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語文課改之我見(編輯修改稿)

2025-11-04 12:37 本頁面

　

【文章內(nèi)容簡介】映著教材編寫者的價值觀。語文學科教學過程的實質(zhì)，就是要充分利用好教材以及課堂上創(chuàng)設的語言環(huán)境，在教師的主持、組織和引導下，達到師生與作者和編者之間、師和生之間的語言的交流、思想和情感的溝通。三、課改之困惑——如何充分體現(xiàn)“語文味”，提高學生語文素養(yǎng)？語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。因此，語文課堂教學中，必須要抓住語文學科的特點，注意在理解、感悟、積累和運用語言文字的過程中，滲透語文教學的人文性，讓“語文味”回歸課堂，提高學生語文素養(yǎng)，讓語文教育成為真正能體現(xiàn)自身特性和功能、嚴謹科學的人文學科。1．注重語言文字訓練，提高語文素養(yǎng)語文課是學習者感受文字的魅力，學習文字整合的訣竅，并較為成功的外化為各種（書面的、口頭的）“言語作品”，逐步形成能夠獨立聽說讀寫的“言語能力”。說白一點，語文課是學習怎樣把話說美，把文寫美的一門課，與此同時，提升精神境界。在語文教學中，我們的目的不僅是引導學生把握內(nèi)容、積淀情感，更多地表現(xiàn)在引導學生從煉字的角度品味語文，思考這樣的思想感情為什么用這樣的語言文字來表達，從而懂得這樣運用語言的所以然，掌握滲透著思想感情的、生動活潑的語言文字，在理解、感悟、積累和運用語言文字的過程中，體味人文性，交流情感，促進語文素養(yǎng)的提高。2．正確處理工具性和人文性的關系工具性和人文性的統(tǒng)一是語文教學的宏觀概念，不是每篇課文、每節(jié)課、每個教學環(huán)節(jié)都必須同等對待，平均用力。就具體課文而言，有的課文以落實工具性目標為主，滲透人文性目標，有的以落實人文性目標為主，兼顧工具性目標；就一節(jié)課而言，應該找準人文性和工具性的結合點，在適當?shù)恼Z言學習環(huán)節(jié)中恰當滲透人文精神教育。“內(nèi)容精彩處，語言運用經(jīng)典處”，學生學習困難處。衡量人文性和工具性統(tǒng)一是否成功主要看是否有有利于語文教學三維目標的有機融合，促進學生語文素養(yǎng)的全面提高。3．融情于課堂，注重情感熏陶選進教材的文學作品越來越多，文學教育成為語文教育的重點。因此把握文學特性，注重情感的激發(fā)與感染，是我們語文教學的重要任務。要讓語文課堂的“語文味”更加濃厚，必須使語文課富有情感，讓豐富的情感激蕩于課堂。確實，我們的語文課，不乏精辟，不乏知識，缺乏的是激情，是感染，缺乏的是“語文味”。蘇霍姆林斯基說：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不能有學生的全面智力的發(fā)展。”因此，我們要激發(fā)學生語文興趣，提高語文教學水平，必須以多向思維取代單向思維，以學生的感悟代替教師冷靜的分析，將形象思維和情感體驗與抽象思維有機結合。同時，教師的情感投入是至關重要的。語文教育需要激情，需要全身心的投入；語文教育需要詩意，需要浪漫主義情懷。語文教師必是一個感情豐富并學會“煽情”的人。他能夠準確抓住教材的情感點和學生的情感點，并在二者之間架設一座橋梁，使學生在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵；使他們在高昂的情緒中，產(chǎn)生想象和頓悟。從而產(chǎn)生和諧共振的“增力效應”，取得最佳的教學效果。俗話說，一分耕耘，一分收獲。在課改中，有艱辛和挫折，也有歡笑和成功。那一次次失敗孕育著成功，我一步一個腳印，堅定地往前走。因為我在課改路上，是課改使我成長，是課改給了我信念，我要沿著課改之路走下去。第三篇：語文課改材料福建武夷學校2011—2012學年上學期七（2）（5）班語文課堂教學改革措施為了激發(fā)學生學習語文的積極性，有效提高課堂教學效果，以達到提高教學質(zhì)量的目的，根據(jù)七（2）、七（5）兩個班的學生特點，制定以下語文課堂教學改革措施：一、發(fā)行語文能力財富券，分一星級、二星級、三星級、四星級、五星級，每位學生榮獲20顆星的財富券，將得到一定的物質(zhì)獎勵（獎品以學習用品為主）二、將每個班分為四個大組，以大組為單位

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