高等教育學上傳(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 1）堅定正確的政治方向和高尚的道德品質； 2）扎實的知識和廣博的文化修養； 3）懂得教育科學，掌握教育規律； 4）精湛的科研能力和創新能力。高校教師隊伍建設要遵循教師成長規律：1）高校教師成長適應時代變化和社會轉型的規律； 2）高校教師成長適應高等教育變化發展的規律；3）高校教師成長應符合成長的階段性和個性的差異性。29 提高高校教師個體素質的原則：1）組織培養和自我提高相結合的原則； 2）選拔、培養和使用相統一的原則； 3）提倡奉獻和給予回報相統一的原則。30 提高高校教師隊伍整體素質的原則： 1）相對穩定和絕對流動相結合的原則； 2）規范控制與搞活教師資源開發相結合的原則； 3）增加數量和提高質量相統一的原則。31 如何加強教師專業化建設：1）加大政府的政策體制保障力度； 2）完善教師培訓機構；3）加強教育理論研究和實踐訓練； 4）建立健全教師資格制度； 5）加強教師繼續教育制度。32 大學生的基本社會特征： 1）敏銳的時代精神感受能力；2）以群體方式參與社會活動的積極性； 3）要求民主和改革的呼聲強烈； 4）內部結構層次的復雜性。高校師生關系的主要表現形式：1）高校師生間的教育關系：是高校師生在教育教學過程中，為共同完成教育教學任務而建立的一種工作關系和組織關系。2）高校師生間的人格關系：是指高校學生雖然是尚未成熟的一代，但作為獨立的社會個體，其與高校教師在人格上是平等的。3）高校師生間的心理關系：主要包括認知關系和情感關系。4）高校師生間的道德關系。5）高校師生間的法律關系：是指法律規定的相互間的權利和義務關系。34 高校師生關系的主要特點：1）高校師生在教育關系層面是主導和主體的關系；2）高校師生人格和心理關系建立在平等和民主的基礎上； 3）高校師生情感關系具有互動性。35 當前高校師生關系中的不良方面： 1）師生關系工作化；2）師生相互信任程度降低； 3）師生的交往倫理傾斜。36 建立良好的高校師生關系： 1）師生交往要以平等為基礎；2）加強理解和溝通，拓展雙方交往渠道； 3）重新審視教師的權威； 4）要樹立正確的學生觀。專業：有廣義和狹義之分。廣義是指某種職業的勞動特點和職業特征。狹義是指高等學校或科研院所根據學科分類和社會職業分工分門別類地培養高級專門人才的基礎單位。38 專業構成要素：培養目標、課程體系與教育主體。專業培養目標是指各專業根據社會需要和學科特點而確定的對所培養的人才應達到的基本素質和業務規格的特殊要求。專業特色是指所辦專業的優長之處、特殊之點。41 專業劃分所要遵循的原則： 1）以學科為基礎的原則； 2）職業適應性原則； 3）獨特性原則； 4）層次性原則； 42 專業設置的原則：1）宏觀上，必須與經濟社會協調發展，專業點的設置必須以經濟供給能力為支撐點，充分考慮經濟社會的承載能力和人才需求。2）微觀上，符合專業劃分的原則；有比較可靠的人才需求預測，畢業生有比較穩定的去向；具有比較明確的專業培養目標和相應的課程體系；具有一定的規模效益或潛在的社會效應；具有必要的師資力量和基本的辦學設施、辦學環境。43 專業內涵建設包括： 1）專業培養目標建設；2）專業課程體系、內容、方法建設； 3）專業教師隊伍建設； 4）專業設施建設； 5）專業管理的建設。課程：有廣義和狹義之分。狹義的是指被列入教學計劃的各種科目及其在教學計劃中的地位和開設順序的總和；廣義是指為實現高教目的和專業培養目標而設計的教學科目、結構及其進程和結果，是為學生的全面發展而設計的一切條件和一切活動的總和。45 構建良好的課程結構要處理好哪幾種比例關系：1）基礎課、專業基礎課、專業課和跨學科課程之間的關系； 2）理論性課程與操作性課程之間的關系； 3）必修課程和選修課程之間的關系； 4）顯性課程和隱性課程之間的關系。46 大學教材的基本特點： 1）共識性和探索性的統一； 2）學科性和職業性的統一； 3）體系性和協調性的統一； 4）邏輯性和歷史性的統一； 5）學術性和可讀性的統一。高等學校教學：是指在特定的社會環境中，高校教師和學生共同運用一定的教學手段和方法，以設定的教學內容為依據，讓學生系統學習科學文化基礎知識和專業理論、專業技能，發展智力和體魄，樹立科學世界觀，培養高尚道德情操，形成良好個性品格的專業性、探索性、過渡性的高層次的認識和實踐活動過程。高等學校教學的構成要素：教師、學生、教學內容、教學手段和方法、教學管理。49 高等學校教學的意義：1）教學是培養高級專門人才的基本途徑； 2）教學是學校教育工作的中心環節； 50 高等學校教學的基本任務：1）提高文化素養，促進理論深化，改善知識結構； 2）提高智力體質，培養實際能力，增長創新才能； 3）培養科學觀念，陶冶品德和美感，促進個性發展。51 高等學校教學原則及其制定的依據： 原則：1）科學性與思想性相結合原則；2）理論聯系實際原則：在教學過程中，理論知識的教學要與生產和生活實際緊密結合，使學生在理論與實際的聯系中理解和掌握知識，并通過教學實踐培養學生在實際中運用知識的能力。3）教師的主導性與學生的主體性相結合原則； 4）統一要求與因材施教相結合原則； 5）知識傳授與能力培養相統一原則； 6）教學與科研相結合原則。依據：1）高等學校教學的基本規律； 2）社會的需要和教育的目標； 3）高等學校的特點； 4）先進的教學經驗。高等學校教學過程的特點：1）學生學習的獨立性、自主性和創造性逐漸增強； 2）高等學校教學過程的探索性逐步增強；3）高等學校教學過程與生產勞動、社會生活的聯系逐步增加，具有很強的過渡性； 4）高等學校教學過程與學科發展、職業要求緊密結合，體現了很強的專業性。高等學校的教學環節：激發學習動機、感知教學材料、理解教學材料、鞏固知識經驗、運用知識經驗、教學效果測評。高等學校教學的基本形式：課堂教學、實驗課教學、社會實踐教學、畢業設計和畢業論文。高等學校教學方法的特點： 1）信息由師生共同控制；2）學生學習的獨立性逐步增強； 3）科研方法的訓練逐步增加； 4）具有很強的專業針對性。56 高等學校教學管理的內容： 1）教學工作的計劃管理；2）教學過程中各個環節的管理； 3）學生學習過程的檢查管理； 4）教學質量管理。高等學校教學評價的構成要素：評價目的、評價者、評價對象、評價的標準、評價方式方法。高等學校教師教學評價的內容：基本素質、教學狀態、科學研究、工作業績、特色項目或特殊貢獻。高等學校學生學業成績的評價方式：平時檢查、學期或學年總結性的考查與考試、畢業設計的審查和畢業論文的答辯。學生學業成績評定的基本要求：客觀、公正、科學、統一。61 高等學校科研的意義：1）是提高師資水平的基本途徑；2）是培養大學生科研能力的重要手段； 3）是發展學科的堅實基礎；4）是加速學校管理現代化的重要條件。62 高等學校科學研究的任務：1）承擔國家重大的科學技術研究課題；2）承擔經濟社會發展中重大理論問題和政策問題的研究重任； 3）促進基礎研究、應用研究和發展研究的有機結合； 4）積極開展教育科學研究。63 高等學校科學研究的特點：1）齊全的學科門類為重大的綜合性課題研究以及新學科和邊緣學科的發展提供的條件； 2）高校人才集中、機構靈活、投資少，見效快；3）高校科研最顯著的特點就是教學與科研的緊密結合；4）豐富的信息資源和發達的信息系統，使高校能快速掌握和集中各類有關科技發展動向和經濟建設中科技需求方面的信息；5）合理的高校科研布局，為地區經濟社會發展提供了便利的條件。64 高等學校科學研究的原則： 1）教學與科研相統一性的原則；2）社會經濟效益與學術水平相統一的原則； 3）研究組織的穩定性和靈活性相統一的原則； 4）不同層次的科研規模與組織方式相統一的原則； 5）自定選題與課題組研究相結合的原則； 6）定量研究與定性研究相結合的原則。高校教師從事教育科研的主要內容：研究教學內容和研究教學方法。66 教育科學研究的指導思想： 1）理論聯系實際；2）注重理論研究的層次性； 3）加強綜合研究。指導大學生參與科研活動的途徑： 1）結合專業課的教學進行科研指導； 2）師生合作進行科研指導； 3）結合社會實踐進行科研指導；4）結合學生的學年論文或畢業論文進行科研指導； 5）建立相應的優惠政策、獎勵制度。教育改革：是一種特定的教育價值取向與實現的過程，教育主體通過對傳統和現實教育不同層面和程度的反思、改組、揚棄和超越，從而更好地適應社會發展和人的自身的需要，促進教育向著合理和進步的方向的自我完善和社會變革的過程。教育發展：是整個教育系統在實現教育現代化和民主化的過程中，在總體上從低級形態到高級形態的不斷生成、變化和更新的過程。70 高等教育改革與發展的動因：1）經濟因素是高等教育改革與發展的基礎動因：1經濟發展狀況為高等教育的改革與發展奠定了基礎；2經濟改革為高等教育與發展提供了可能——經濟的多元化為教育投資主體多元化開辟了道路；經濟結構的調整對人才規格提出了要求；經濟改革為高等教育改革提供了示范。2）政治因素是高等教育改革與發展的直接原因：1政治體制對高等教育改與發展的決定作用——政治體制決定高等教育的改革與發展的方向；政治體制決定高等教育改革的方式（政治體制影響高等教育的投資方式；立法促進高等教育的改革與發展）；2政策引導為高等教育的改革與發展指明方向。3）文化因素是高等教育改革與發展的催化動因：1傳統文化對高等教育改革與發展的影響；2文化差異導致教育政策的差異；3外來文化對高等教育改革與發展的影響。71 高等教育改革與發展的趨勢： 1）高等教育國際化；2）高等教育現代化（高等教育思想的現代化；高等教育內容的現代化；高等教育方法的現代化）；3）高等教育多樣化（體制多樣化；類型多樣化；標準多樣化）； 4）高等教育大眾化； 5）高等教育終身化。第三篇：高等教育學第一章緒論一、高等教育：一切建立在普通教育基礎上的專業教育。二、高等教育學：是一門以研究高等教育規律為任務，以培養社會主義現代化所需的高級人才為直接目的的學科——它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發展趨勢等諸方面的理論問題。三、中外高等教育發展概述。、高等教育在現代社會中的地位。（1）高等教育為國家培養高級建設人才。（2）高等教育為社會生產科學技術五、高等教育學的研究意義（1）研究高等教育學是高等教育工作者自身修養的需要（2）研究高等教育學是高等教育工作者加強職業道德建設的需要（3）研究高等教育學是高等教育工作者的知識結構與學識修養的需要第二章高等教育的功能與結構一、高等教育的結構及其概念。高等教育的結構是指高等教育內部各要素之間的構成狀態和比例關系。高等教育結構分為宏觀結構和微觀結構兩大部分。宏觀結構包括：層次結構、體制結構、科類結構、形式結構、能級結構、地區結構 微觀結構包括：高等學校課程結構、高等學校的組織結構、高等學校的師資結構二、高等教育的功能（1）高等教育的個體功能：豐富和深化個人知識、提高個人能力、培養完整人格、加強個人素質以及改變個人地位。（2）高等教育的社會功能：政治功能、經濟功能、文化功能。三、高等學校的職能培養專門人才、發展科學技術、開展社會服務四、高等教育的結構與功能的關系（1）高等教育結構決定高等教育功能（2）高等教育功能反作用于高等教育結構第三章高等教育的目的和培養目標一、教育目的的基本類型和作用三個類型：個人本位論、社會本位論、文化本位論三個作用：導向作用、規范作用、評價作用二、制定教育目的的基本依據社會需要、個體內在需要三、全面發展教育的組成部分德育、智育、體育、美育、勞動教育四、高等教育的人才培養理論（1）堅持以人為本教育的必要性（2）加強通識教育的緊迫性五、制定專業培養目標應處理的基本關系（1）專業知識和綜合素質的關系（2）精英人才與一般人才的關系（3）社會需要與個人需要的關系（4）高標準與可行性、穩定性與可變性的關系第四章高等學校教師與學生一、高等學校教師的作用和任務作用：（1）歷史文化的傳承者（2）高級人才的培養者（3）科技文化創新的實現者（4）文明建設的推動者任務：（1）教書育人，完成教學任務（2）科學研究，提高學術水平（3）服務社會，促進社會發展二、高等學校教師的基本素養（1）堅定的政治方向（2）高尚的道德情操（3）合理的知識結構（4）優秀的教學能力（5）出色的科研能力三、高等學校學生的身心特點生理特點：神經系統、運動系統、生殖系統、其他系統心理特點：自我意識的發展、認識活動的發展、情感特征的發展、個性特征的發展四、高等學校師生關系的建立良好的師生關系的構建應從學校、教師、學生三個方面入手。學校方面：（1）樹立服務育人的教育理念（2）為師生交流創造平臺（3）改革專業設置和教學方法（4）完善扶貧幫困制度教師方面：（1）樹立正確的師生觀（2）提高自我修養，提升人格魅力（3）了解學生、關心學生、尊重學生（4）建立良好的教與學的關系學生方面：（1）尊重教師（2）以學為本（3）培養和諧人際關系第五章高等學校管理一、高等學校管理體制：指在高等學校教育活動中各構成要素之間的相互關系及其組織運行方式，它既含宏觀的政府、社會與高校各要素之間的相互關系及其組織運行方式，也含微觀里的高等學校內部管理體制。二、高等學校管理體制類型外部體制：中央集權型、地方分權型、中央集權和地方分權結合型內部體制：（1）高等學校內部決策層的構成校長、決策機構（董事會、理事會或校務委員會、學術委員會或學術評議會）（2）高等學校的決策模式科層制模式、學術團體模式、雙重組織模式三、管理目標與目標管理的區別管理目標是指個體或組織通過一系列的管理活動所要達到的結果。目標管理是指管理者通過制定、執行、控制目標來進行領導和管理。目標管理是一種管理手段和管理方式。管理目標是通過管理手段達到的一種管理目的或結果。通過科