高中生自主管理(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 位同學直接、民主的參與下制定集體生活的規則，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，不斷培養自我調控、自我管理的能力以達到自主管理的目的。如本班高一（1）學生自定的班級公約中有：放學后把把凳子放到桌子底下扶正擺好；晚自習放學后五分鐘內做到人走燈滅；鼓掌歡迎來我班聽課、講課的領導、老師、同學；翻閱的報紙看完后按規定整理好整齊并規范地掛好擺正；全班擰成一股繩，不準任何人以任何理由由制造矛盾，引發沖突等等，非常具體細致。試行“班委競選制”、“班干部輪值制”。通過自薦和他人舉薦相結合的方式產生候選人，候選人發表競選演說后，再由全班同學投票產生班委會，班委會通過班干部輪值制度對班級實施管理。同時實行“值日班長制”，每天一位小值日班長配合班主任具體負責本班全天的班級管理工作，作好值日記錄。“班委競選制”、“班干部輪值制”和“值日班長制”的實行，從機制上為更多的學生提供了發展主體意識、提高服務能力的舞臺，使學生在實踐中“學會合作、學會負責、學會做人”。班級事務實行“包干負責制”。每個班級的事務管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛生工作、服務工作崗位明確、責任到位。包括每兩周一次周六的大掃除，學生都能自覺做好，班長、勞動委員和值日班長負責檢查監督，不需要班主任到位。實行“學生操行評分規范考核制”。在班主任指導下，由班委具體實施對全班每個同學的品德行為規范考核工作。班干部根據分工對每個同學的學習、紀律、衛生、文體活動等方面行為規范表現進行周考、月考、學期考評、學年考評，班干部接受同學和班主任的考評。以行為規范為切入口，培養學生的“三自”意識，在以管理約束為特征的行為規范養成活動中，體現“學生發展為本”的思想，管而不僵，管是為了不管。我校以“三自”的形成為行為約束性管理的引導目標，使學生通過行為規范的養成，逐漸向自主管理方向發展，進而促進“三自”的形成。所謂“三自”，即自尊——自尊就是喚醒自我意識、認識自我潛能、實現自身價值，從而能自己尊重自己、自己約束自己、自己管理自己；自信——自信就是激發學生對自己智力的自信，能力的自信，人生目標的自信。從而能自我奮發，不斷挑戰困難，完善自我，根據社會的需要發展自我；自覺——自覺就是啟迪學生擺脫依賴，自主決策，勇擔責任。意味著對社會需要有了更深刻的把握，意味著為社會、為祖國的發展自覺奮起。檢查考核時從自評自審入手。學生值勤班的統計表是評“行為規范星級班”的主要依據之一。要使“行為規范星級班”的評比過程成為學生以自主教育為特征的自我管理進程，進而內化“三自”。值勤班長明確分工和責職，負責全班同學日常行為規范的檢查評比，在監督別人的同時，增強自己的“三自”意識。通過日、周、月的評比，不僅把行為規范落在實處，并在此基礎上，自覺形成良好的行為習慣，展現出“三自”的行為特征。而在完成作業和遵守考場紀律等方面，則讓同學自我審查、自我監督。有關班級管理的新方法，下面重點介紹我所帶的高一（1）班的一些探索和嘗試。今年九月份，高一（1）班多次召開班會，分析本班道德素質現狀，領會學生主體性道德素質培養的精神，充分發揮學生的能動性、創造性，把這項活動開展得有聲有色，具體可歸納為四個“化”：道德要求具體化、班級事務崗位化、班干隊伍建設最優化、評估考核量化。道德要求具體化。“ 道德素質”是個籠統的概念，具體有哪些內容，各有什么要求，如果學生對此問題模糊了解，就談不上道德素質的主體性。因此，道德素質要求的具體化就顯得很重要了。高一（1）班學生依據本班實際情況，在認真學習《中學生日常行為規范》的基礎上，把道德素質具體描述為文明禮儀11條，學習紀律12條，勞動衛生3條，班干隊伍建設13條，對學生思想品德、學習品德、勞動素質、班干隊伍建設都作了具體要求。高一（1）班班主任認為：由學生自己定規矩，學生更能遵守。他們反復討論，幾易其稿，最后全班通過。這樣，道德教育已成為學生自身的要求，具體化了的道德要求成了他們規范言行的“班級法律”。半年來，高一（1）班依“法”辦事、學“法”、守“法”，“熱愛集體，展現自我”的主人翁意識蔚然成風。班級事務崗位化。班級日常事務千頭萬緒，班主任是最優秀的調度員，但也難以面面俱到，百密難免一疏。高一（1）班學生根據“人人有事干，處處有人管”的原則，把學習、紀律、禮儀、衛生四方面工作設計成50多個“崗位”，每個崗位專人承包，承包人向全班作出優質服務承諾，明確要求，一包到底。其中有幾個崗位確實有創意，如“師生聯絡員”、“零食監督員”、“每日新聞點播”等等，人人有崗，各司其職，互相牽制，我的管理崗位要求你必須遵守，你的管理崗位要求我也一定遵守。班干隊伍建設最優化。班干部是班級工作的領導者、組織者。高一（1）班的干部配備打破常規，根據“我愛我家，學會當家”的精神，設一班四副七個部，這四副就是剛才提到的50多個崗位4個方面，即紀律班長、學習班長、禮儀班長、衛生班長。具體負責高一（1）班58位學生的道德言行的監督和教育。廢除任命制，實行競爭制，廢除“終身制”，實行輪換制。學生對班干的要求嚴得近乎苛刻，他們制訂了“班干隊伍建設優化十三條”，逐月考評，能者上，庸者下，瀆職者罰。高一（1）班學生人數多，品行優劣差距大，遵守校紀班規的自覺性也就不一樣。如何對學生“道德素質”的優劣作個客觀的評定？高一（1）班同學采用量化考核的辦法，依據“班級法律”四款三十九條，制定考核細則十一條，逐一對照，優者加分，劣者扣分，80分以上者品德等第為優秀，每月月底，評選班級四項“最佳”。期末學生品德等第嚴格按照每月考核量化分打等第，優良中差決不再是由班主任的主觀評定。三、團結友愛，創建文明寢室寢室是每個學生學習、生活的一個重要場所，寢室文明與否是反映學生素質涵養的重要方面，是優良校風班風的重要體現，對每個學生都會產生影響。在陽邏高中，隨處可以看到一些不文明寢室及不文明現象的存在，如寢室灰塵漫布、異味濃烈、生活用品擺放雜亂；在門窗、墻壁等處亂寫、亂畫；隨意向樓下仍垃圾、倒水；在寢室聚餐、喝酒、吸煙；寢室同學之間經常吵架甚至動武等等。正是這些不文明現象的存在影響著寢室和學校的整體形象。我們應大力除去此類不文明現象，把學生寢室建成整潔、友愛、和諧、互助、文明之家，讓寢室不但干凈而且充滿生機與活力。文明寢室建設不是虛的，而是要求實實在在。學生一天中三分之一以上的時間要在宿舍中度過的，宿舍是什么風氣，環境怎么樣，對學生的成長起著潛移默化的作用。文明寢室建設，既要在硬件方面，如設施、安全等方面過得硬，但更重要的是在軟件方面，如管理制度、宿舍文化、學生素質等方面過得硬。構建整潔舒適的寢室環境，形成良好溫馨的寢室氛圍，積極高雅的文化韻味，相互關懷、相互幫助、共同進步的和諧人文氣息，應是文明寢室的必然要求。生活在