部編二年級語文下冊第四單元教案范文大全(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 ”神態、心情的詞。自讀體會。4．引讀：“金雞叫天都”和“五老奔天都”特別有趣，——（每當??啼叫），可是，當你爬上天都峰，再回頭看那“金雞”時——（那只??走來）。原來“金雞”和“五老”是同一山頂上的一組大石頭。同一組石頭為什么會有兩個有趣的名字？書上哪句話中哪一個字告訴我們？小結：同一組石頭，作者從不同角度看到的卻不一樣，真是特別有趣。5．齊讀第4節（四）第五節1．讀文，課文詳細介紹了仙桃石，猴子觀海，金雞叫天都，五老奔天都還介紹了哪些？有沒有具體寫？為什么？2．作者怎樣簡單寫的呢？再讀有關內容。三、總結四、布置作業1．背誦第四節；2．仿照課文寫法，從“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”中選一個來寫，看誰寫得最生動。【板書】 黃山奇石猴子觀海抱蹲望 仙人指路站伸指 仙桃石飛落金雞叫天都伸對叫天狗望月仙女彈琴獅子搶球【作業設計與布置】★該句子，劃去括號申不合適的字。1．“仙桃石”是黃山巖石中的一種（其、奇）石。2．從不同的角度來看，雞蛋的形（壯、狀）又各不相同。3．課程表里的各門功課都要學好，其中語文、數學（尤、龍）為重要。4．人能產生（巨、具）大的力量。★組詞。徽（）尤（）陡（）狀（）臂（）峭（）微（）龍（）徒（）壯（）避（）消（）★★在括號里對上合適的詞語。（）的云海（）的山峰（）的畫家（）的風景（）的巖石（）的雄雞 ★★1．黃山風景區在我國安徽省南部（）2．黃山的怪石多有趣啊（）3．你去過黃山嗎（）4．媽媽，你帶我去黃山玩一趟吧（）★★★按照課文內容填空，再讀一讀。（l）“猴子觀海”就像____________________（2）“仙人指路”遠遠望去，真像____________________（3）“金雞叫天都”就像_____________________（4）“仙桃石”好像_____________________ ★★★拓展練習黃山不僅因奇石而聞名，還有著名的“云海”。請你收集有關這方面的材料讀一讀。教學目標：了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。教學重點和難點：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。教學資源：中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。教學時間：兩課時 教學過程:第一課時一、看圖導入,揭示課題,找到臺灣。同學們,這就是我們祖國的寶島一臺灣。在臺灣省中部群山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。,了解“潭”的意思。.二、初讀課文,.(1).課前要求: 不認識的字借助拼音讀準字音,注意讀準后鼻音“朦、朧.” 湖（湖水）（湖面）繞（圍繞）（纏繞）圍（包圍）（圍巾）勝（勝利）（勝出）央（中央）（央求）島（小島）（島嶼）華（華麗）（中華）隱（隱身）（隱約）約（約定）（約好）紗（面紗）（紗布）童（童年）（童趣）境（環境）（仙境）引（吸引）（引出）客（客人）（請客）(2).學生自由讀,.(1)出示加拼音的生字詞,.(2)對照圖畫讀課文,感知字義詞義.(3)去掉拼音,用多種形式讀生字詞,、圖文結合，朗讀感悟。，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。,邊讀邊思考,一、復習導入、質疑課題。：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢 查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。），這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題： 日月潭在什么地方？日月潭的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？二、朗讀感悟、自主參與。自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。全班交流匯報自讀感悟的成果：（1）日月潭的位置：師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？說話訓練：日月潭在（）。（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀生生評讀相機示范讀自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思）鼓勵積累：你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）（2）日月潭名（3）字的由來：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）出示以下句子，比較感知，指導朗讀：（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀生生評讀男女生賽讀）鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？三、日月潭的美景：１、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）２、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）３、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？ 自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導： ①、匯報“清晨的景色”：A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）F、指名讀生生評讀相機示范讀愿意讀的站起來讀。G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）②、匯報中午太陽高照的景色：A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）D、指名讀師生評讀相機示范讀找伙伴讀師生合作齊讀。E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）E、指名讀師生評讀相機示范讀指名小組賽讀愿意讀的站起來讀。）F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）讀思結合、加深體驗。師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。指導學生朗讀最后一句話：示范讀賽讀生生評讀齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）引導背誦。四、誦讀全文。寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。試背自己喜歡的部分。五、積累運用、綜合實踐。，教給積累方法。師：你喜歡日月潭嗎？課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：隱隱約約群山環繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細雨風光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多談感受、升華教育：A、師：剛才同學們游覽完日月潭，有什么感受呢？能談一談嗎？（相機進行愛國、愛家鄉的教育，并激發渴望回歸的感情）B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫！其實我么的家鄉番禺，我們的化龍也很美！要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀！給予展示的機會，鼓勵實踐運用。師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當當小導游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎？六、指導寫字學生書寫，體會字的結構和書寫規律；教師巡視，展示學生作業，板書設計 臺灣最大的湖臺中附近山名勝古跡 日潭月潭風光秀麗教學目標：，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。，激發學生熱愛祖國山河的情感。“葡萄溝、碉堡”等詞語，運用多種方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。、角色朗讀、節目表演等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。教學重難點：理解葡萄溝為什么是個好地方。教具學具：葡萄溝圖或相關的視頻資料。教學過程：一、導入課題、自主設疑聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？同學們，我們已經學習過《日月潭》這篇課文了，那大家喜歡“日月潭”這個地方嗎？為什么？（生述）現在，老師要再帶領大家一起去參觀一個與日月潭一樣美麗的地方，你們知道這是哪里嗎？（看圖生述）葡萄溝這個地方可真美呀！大家喜歡“葡萄溝”嗎？（生述）師揭示并板書課題：葡萄溝。質疑：你都想知道關于葡萄溝的哪些信息呢？預設：葡萄溝在哪里？（出示幻燈片，找一找葡萄溝）那你們知道這個地方為什么要叫“葡萄溝”嗎？二、初讀課文，整體感知自由讀課文。要求：注意讀準字音，讀通句子，遇到不理解的詞語可以聯系上下文或者工具書解決。）溝（山溝）（水溝）產（生產）（產品）梨（香梨）（雪梨）份（月份）（年份）種（種樹）（種植）搭（搭配）（搭檔）棚（涼棚）（草棚）淡（淡然）（清淡）夠（足夠）（夠好）好（愛好）（好客）收（豐收）（收拾）城（進程）（城里）市（市民）（市長）留（留下）（去留）釘（釘子）（圖釘）利（利益）（利用）分（水分）（鹽分）味（味道）（氣味）通讀課文，注意發現學生在閱讀過程中的障礙，并及時引導學生自主解決。檢查朗讀情況。游戲識字。三、“提示”引路，自讀探究 導讀：讀課文，邊讀邊思考：葡萄溝在什么地方呢？那里是干什么的？都出產什么水果呢？人們最喜愛什么水果？新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝。那里盛產水果。五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了八九月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。但“葡萄溝”這個地名，卻只提到什么水果呢？（葡萄）“葡萄溝”出產了那么多水果，照理應叫“水果溝”，為什么要叫“葡萄溝”呢？等我們學完了這篇課文，大家就知道原因了。？哪一個自然段回答了這個問題？ 朗讀第二自然段。葡萄干是怎么制成的呢？（師：大家喜歡葡萄干嗎？你們想不想知道它到底是怎樣做出來的嗎？）哪個自然段回答了我們的疑問？朗讀第三自然段。你們喜歡“葡萄溝”這個地方嗎？為什么呢？四、多元對話，合探解疑（重點）（一）學習第二段同桌交流匯報。老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。）趕快登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生可能會說枝葉，也可能會說葡萄可以按順序學習）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢表演讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一個涼棚，難道只有這一個棚嗎？（讓學生發現句中的“一個個”，并說說自己的理解）趕快鉆進去感覺如何？（引導學生創造“涼快”、“涼爽”、“舒服”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗讀。）快抬頭看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）（1）用圖片，認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同。（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不同。（教師引導學