馬說復習導學案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 昌黎先生集》。韓愈有杰出的才華，可他的政途卻多坎坷。韓愈就是一匹千里馬，他有“日行千里之能”，但在封建社會，他懷才不遇，屢遭貶斥。他對在位者的不能識別人才，摧殘，埋沒人才有強烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來，所以，他就托物寓意，借寫千里馬的遭遇，來寫封建社會人才的遭遇。二、初讀課文，掃清障礙：整體感知文章內容，讀文字，反復朗讀，疏通文義。，不解之處可提出疑問，共同商議解決。，讀出文章的語氣和重音，特別強調要讀出層次。三、細讀課文，整體感知。閱讀課文并思考：：借古代伯樂和平里馬的故事，：第1段：說明第2段：揭示第3段：總結全文，再次體會作者的感情。課堂小結：學生談收獲，教師評價態度 當堂測評：：出處作者,字，朝代，之首：祇駢死且策通臨安邪：食馬者不知其能千里而食之才美不外見 ．．食之不能盡其材其真無馬邪 ．．策之不以其道食之不能盡其材 布置作業：背誦課文，筆譯課文。板書設計：馬說正面提出問題：世有伯樂，而后有千里馬。反面展開議論：千里馬常有，而伯樂有常有。食之不能盡其材表達：懷才不遇； 事例進行論證：鳴之不能通其意埋沒人才控訴：埋沒人才 天下無馬希望：重用人才 學習反思：第二課時檢查作業: 背誦課文，交流譯文。一、復習導入：：出處作者,字，朝代，之首：祇駢死且策通臨安邪 ：頁碼： 2編碼：Yw1103021班級學生姓名：食馬者不知其能千里而食之才美不外見 ．．食之不能盡其材其真無馬邪 ．． 策之不以其道 ：出處作者,字，朝代，之首：⑴駢死于槽櫪之間（）⑵不以千里稱也（）⑶一食或盡粟一石（）食之不能盡其材⑷食不飽（）⑸且欲與常馬等不可得（）⑹策之不以其道（二、精讀課文，深入感悟，鑒賞品味：⑺鳴之而不能通其意（）⑻執策而臨之（）⑼只辱于奴隸人之手（，找出千里馬被埋沒的原因句子：，試分析課文內容談一下伯樂、千里馬、食馬者分別代表了食．馬者不知其能千里而食也才美不外見． 哪一類人物形象？伯樂千里馬食馬者食之不能盡其材．其真無馬邪．三、質疑問難，合作探究：？雖有名馬不以千里稱也一食或盡粟一石是馬也 ？它們表現了作者怎樣的思想感情？ ？怎樣才能夠做到使我們的社會多出人才、人盡其用？這個①食食不飽食馬者一食或盡粟一石 話題是常談常新的，請你結合自己的生活閱歷談談你自己的看法。（要求暢所欲言）②策執策而臨之策之不以其道四、拓展延伸，以讀帶寫：③能其能千里也雖有千里之能 假如你是千里馬，但是沒有伯樂賞識你，你會怎么做？ 五、課堂總結：①祗辱于奴隸人之手②一食或盡粟一石本文篇幅雖短，中心卻十分突出。全文圍繞著“”這個中心，反復進③策之不以其道④食馬者不知其能千里而食也 行論述。文中連用十一個“不”字。開始說“伯樂不常有”，歸結到千里馬之“不以千里稱”；⑤食之不能盡其材 中間由食馬者的“不知”說到千里馬的“食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”；：最后更以“不以”“不能”來痛斥執策者的無知，并由此導出全文的結句“其真不知馬也”，點①故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。明了中心。②馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。六、當堂測評：③是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見3編碼：Yw1103021班級學生姓名：頁碼：））④且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？⑤策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意 ⑥嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。：用原文語句回答下面問題①《馬說》的中心論點是：______________________。②千里馬的悲慘遭遇是：_________________________________ ③千里馬被埋沒的根本原因是：_________________________________ ④千里馬被埋沒的直接原因是：_________________________________。⑤食馬者“不知馬”的具體表現是：_________________________________。⑥對“食馬者”的無知發出強烈的譴責的語句是：_________________________________。⑦美往往存在于平凡的事物當中，有時我們為了刻意的追求完美，往往忽略了身邊的美，使其遭受不應有的遭遇，使我們為之遺憾痛心，這種遭遇與〈〈馬說〉〉中千里馬的遭遇相似，相應的句子是：_____________________________①選出與“千里馬常有，而伯樂不常有”中“而”的用法相同的一項。（2分）A． 學而時習之B． 狼亦黠矣，而頃刻兩斃 ．．C． 安陵君受地于先王而守之D． 委而去之 ．．②選出對加點詞語解釋錯誤的一項。（2分）A．不以千里稱也稱： 揚名，著稱。B．食馬者不知其能千里而食也食： 通“飼”，．．喂。C．且欲與常馬等不可得等： 等同，相等。D．策之不以其道策： 馬鞭子。．．③選出對文章內容理解錯誤的一項。（3分）A．“千里馬”比喻人才，“伯樂”寓指能發現和賞識人才的人。B．貫穿全文的中心句是“其真不知馬也”。C．作者借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇,寄托作者懷才不遇、壯志難酬的思想感情。D．作者認為世界上缺乏的是人才和發現人才的人。④下面各項中加點字的意思和用法不同的一項是（）（2分），不知所言（《出師表》）．．（《論語》）．．（《三峽》）．．（《口技》）．．⑤下面各項中加點字的意思和用法相同的一項是（）（2分）（《送東陽馬生序》）．．，雖不能察，必以情（《曹劌論戰》）．．（《陳涉世家》）．．（《愚公移山》）．．布置作業： 板書設計：馬說正面提出問題：世有伯樂，而后有千里馬。反面展開議論：千里馬常有，而伯樂有常有。食之不能盡其材表達：懷才不遇； 事例進行論證：鳴之不能通其意埋沒人才控訴：埋沒人才 天下無馬希望：重用人才 學習反思：頁碼： 4編碼：Yw1103021班級學生姓名：第三篇：《馬說》導學案馬說學習目標：掌握并積累文中的重要文言詞語。在理解課文的基礎上疏通文意。背誦課文，理解文章的寓意。學習重點：文中重點詞句的掌握。力爭當堂成誦，加深對文章的寓意的理解。學習過程：一、輕松起航——文體、作者說：（議論文）是一種議論性的古代文體，大多是就一事、一物或一種現象抒發作者的感想，寫法上不拘一格，行文崇尚自由活潑，有波瀾起伏，篇幅一般不長，跟現代雜文頗為相似。韓 愈 : 唐代文學家、哲學家。字退之，自稱郡望昌黎，世稱韓昌黎。河南河陽人。因官吏部侍郎，又稱韓吏部。謚號“文”，又稱韓文公。在文學成就上，同柳宗元齊名，稱為＂韓柳＂。他是唐代古文運動的倡導者，世盛稱其“文起八代之衰”。是唐宋八大家之一。(本文是雜說的最后一篇)幼孤貧刻苦好學，德宗貞元八年進士。曾任監察御史，因上疏請免關中賦役，貶為陽山縣令。后隨宰相裴度平定淮西遷刑部侍郎，又因上表諫迎佛骨，貶潮州刺史。做過吏部侍郎，死謚文公，故世稱韓吏部、韓文公。韓愈才華出眾，胸懷大志，卻不為當時重用，雖業精行成，卻難以施展，郁郁不得志。本文借物說理，托物言志，以千里馬的遭遇，諷喻當世不知用人，感嘆自身懷才不遇。二、初讀課文自學積累給下面劃橫線的字注音祗辱（）食馬者（）槽櫪（）才美不外見（）駢死（）盡粟一石（）其真無馬邪（）不以千里稱也（）三、再讀課文、疏通文意朗讀課文，對照注釋疏通文意，劃出不理解的字詞句。提出不理解的字詞句，小組交流討論。伯樂：春秋時秦穆公時人，姓孫，名陽，善相馬。祗辱于奴隸人之手：只是辱沒在奴仆的手里。祗:通“只”，只是辱，受屈辱。駢死：并列而死。駢：兩馬并駕。槽:喂牲口的食器，櫪:馬棚。槽櫪：馬廄。不以千里稱也：不以千里馬著稱。以，把，介詞。稱，稱頌，稱道。馬之千里者：馬(當中)能行千里的。之：定語后置，不譯。一食（sh237。)：吃一頓。或：有時。盡粟一石：吃盡一石（d224。n）食料。盡，全，這里作動詞用，是“吃盡”的意思。粟:古代喂馬的口糧石，十斗為一石。食：同“飼”，喂養。是：這樣，指示代詞。其：指千里馬，代詞。能千里：能走千里。能：才能。1才美不外見：才能和長處不能表現在外。見，同“現”，表露。1且：猶，尚且。欲：想要，要。等：相當。不可得：不可能。得，能，表示客觀條件允許。1安：怎么，哪里，疑問代詞。1策：本意馬鞭子，這里名詞作動詞用，譯為：用鞭子打。之，指千里馬，代詞。以其