引導學生參與教學的全過程，讓學生在體驗中學習，在實踐中探索，在合作中交流，在創造中發展。本節課遵循學生的認知規律，體現嘗試、探索的教學原則，立足于學生的實際，力求使每個學生都能在原有的基礎上有所提高。在教學中緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，采取摸角──指角──做角──玩角──找角等多種感官參與活動的方式，讓學生在實踐活動中掌握知識，形成技能，提高解決問題的能力。教學內容《義務教育課程標準實驗教科書數學》（北師大版）二年級下冊第668頁。學情與教材分析《認識角》這節課是在學生已有初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行教學的。教材從引導學生觀察實物中的角開始，讓學生初步感知生活中的角，再抽象出角的幾何圖形。然后通過實踐操作活動：用一張紙折角或用兩根小棒擺角、或用吸管等做角，逐步形成角的表象，最后特別注重讓學生動手操作，通過找角、做角、比角等過程，以促進學生空間觀念的發展。角的知識對學生而言并不陌生，學生的生活經驗已初步形成了角的表象，學生熟練掌握本節課內容，意味著為以后進一步學習三角形、長方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。教學目標，直觀認識平面圖形中的角。“找一找”、“折一折”、“比一比”等活動過程，通過動手操作，探索角的特點，認識角。、思考形成良好的學習習慣，增強獨立學習能力的創造意識，體會數學生活化的教學思想。教學準備課件、剪刀、鐘面、吸管、紙、小棒等。教學過程一、創設情境，質疑導入：你們認識這些圖形朋友嗎？（出示學過的圖形）：蒙上眼睛摸出這些圖形，并說說是怎么摸出來的。：關于角，你想知道什么？【設計意圖：從學生熟悉的圖形入手，通過蒙眼摸圖形，吸引學生的注意力，引出本節課的教學內容，再通過質疑，激發學生的求知欲。】二、結合實物，認識角，直觀認識角。（出示實物）讓學生從實物中指出角。，抽象出數學中的角。（課件演示從物體中抽象出角）。⑴學生摸三角尺上的角，感知角的特征，認識角的名稱。⑵學習規范地指出角。【學情預測：在指角時，可能還有很多學生只指出角的頂點，教師應該指導學生先指頂點，接著從頂點開始沿射線方向指兩條邊，最后畫弧線。】，深化感知 ⑴判斷角 ⑵圖形上找角【學情預測：在五角星圖中，如果發現學生標出比5個更多的角，教師應給予表揚和鼓勵。】【設計意圖：發揮學生的主觀能動性，讓學生根據已有的知識經驗和感官的體驗，大膽說出角的特征。為學生提供充分的、有趣的現實背景，讓學生在判斷角的過程中，建立清晰的角的概念。】三、動手實踐，深化理解。1．做角，根據老師提供的各種材料動手做角【學情預設：用各種材料做角時，用圓形紙片折角，有的學生折出的可能不是角，或有的學生可能會把不是角的圖形也認為是角，這時可展示正確的角與錯誤的角，讓學生通過比較，糾正對角的錯誤認識。】2．展示學生做的角【設計意圖：做角的過程中，同學之間合作學習，動手實踐，自主探索，集思廣益，發展學生的數學思維。】四、實際操作，拓展延伸1．第一次玩角（體驗角的大小與邊張開的大小有關）指導學生把角的兩條邊張開、合攏，引導學生觀察，發現角的大小與邊的張開的大小有關。2．第二次玩角（會比較角的大小）請學生做一個角比老師的角大，討論怎么樣才能說明你的角比我的角大。強調比的時候一定要注意頂點和其中的一條邊要重合，才能正確地比出角的大小。3．第三次玩角（體會角的大小與角的邊的長短無關）通過演示：拉長和縮短角的邊，引導學生觀察、比較角的大小有無變化，再組織學生討論，得出結論。【學情預測：“角的大小與角兩邊的長短無關”這是本課的難點，如果有的學生一時無法理解，教師要引導學生：當角兩邊變長、變短時，角的兩邊位置沒移動，角的兩邊沒叉開，角的張口沒發生變化，角的大小就不變。】4．歸納小結：角的大小與角兩邊張開的大

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