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釋放青春能量,點燃創業夢想(編輯修改稿)

2025-11-04 12:44 本頁面

　

【文章內容簡介】先遇到的就是租借教室、課程設置，然后就是招生宣傳、師資力量的構建，這一系列每個環節都需要辦學經驗，而當時最缺少的就是這方面的經驗，宣傳工作也做得不充分，這些給當初辦學空間的拓展帶來很大的困難。”當時，李琦在一個月內曾三次去北京，到曾經代課的培訓機構借鑒辦學經驗，并協調教師來河南授課。她還自己設計宣傳冊，跑遍鄭州許多高中，把培訓學校的信息帶給即將參加藝考的學生。“當時我也確實懷疑過自己的能力，甚至懷疑過當初的選擇，但這是我的理想，應該堅持下去。”不服輸的性格，讓李琦選擇了不放棄。在朋友的幫助下，她用自己大學期間積攢下的錢先租了一間教室，開設了兩門培訓課程。有時，北京的老師因為臨時有事不能來授課，她就憑借著自己當初應考的經驗和大學四年的知識積累，為學生講課，課余時間還常常為學生演示創意廣告，并耐心地給學生講解備考經驗。如今，李琦辦的這所藝考培訓學校，招生人數不斷增多，從最初報名的幾十人到現在的幾百人，還有些好朋友和同學也積極加入到她的團隊。而最讓她感到欣慰的是，培訓班的學生在2010年全部通過了河南省藝術統考，還有很多接到了名校藝術專業復試合格通知單。回憶起自己這些年來的艱辛與努力，李琦說：“創業是一種態度，關鍵在于興趣。現在全社會都在關注大學生創業，那么創業的方向在哪里呢？我認為，最重要的還是應該明白自己的興趣，努力去做好自己喜歡做的事。”結語：每個人都是獨立的個體，有不同的性格、愛好，有不同的人生追求，所以我們常說成功是不能復制的。但是，有很多精神是可以“復制”的。每個成功者，都離不開對夢想的堅持、樂觀的態度和豁達的胸懷，甚至是一個異想天開的念頭。有時，我們之所以沒有采取和成功者一樣的行動，是因為我們還不太相信內心的指向，做事情不夠徹底，因此中途放棄而導致失敗。要復制成功，首先就要復制成功者的信念，然后找出成功者的策略，學習吸收。但不能把別人的成功經歷當做寶典，因為個人的起點、特質、所處社會環境、機遇都不同。創業者應當根據自己的實際情況找到一個“跳一跳能夠得著”的夢想，擺正心態，做好艱苦創業的準備，相信有一天，你會成為成功故事里的主角。（插圖：盧宇然）第二篇：釋放青春的能量點燃創業的夢想釋放青春的能量點燃創業的夢想尊敬的各位領導：大家好！我是來自浙江聚喜互聯科技有限公司的王偉林，一個80后草根創業者。非常榮幸能夠受邀參加這次座談會。首先我要感謝團市委對我們公司關心、支持和幫助。2013年11月陳豪書記一行來到我們公司進行座談交流會議指導，對我們公司旗下綠谷貸網貸平臺進行詳細了解,對我們的不足之處也提出不少改進措施。正是領導的關心支持，給予了我莫大的鼓勵，賦予了我創業的信心。一個腳印一首歌，踏盡崎嶇路自通。我所走過的道路并非一帆風順，相反，我的創業歷程充滿了荊棘，但我一步一個腳印，踏踏實實，努力打造發揮自身價值的事業平臺。很多人都不屑于地攤生意，覺得丟人，被人瞧不起，而我正是從擺地攤起家，從最初的羞怯，到后來的自信，擺地攤的經歷中不僅使我賺到了人生的第一桶金，也收獲了人生的最大一筆財富，我認識到，只有把勤勞當作一種資本，比別人在身心上付出得更多，才會取得更大的收獲。2000年時，我開始慢慢接觸互聯網，自主學習互聯網知識。我出自于農村，只有中專文憑，學得是機械維修，所以剛開始接觸互聯網這類新行業時，學得比較辛苦，但是我認為互聯網發展速度一日千里，行業發展前景是非常樂觀的。所以，日常工作之余，我幾乎用了所有空余時間去鉆研互聯網。通過慢慢摸索、慢慢積累，我也掌握了一些互聯網知識，漸漸也摸到了些門道。2003年時我在淘寶網開設了店鋪，成為當時第一批淘寶四鉆賣家。在積累了一定原始資金后，因家庭原因，我去到嘉興做了兩年超市生意，再一次完成了資本積累的過程。之后因為感覺自己始終熱愛互聯網事業，所以2009年我又轉赴杭州創業，做關于互聯網域名的投資交易，也做到了不錯的效益。在創業過程中，我不忘“吃水不忘挖井人”這句老話。是麗水這片熱土給了我創業的機會，作為麗水的一份子，我想為家鄉貢獻自己微薄之力。所以2011年，我放棄了前景與環境相對來說較好的杭州，選擇回麗水創辦企業。辦企業初期，在市場競爭中如何樹立品牌、打響知名度并將企業做大做強，成為擺在我面前的一道嚴峻課題。通過對當地網商行業的調查，我認定了誠信、親民是企業成功的基礎。所以，從創業開公司的第一天起，我就將“誠實做人，守信經商、親民愛民、互惠互利”作為辦企業的宗旨，不當闊老、不做奸商，以淳樸厚道、誠信正直的品行與人打交道。在企業運營的同時，我堅持創建服務于麗水大眾，滿足大眾需求的項目平臺。放眼行業精英，他們能夠做大做強，成為行業領跑者，都是擁有自主知識產權和科技含量高的主打名牌產品。為此，樹立精品意識，通過科技創新，彰顯地方特色，強力打造麗水品牌的網絡金融信息服務平臺。我們聚喜科

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