醉翁亭記教案5篇可選(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 著一事實上的邏輯聯系：從“亭”到“樂”到“醉”到“醉翁之樂”，重點突出而又能讓學生理解透徹。嚴密的邏輯性中又點綴有趣味性：教師空插進來的“大遠景”“特寫”、“空鏡頭”、“長鏡頭”、“全景鏡頭”、“蒙太奇”無疑地會使每個孩子全神貫注。邏輯性再現了教師清晰的思路，趣味性表現了教師的豐富知識，然而這節課中還突現出教師課堂教學設計的優良技藝——科學性。豐富的立體的多側面的分層次的理解訓練，在理解訓練中完成了背誦任務，都生動地表明了這一點。醉翁亭記教案9學習目標：1．學習和積累文言詞匯，掌握文中的實詞、虛詞，正確翻譯并背誦全文。2．理解作者“與民同樂”的思想。3．理解本文景物描寫的方式和作用。學習重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。學習難點：理解“醉”與“樂”之關系，理解“與民同樂”的政治理想。教法、學法：學生自主交流、師生合作探究。課時安排：兩課時學習過程：第一課時一、自主嘗試。對照注釋解釋加點的詞。環滁（）皆山 林h232。（）尤美 瑯琊（）（）水聲潺潺（）飲少輒()醉 林霏()開 巖穴暝（）晦（）明變化山肴野蔌（）宴酣（）之樂 觥（）籌交錯 樹林陰翳（）。4．背景介紹。二、互動探究（一）導入：（二）預習成果展示。（三）學習課文，要求讀準字音、節奏。，學生自讀。，對照注釋翻譯，難點小組討論解決。討論交流：（1）醉翁亭具體的位置在哪？試用自己的語言概括。（2）這段按什么順序寫出醉翁亭的位置環境？這樣寫的表達效果怎樣？這段由遠而近，從面到點寫出醉翁亭的位置環境。先寫滁州四面環山，再寫西南諸峰中的瑯琊山，接著寫瑯琊山中的釀泉，最后寫建在釀泉邊上的醉翁亭。這樣不僅讓讀者了解醉翁亭所在的方位，而且層層烘托，突出了醉翁亭之美，引人入勝。（3）“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。” “山水之樂，得之心而寓之酒也。”如何理解？明確：醉翁的情趣不在酒上，因為飲酒只是內心快樂的一種外在表現，不是因為飲酒而快樂，而是因為內心領會到山水的樂趣要通過飲酒的活動表現出來。所以醉翁的情趣在于山水之樂。從這句話中脫化出一個常用的成語——醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上。現在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話中那就是“樂”。這兩句將景與情直接聯系在一起。（4）概括本段的主要內容。，借助書下注釋翻譯。討論交流：（1）第2段主要寫什么？（2）描寫朝暮之景的句子是什么？四時之景的句子是什么？ 用文中的原話回答。（3）作者在寫朝暮圖及四時之景時抓住什么來寫？寫早晚抓住“明”“晦”的特點，寫四季抓住春花、夏木、秋風霜、冬水石等景物來寫，更富表現力。（4）找出本段的對偶句和散句。體會駢散結合的抑揚頓挫之美。三、反饋檢測閱讀課文第1自然段，回答問題。1．解釋加粗詞的意思。（1）有亭翼然臨于泉上者（2）名之者誰（3）醉翁之意不在酒（4）得之心而寓之酒也2．翻譯下面的語句。（1）山水之樂，得之心而寓之酒也。（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。3．文中哪句話概括描述了滁州地理環境的特征？4．文中哪些語句描寫了遠景？5．文中哪些語句描寫了近景？6．文中借釋亭名來抒情，道出了千古名句。這個千古名句是什么？7．概括本段的大意。四、作業布置閱讀課文第2自然段，回答問題。1．解釋句中加粗的詞語。（1）若夫日出而林霏開（2）佳木秀而繁陰2．翻譯下面的語句。（1）若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝。（2）野芳發而幽香，佳木秀而繁陰。3．用簡潔的語言概括這段文字的主要內容。4．文中是這樣描寫春季的景色的：5．文中是這樣描寫秋季的景色的：6．本段文字中含有一個成語，請把它概括出來，再說說它現在的意思。第二課時一、互動探究，結合注釋疏通課文。質疑。：（1）作者在第三自然段描繪了四幅圖畫，請用幾個短語概括出來。(2)文中不僅寫了太守與眾賓客的游樂，還寫了滁人的游樂。這樣寫有什么作用？為下文寫太守之樂作鋪墊，反映歐陽修治理有方，這里政通人和，人民安居樂業。（3）太守為什么“醉”呢?請用自己的話概括。太守不勝酒力；陶醉于四季山水景色之美；陶醉于太平盛世，政治清明；與民同樂。，結合注釋疏通課文。質疑。：（1）本段點出了三種“樂”，分別是什么? 這些樂中誰的“樂”境界最高？為什么？禽鳥之樂、游人之樂、太守之樂 禽鳥只知道自然的樂趣卻不知道游人的樂趣，在人去山空后才樂；游人只知道跟隨太守游的樂趣，卻不知道太守是以他們的快樂作為自己的快樂。太守既能與民同醉同樂，又能在醉后體察萬物反思人情，寫文章來記述這些人和事。（2）如何理解“太守之樂其樂”？“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山水、排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和后的欣慰。“太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。5．小結：（1）寫景、敘事、抒情相結合。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。（2）語言精練優美，流暢傳情。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。二、反饋檢測閱讀課文第3自然段，回答問題1．解釋下列句中的加粗詞語。（1）泉香而酒冽（2）傴僂提攜（3）臨溪而漁（4）觥籌交錯2．把下列語句翻譯成現代漢語。（1）宴酣之樂，非絲非竹。（2）蒼顏白發,頹然乎其間者，太守醉也。3．文中能享受山水之樂的人有哪些？請用一個字概括出他們共有的心情。4．宴酣之樂表現在哪里？5．用簡潔的語言概括段意。6．聯系全文，可從以上語段中看出作者表達的感情是（）a．被貶后的抑郁心情。b．與民同樂的思想感情。c．山水之樂。d．“醉”與“樂”的統一關系。三、作業布置(一)翻譯句子。，瑯琊也。，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。amp。nbsp,。，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。4野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。，往來而不絕者，滁人游也。，醒能述以文者，太守也。（二）閱讀下列語段，回答問題。【甲】⑴至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。⑵已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰？廬陵歐陽修也。【乙】昔楚襄王從宋玉、景差于蘭臺之宮。有風颯然而至者，王披襟當之，曰：“快哉此風！寡人所與庶人共 樂矣！”宋玉曰：“此獨大王之雄風耳，庶人安得共之？”玉之言，蓋有諷焉。【注釋】①共：共同（享受）。（4分）⑴雜然而前陳者 ⑵宴酣之樂⑶有風颯然而至者 ⑷庶人安得共之，請翻譯成現代漢語。（4分）⑴醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。⑵玉之言，蓋有諷焉。“與民同樂”與甲選文中歐陽修的“與民同樂”有何不同？（2分）課文翻譯：環繞滁州城的都是山。城西南方的各個山峰，樹林和山谷特別秀麗。遠遠望去，那草木繁茂幽深秀麗的地方，是瑯琊山。沿著山路走六七里，漸漸聽到潺潺的水聲，從兩峰之間飛瀉而出的是釀泉。山勢回環，路也跟著拐彎。有一座四角翹起，像鳥兒展翅飛翔似的亭子坐落在泉水邊上，這就是醉翁亭。造亭子的是誰?是山里的和尚智仙。給它命名的是誰?是太守用自己的別號（醉翁）來命名的。太守同客人來到這里飲酒，稍微喝了一點就醉了，而年紀又最大，所以給自己取個別號叫“醉翁”。醉翁的意趣不在酒上，而在秀麗的山水之間。欣賞山水的樂趣，領會在心里，寄托在酒上。又如太陽出來，樹林里的霧氣散了；云氣聚攏來，山谷就昏暗了。或明或暗，變幻不定之時，就是山間的清晨和傍晚。野花開放，散發出清幽的香氣；美好的樹木枝葉繁茂，形成一片濃郁的綠陰；天高氣爽，霜露潔白；水位低落，石頭顯露。這是山中的春夏秋冬四季。早晨進山，傍晚回來，四季的景物不同，樂趣也是無窮無盡的。至于背東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息，前面的人呼喚，后面的人答應，老老少少，來來往往，絡繹不絕，這是滁州人在游覽。在溪邊釣魚，溪水深，魚兒肥；用泉水釀酒，泉水香，酒清而醇；山中的野味野菜，各種各樣地在面前擺著。這是太守舉行酒宴。宴飲酣暢的樂趣，不在于音樂；射的射中了目標，下棋的下贏了，酒杯和酒籌交互錯雜，或起或坐，大聲喧嘩，這是賓客們盡情地歡樂。一個臉色蒼老，滿頭白發，醉醺醺地坐在眾人中間的，是太守醉了。不久夕陽落到山頂，人影疏疏落落，太守下山回家，賓客跟在后邊。樹林里漸漸昏暗了，鳥雀到處鳴叫。游人離去，鳥雀就歡樂起來。但是鳥雀只知道山林的樂趣，卻不懂得人的樂趣；人們只知道跟著太守游玩歡樂，卻不知道太守自有他的樂趣。喝醉了能同大家一起歡樂，酒醒后又能用文章來記述這種樂事的人，是太守。太守是誰？就醉翁亭記教案10教學目標：檢查背誦體會本文個性鮮明的寫人方法。學習多用否定句的寫作特點。教學重點：體會個性鮮明的寫人方法。學習多用否定句的寫作特點。教學難點：理解五柳先生“好讀書，不求甚解”，是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。“短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也”的含義。教學步驟：一、檢查背誦二、分析課文，討論下列問題第一句話講了什么？——講述了“五柳先生”這個名號的來歷。“不知何許人”把這位先生排除在名門望族之外；“宅邊有五柳樹，因以為號焉”，隨便起了一個字號，與當時講究門第的世風背道而馳，表現了他卓爾不群、不隨世俗的品性。文中哪些語句表現了五柳先生的性格、志趣和生活？刻畫了怎樣的人物形象？——性格：“閑靜少言，不慕榮利”點出了五柳先生的隱者心境。志趣：一是讀書，“好讀書，不求甚解”，展現了一個在讀書中的精神愉悅的五柳先生；二是飲酒，“性嗜酒”、“期在必醉”展示了一個率真放達的五柳先生；三是寫文章，“常著文章自娛”、“忘懷得失”描述了一個自得其樂、淡泊名利的五柳先生。生活：“環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也”描繪了一個安貧樂道的五柳先生。通過種種敘述，把一個雖處于貧困之中卻悠閑自適的隱士形象活靈活現地刻畫出來，贊美了他安貧樂道的精神。怎樣理解“好讀書，不求甚解”這句話？——這是一種讀書方法，即讀書不死摳字句，而要求真諦。也說明陶淵明讀書的目的，是一種求知的滿足，精神享受，所以“每有會意，便欣然忘食”。他不求名利，只求精神上得到安慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。怎樣理解“短褐穿結，簟瓢屢空，晏如也”的含義？——不僅寫出陶淵明安于貧困，而且含蓄地說明作者以古賢顏回自況，追求高尚的道德情操。可謂含而不露，有弦外之音，非常含蓄。“贊”語中哪句話和傳文中“不慕榮利”相照應？談談你對五柳先生“不慕榮利”的看法。——相照應的句子是“不汲汲于富貴”。對“不慕榮利”的看法，學生可各抒己見，言之成理即可。“贊”語與前文有什么聯系？——文后的“贊語”是作者仿照史學筆法加的品論性的文字。贊語的實質是兩句話：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”，這正好與前面寫到的“不慕榮利”相照應，突出了五柳先生最大的特點。傳贊一體，互為補充，使人物個性更加鮮明。三、總結全文歸納中心本文借五柳先生給自己寫自傳，從思想性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位獨立于世俗之外的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神。.寫作特點①語言樸素洗練，內容看似平淡卻寓意深刻。②多用否定句。思考：找出文中否定句，想想有什么作用？——“先生不知何許人也，亦不詳其姓字”，“不慕榮利”，“不求甚解”，“不能常得”，“曾不吝情去留”，“不蔽風日”，“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”。正因為世人有種種追名逐利，矯揉造作之事，作者言不，正突出了自己與世俗的格格不入，突出了他對高潔志趣和人格的堅持。不僅讓讀者對他的與眾不同擊節嘆賞，也使文章筆墨精粹而筆調詼諧，讀來生動活潑，引人入勝。③體會課文個性鮮明的寫人方法。四、布置作業背誦課文并默口頭作文：向他人介紹自己的性格特點。醉翁亭記教案11一 教學目標理解重點詞語的意思，體會文中對偶句的特點及作用。整體把握文章內容，理解以“樂”為線索貫穿全篇的結構特點。理解文章中所表達的作者的思想感情。二 教學內容通讀全文，疏通文意，解決生字詞。⑴ 作者及作品介紹：歐陽修，北宋文學家、史學家，唐宋八大家之一。（指定學生回答：唐宋八大家是哪幾位？）⑵ 作背景簡介：作者當時被貶，遭到打擊，心情依然樂觀。⑶ “記”古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結合。⑷ 全文線索：“樂”課文分析第一段：寫醉翁亭的自然環境，名字的由來及醉翁的樂趣。⑴ 自然環境寫景的順序：由遠及近總領寫景的句子：環滁皆山也⑵ 亭名的由來及醉翁的樂趣現在還用的成語：醉翁之意不在酒⑶ 教師指出重點詞語，學生朗誦課文。第二段：寫山間朝暮與四時之景。⑴ 朝暮之景：日出而林霏開，云歸而巖穴暝。⑵ 四時之景：野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出。⑶ 總結全段的句子：朝而往，暮而歸，四時之景不同而樂亦無窮也。⑷ 指出本段中的對偶句。（學生回答）第三段：寫滁人的游歷之樂和太守的宴飲之樂。⑴ 四層（一句一層）：滁人游 太守宴眾賓歡 太守醉（核心）⑵ 學生指出對偶句，教師分析其特點及作用。句式整齊，節奏鮮明，富有韻律美。⑶ 前后照應：本段最后一句與第一段中的哪一句照應？（學生討論回答）第四段：