陳情表復習學案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 李密所陳何情？想要達到什么目的？他為什么不直接說自己的目的，而是從自己的幼年說起呢?（C級）：李密在陳請“愿乞終養（祖母）” 這個要求時，遇到了什么困難？（C級）:請補寫出“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。”后面省略的一句話，并想想作者為什么要省略這句話？（B級）：假設你是晉武帝，李密在此提出終祖母的請求，你能不能用一兩句話就把他駁得啞口無言？：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個辦法的？（B級）六、拓展探究（B級目標3）討論：有論者認為，李密反復強調孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎，為什么？討論：晉武帝為什么會答應李密終養祖母的請求？（一）（二）【高考鏈接】（B級）閱讀下面的文言文，完成14題。廖剛字用中，南劍州順昌人。宣和初，自漳州司錄除國子錄，擢監察御史。時蔡京當國，剛論秦無所避。以親老求補外，出知興化軍。欽宗即位，以右正言召。丁父憂，服闋，除工部員外郎，以母疾辭。紹興元年，盜起旁郡，官吏悉逃去，順昌民以剛為命。剛喻從盜者使反業，既而他盜入順昌，部使都檄．剛撫定，剛遣長子遲喻．賊，賊知剛父子有信義，亦散去。尋召為吏部員外郎，言：“古者天子必有親兵自將，所以備不虞而強主威。愿稽．舊制，選精銳為親兵，居則以為衛，動則以為中軍，此強干弱枝之道。”又言：“國家艱難已極，今方圖新，若會稽誠非久駐之地。請經營建康，親擁六師往為固守計，以杜．金人窺伺之意、”丁母憂，服闋，復拜給事中。剛言：“國不可一日無兵，兵不可一日無食。今諸將之兵備江、淮，不知幾萬，初無儲蓄，日待哺于東南之轉餉，浙民已因，欲救此患莫屯田。”因獻三說，將校有能射耕，當加優賞，每耕田一頃，與轉一資，百姓愿耕，假以糧種，復以租賦。上令都督府措置。時朝廷推究章@、蔡卞誤國之罪，追貶其身，仍詔子孫毋得官中朝。至是章杰自崇道觀知婺州，章僅自太府丞提舉江東茶鹽事。剛封還詔書，謂即如此，何以示懲，乃并與祠。時徽宗已崩，上遇朔望猶率群臣遙拜洲圣，剛言：“禮有隆殺，兄為君則君之，己為君則兄之可也。望勉抑圣心，但歲時行家人禮于內庭。”從之。鄭億年與秦檜有連而得美官，剛顯疏其惡，檜銜之。金人叛盟，剛乞起舊相之有德望者，處以近藩，檜聞之曰：“是欲置我何地耶？”改工部尚書，而以王次翁為中丞。初，邊報至，從官會都堂，剛謂億年曰：“公以百口保金人，今已背約，有何面目尚在朝廷乎？”億年奉祠去。明年致仕。以紹興十三年卒。（節選自《宋史廖剛傳》）1．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）A．部使者檄．剛撫定 檄：文告。B．剛遣長子遲喻．賊 喻：開導。C．愿稽．舊制，選精銳為親兵 稽：查考。D．以杜．金人窺伺之意 杜：制止。2．以下各組句子中，分別表明廖剛“對下采用安撫方式”和“對不公事敢于抗爭”的一組是（）A．236。237。順昌民以剛為命 B．236。238。謂即如此，何以示懲237。剛喻從盜都使反業238。有何面目尚在朝廷乎C．236。237。賊知剛父子有信義，亦散去 D．236。百姓愿耕，假 以糧種，復以租賦238。是欲置我何地耶237。238。但歲時行家人禮于內庭下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）A．廖剛是南劍州人，任監察御史時正值蔡京當權。他敢于直言，秦事議論無所避忌。又很孝順雙親，以親老求往地方任職，父親去世后又因母親病辭任工部員外郎。B．廖剛認為古代天子親自率軍，是為防備不測增強主威。當今也應精選親兵，平時守衛，戰時打仗。他又認為，當前國家危難，應率軍往建康固守，防備金人入侵。C．廖剛提出國不可一日無兵，兵不可一日無食，如今儲將率領部隊布于江淮之間，人多糧少，因而要重耕戰、行屯田，將校若即能打仗又能種田，應當給以優待。D．廖剛敢于直言，鄭億年因秦檜的關系而得美官，廖剛上疏奏其惡行，秦檜因此忌恨廖剛。金人叛盟，廖剛起用有德望的舊相，以遏制秦檜，又引起秦檜的強烈不滿。4．把第Ⅰ卷文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。（10分）（1）日待哺于東南之特餉，浙民已困，欲救此患莫若屯田。譯文：（2）兄為君則君之，已為君則兄之可也。譯文：第四篇：《陳情表》導學案《陳情表》導學案【學習目標】1．課文相關資料及重點字詞積累。2．理解課文的主題和表現出來的深厚感情。3．體會作者巧妙的語言表達方式。【學習難點】通過誦讀把握課文，領會作者的真摯感情。預習案1．課文相關資料(1)背景：晉武帝征詔李密為太子洗馬，李密不愿應詔，就寫了這篇申訴自己不能應詔的苦衷的表文。李密是一個亡國賤俘，四次征詔，四次拒絕，這就很容易使武帝產生疑慮，以為李密是懷念舊朝、不滿新朝，才會采取這樣堅決的態度。在封建社會里，違抗君命是大逆不道的行為，更何況一個“至微至陋”的蜀漢降臣。而相傳晉武帝看了表后很受感動，特賞賜李密奴婢兩人，并命郡縣按時給其祖母供養。(2)作者簡介：李密(224~287)，名虔，字令伯。父早亡，母改嫁，由祖母劉氏親自撫養。為人正直，頗有才干，曾仕蜀漢侍郎。蜀之后，晉武帝曾幾次征詔，均辭命不從。祖母死后，出任太子洗馬，官至漢中太守。后被讒免官，死于家中。(3)解題：陳——陳述；情——真實情況，實際事宜；表——古代奏章的一種，多用于臣向君陳請謝賀。它的開頭，要求先寫明上奏人的姓名，同當時的書信一樣，開頭格式相同。它與一般上書奏折的不同在于常含有表示陳情、訴說心曲的意思。如諸葛亮的《出師表》。2．重點字詞積累：(1)重點詞的讀音：夙遭閔()兇門衰祚()薄煢煢()孑()立外無期()功強近之親除臣洗()馬猥()以微賤非臣隕()首所能上報過蒙拔擢()寵命優渥()(2)通假字：①臣以險釁，夙遭閔兇薄②而劉夙嬰疾病，常在床蓐③臣密今年四十有四，祖母今年九十有六(3)古今異義①不行：②成立：③洗馬：④上報：⑤狼狽：⑥告訴：⑦區區：⑧辛苦：⑨僥幸：(4)詞類活用①夙遭閔兇②察臣孝廉③舉臣秀才④猥以微賤⑤謹拜表以聞⑥則劉病日篤⑦臣之進退⑧是以區區不能廢遠⑨凡在故老⑩沐浴清化⑽外無期功強近之親，內無應門五尺之僮⑿但以劉日薄西山教學案誦讀是學習文言文的基本功，只有通過反復的誦讀，才能獲得比較牢固而豐富的感性知識。本文要求背誦全文，可見誦讀在本文中的地位。下面是節錄的關于本文的誦讀指導，以供參考。1．第一段指導要點(1)前一層從縱的方面寫本人從出生到“成立”的歷史，兼用總提分承的方式。“夙遭閔兇”一句是總提，以下依次寫父、母、祖母，最后說到本人。寫父死母嫁，是為了說明祖母“躬親撫養”的原因，寫本人“多疾病”是為了說明“撫養”之不易，都是為下文“臣無祖母，無以至今日”這句話張本。“零丁孤苦”是關鍵語，下面有多處與之相照應。(2)后一層從橫的方面敘述家庭人丁衰微的狀況。文中反復強調的是一個“無(鮮)”字；至于“兒息”，則雖“有”而“晚”，又用“煢煢孑立，形影相吊”極寫其孤單凄苦的心情，使人讀而生悲。在這種狀況下，身邊有一個疾病纏身的老祖母，怎能離家遠行呢？不言而喻，如此層層敘述的目的，就在“臣侍湯藥，未曾廢離”這八個字上。這一層正是為下文“祖母無臣，無以終余年”一句張本。“未曾廢離”也是關鍵語，下文“供養無主”“是以區區不能廢遠”“愿乞終養”等都是跟它相照應的。2．第二段指導要點(1)前一層敘朝廷征召之殷，是按時間順序記敘的，故有“前”“后”“尋”等字眼。征召的級別也越來越高：先郡，次州，最后是朝廷。這一層的敘述十分得體：①開頭稱頌朝廷的清明教化。②“孝廉”“秀才”是薦舉人才的科目，不是官職，用“辭不赴命”；“郎中”“洗馬”是官職，用“辭不就職”。③表達了感恩心情。本層是為下層作鋪墊的，又為第三段中“過蒙拔擢，寵命優渥”一句張本。(2)后一層寫自己進退兩難的境地：先寫朝廷地方的催逼，后寫自己的苦衷。情詞悲惻，動人心扉。“劉病日篤”承上文“夙嬰疾病”，又為下文“但以劉日薄西山……朝不慮夕”一句張本。3．第三段指導要點(1)本段須作一氣讀，但文勢有三轉：首先轉入“以孝治天下”的大理，說自己應當得到同情；其次轉到自陳宦歷、稱頌君恩上來，表明辭職與“名節”無關，以求得皇帝的諒解；最后轉入正意，暗寫“孝”字，說明這是辭職的惟一理由。表示轉換的字眼是：“伏惟”“且”“但”。(2)自陳宦歷一節寫得委婉動人，以“豈敢盤桓，有所希冀”作結，表達了至為懇切的感情。說劉病一節，語語皆出于至孝之心，感人至深。(3)“孤苦”一詞承首段，又為下段“臣之辛苦”一句張本。“不能廢遠”承首段，又為下段“愿乞終養”一句張本。4．第四段指導要點(1)本段亦須作一氣讀：先以“愿乞終養”點明這篇表文的主旨，后