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語文課改小結(編輯修改稿)

2025-11-04 12:37 本頁面

　

【文章內容簡介】學生學習語文的積極性。（一）創設出好的課堂開頭，吸引學生注意力。著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。根據兒童的心理特點，創設出好的課堂開頭，能達到上課一開始就深深地吸引住學生的注意力，點燃起學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿地主動地去接受新知識。當然，不同的教學內容需要創設不同的情境。比如在上口語交際課《可愛的動物》時，我就事先布置學生在家里畫一幅自己最喜歡、最滿意的動物的畫，帶到學校貼在教室四周，把教室裝扮成“動物園”。然后讓全班學生自由參觀每一幅畫，再4人一個小組討論評比誰畫得好、好在什么地方。最后由全班學生評出最好的幾幅畫給予表揚和鼓勵。采取這樣的方式，既培養了學生仔細觀察的能力，又激發了他們與人交流的愿望，可謂一舉兩得。（二）創設問題情境，培養學生的探究意識。我們在自己的教學實踐中深刻體會到，創設問題情境在激發學生求知欲方面是一種巨大的力量。在教學《“黑板”跑了》一課時，開始學生提出了“黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢？”“黑板兩個字為什么要加雙引號？”我對這些問題給予及時肯定，并鼓勵他們自己去解決。這些問題大大啟迪了學生思維，他們積極地參與小組討論和合作學習，自己去感受、思考。（三）創設操作情境，引導學生積極參與。實施素質教育，就要變教師的“講”為“導”，變學生被動地聽為主動地去探究，讓學生通過操作來觀察、比較、議論、主動參與教學全過程，通過探究知識，發現規律，變書本知識為自己的智能，培養學生獨立獲取知識和靈活運用知識能力，從而達到提高學生基本素質的目的。（四）創設成功情境，激勵學生積極進取?，F代教育心理學認為，激發學生學習的動機有種種誘因或手段，成就動機則是普遍的，有效的一種。實踐證明，給學生創設成功的機會，體驗成功的快樂，就能極大地提高他們的學習興趣，強化他們的學習動機，使他們滿懷熱情地投身學習活動中。要創設成功情境，還要正確地評價學生。觀念的不同，所形成的評價當然也有很大的差異。采用多元評價標準，對學生全面、客觀地進行評價，不只憑考試成績評價學生，發現每一個學生的優點，充分發揮他們的特長，能有效地激勵學生學習的自信心。在與學生的交往中，要多表揚、多鼓勵，少批評，不指責。要用表揚和肯定來保護學生的自尊心，激發他們的上進心。例如，在課堂教學中，要耐心傾聽學生的發言，善于發現他們的優點，表揚和肯定要有針對性。即使學生表述不完整或者不正確的，對于他們勇于發表自己的見解，也應給予肯定，在旁人的幫助后，再請他表述一遍也給予贊許，使他感受到學習的成功。批改學生的作業時，錯題不打叉，劃出錯的地方，讓學生訂正后，仍然評為優等，這樣做不是降低要求，而是為了達到兩個目的：一是了解到每個學生的知識缺陷，另一目的是使學生感受到學習的成功，樹立自信心，不斷努力進取。在語文實踐中，我們要尊重學生的情感體驗，尊重學生的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學生往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的 2錯誤，我們就應該尊重學生的獨特感受。在教學中要鼓勵學生大膽地發表自己的觀點和見解，不要用統一的、所謂標準的答案去要求學生，要體現審美價值的個性化、多元化，只有這樣才有利于調動學生學習的積極性，活躍學生的思維。三、實現資源的整合，促進學生多元地學習。緊緊圍繞語文教學任務，充分開發利用語文資源，促進學科間融合，促進課內外結合，重視在生活中學習母語，是語文課改的一個重要趨勢。生活處處皆語文。識字教學是小學低段語文學習的重點，針對教材識字量大這一特點，我們堅持“上不封頂，下要保底

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