說屏設計與評析(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。【教學難點】結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養學生對生活的觀察能力。在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。【課前準備】布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。教師制作多媒體課件。【課時安排】一課時。【教學手段】運用多媒體課件自主、合作、探究學習。【教學設計】一、導入新課展示一組屏風的圖片，并輔以簡單介紹。(課件展示)這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么?有什么作用?也許我們有的同學家中還在使用，但對于我們大數同學來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。二、走近作者陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。(通過預習說說你對作者感興趣的地方。)三、檢查預習四、整體感知在生活中，你見過屏風嗎?在哪里?教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：⑴ 用文中句子回答什么是屏?調動自己的知識積累，給屏作一解釋。⑵ 作者介紹了關于屏的那些知識?讀后學習小組討論明確：⑴ “屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。⑵ 屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。五、研讀賞析請你來當設計師：了解屏的作用——遮擋視線。起分隔作用。藝術點綴。擋風。但是，你能告訴我，我應該買什么樣的屏風呢?它有什么樣的分類嗎?明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。你們能告訴我，總的說來，屏風的設置要注意什么樣的問題呢?明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。所以，難怪作者說，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞?可見，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”)文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡?⑴ “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”(放在文章的開頭的作用是…………)⑵ “銀屏人忒看得這韶光賤”(放在屏風定義后是起了……的作用)⑶ “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”(放在文章結尾是為了說明……)課文多處引用古詩詞，有什么好處?本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。賞析歸納⑴ 文中運用哪些說明方法?并分析其作用。明確：舉例子、分類別、引用等。⑵ 體味語言，把握寫作特色。明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。① 作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。② 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。六、總結拓展課堂小結本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠。”李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重。”《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會根據文中所介紹的關于屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風并向同學說明自己的設計意圖。分組準備發言材料：畫好設計圖、寫好發言提綱。學生聽完介紹后投票評出最具創意設計獎，并談談本次活動的收獲。八、布置作業思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說?”為題寫一篇說明文。(提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)【教學設計說明】《說“屏”》一篇說明文，本課的教學要求是掌握說明文的基本寫法，理解課文內容，了解“屏”的有關知識，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的讀寫能力，并能對課文知識活學活用。因此我的教學思路如下：以學生為主體，讓學生主動積極學習。學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。比如讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理，學生自然會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以所設計的教學環節有難易度，學習小組也由好、中、差三類學生共同構成，這樣便于讓每一個學生都參與學習。課堂上詞語的檢測練習，朗讀課文的練習，整體感悟的練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。而且隨時引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。注重知識的積累和運用，加強綜合能力的訓練。如果學生上完《說“屏”》只了解了屏風是什么，那么這堂課就失去了語文課的意義。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種情境，千方百計地讓學生進行各種形式的實踐活動。如果能創設新的情境，將學過的知識用一用，給學生有實踐的機會，這樣對學生內化課文的內容，對學生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最后一個環節，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的知識并加入美術知識的綜合練習。由于不是對課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的知識，極大的提高了學生的學習積極性，各種層次的學生在小組中都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較好的。優化課堂教學結構，注重課堂教學效率。學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在開端段，可是按照傳統的教學模式，教師往往第一課時是掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”。從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優化課堂教學效率，很值得研究。教學中我先用大量的優美圖片以引起學生的興趣，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發起學生學習的興趣。而后設計能調動他們積極性的環節，讓他們熱情地投入到學習中去，實踐證明，這個設計引起了學生極大的學習興趣。另外，把學習的重點放在學生拓展活動中，能很好地訓練學生的能力。《說“屏”》教學設計5《說“屏”》教學反思《說“屏”》是一篇科學小品文，而且可以說是散文化的說明文。39。屏風39。這種事物，在我們現代日常生活中已經不常見了，但是在古代，屏風卻是一個既具有實用功能，又具有審美藝術性的一種事物，想通過學習此文，讓學生了解古代的傳統文化，激發學生的審美情趣，在教學過程中注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為了達到以上幾點要求，首先，在備課環節，我明確了兩個目的：第一，理解課文內容，了解有關39。屏39。的知識。第二，明確說明文的相關知識，提高閱讀說明文的能力。因此，在開課，就創設了很好的情境，我出示了故宮博物院太和殿(金鑾殿)朱漆方臺上雕龍御座及其背后雕龍屏的圖片，接著又出示了一組屏的圖片，并讓他們談感受。這一環節，不僅讓學生對屏有了一個直觀的印象，激起了他們的好奇心和興趣，同時也鍛煉了他們語言組織、運用和表達的能力。其次，在教學中為學生創造了自主、合作探究的學習氛圍，以強來帶弱。例如，在探討文章的說明方法這一環節，我以學習小組為單位組織討論，互相交流研究，并輔以一定的鼓勵措施(小組加分)，這樣，憑著集體的力量，不僅可以節省去指點每個不懂的學生的時間，同時也培養了學生在學習中的團結合作精神，自主探究的意識。最后，在教學中，能與學生進行平等的對話，讓學生真正成為學習的主人。在課堂上，盡量表現得和藹親切，語言上盡量做得柔中有剛，給學生營造一種輕松、活躍的語文課堂氣氛，同時，這樣一種氛圍也是給學生的很好的鼓勵和動力。本節課也有很多的不足，比如屏風的圖片貼在黑板上后面的同學看不太清楚，不如拿到學生中間給他們看。同時在這一環節上花的時間也稍多了一點。在朗讀這個環節上，我采取的是教師配樂朗讀全文而沒有給學生機會去鍛煉自己的朗讀，正因為學生沒能充分的讀，在對文章內容的理解上也受到了影響。在這個環節，如果能教師范讀一段或兩段，剩下的部分讓學生自己來完成，我想，這種效果會更好，課堂氣氛也會更熱烈。在學生質疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。語文是人類重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教師要教好語文，學生更要學好語文，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，愿在以后的自我改善中取得進步。《說“屏”》教學設計6教學目標【知識與技能】把握課文內容，了解有關屏風的知識。再次比較小品式說明文與規范說明文的異同。體會本文語言輕松自如、古香古色的風格。【過程與方法】通過多種方式的閱讀，了解課文內容，品味文章的語言風格。通過查閱書籍、交流、討論等方式，爭取對我國傳統文化藝術有更廣泛的認識和了解。【情感、態度與價值觀】通過對屏風知識的了解，激發對我國傳統文化藝術的興趣和熱愛之情。教學重點把握課文內容，了解有關屏風的知識。教學難點體會文章生動的語言，弄懂文中引用詩句的含義。教學課時1課時教學步驟一、導入屏風在現代生活中已經不常見了，但在古代，它在人們生活中占據著重要的地位。古人為什么對屏風情有獨鐘呢？且看《說“屏”》一文是怎樣為我們介紹的。二、整體感知播放古箏音樂磁帶，學生輕聲朗讀課文。學生自讀課文，分四人小組討論，思考下列問題。（1）請用原文給屏下一個定義。（2）作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識？采用什么順序進行說明的？（3）作者對屏風的感情如何？作者寫作此篇的用意何在？（4）文中運用了哪些說明方法？點撥：（1）屏者，障也，可以緩沖一下視線。（2）作者采用邏輯順序，從下列三個方面介紹了屏的知識：①屏風的作用：室外安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。②屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。③屏的設置，需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。（3）作者喜愛屏風，對屏風充滿贊美之情。作者寫作此篇是希望今天的人們能很好地吸收古代文化藝術的精華，并使之在新社會有更好的發展。（4）文中用了引用、作詮釋、舉例子、分類別等說明方法。例如：引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。”作詮釋：“屏者，障也，可以緩沖一下視線。”舉例子：“在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了。”分類別：“按屏的建筑材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。”理解文中詩句，體會語言的生動、古樸學生活動：學生朗讀課文，找出最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。教后反思作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發表了自己的看法，抒發了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發著不朽的藝術魅力。使我們了解了有關屏風的知識，感受到我國傳統文化藝術的無窮魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春，重新大放異彩。《說“屏”》教學設計7[教學目標]知識與能力：把握課文內容，了解有關屏風的知識。理解作者對屏風的感情，體會本文生動的說明語言風格。過程與方法：自主、合作、探究情感態度與價值觀：引導學生汲取傳統文化知識，激發對我國傳統文化藝術的興趣與熱愛之情。[教學重點]：了解有關屏風的知識；體會文章生動的說明語言。[教學難點]：理解文中引用詩句的作用。[教具準備]：多媒體、小屏風[課時安排]：一課時[教學過程]：一、導入，走入“屏”：欣賞小屏風導入新課。二、初讀，感知“屏”：作者介紹了關于“屏”的哪些知識？文中作者對屏風的感情怎樣？三、再讀，探究“屏”：圈點勾畫出文章引用的句子，然后有感情地讀一讀。探究：課文里多處引用古詩句有什么好處？四、拓展，走出“屏”：五、布置作業片斷作文：說“扇”。要求：寫一個片斷，說清特征。字數200字左右。六、板書設計屏的作用 感情 ：向往、欣賞說“屏” 屏的種類屏的設置 語言：生動七，教學反思：這節課，學生的活動占到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。整個課堂精彩不斷，高潮迭起。我認為自讀課只要設計合理，學生就會喜歡上，而且總是期待著表現自己的才華的機會，充分體驗到成功的喜悅。愛動是初中學生的天性。課前的精心預設是上好一堂課的關鍵，課堂機智靈活的駕馭課堂，利用課文內容激發學生生命的涌動，那么語文自讀課教學必定會事半功倍。《說“屏”》教學設計8教學目標1． 理解課文內容，了解屏的相關知識。2． 了解文中引用的古詩詞的意思。3． 把握說明對象及特征，