14早教理論篇-蒙特梭利(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 期。3歲前，主要是秩序、語言、動作、感覺和對細小事物的敏感期。敏感期為教育的實施提供了最佳年齡。舉例：以語言的敏感期為例，它出現在孩子生命的頭四年，而孩子也是在這段期間學會講話的。在語言敏感期間，孩子為了征服學習語言的棘手問題，其所流露出的堅持、精力和智能令人訝異，但這些狀態將不會在他往后的生命中再次出現。換言之，一個已經經歷過語言敏感期的成人，當他要再學習另一種語言時，絕不可能像他在敏感期間學習母語時那般地容易。錯過了這種敏感期很難彌補。自發性活動的自然法則兒童具有自發性的活動。自發活動使兒童能夠逐漸走向獨立。只要成人不妨礙孩子，他們都能獨立。獨立能力弱、或者沒有，是成人妨礙的結果。自發性活動的自然法則，就決定孩子在發展中是需要自主學習的。成人對孩子的這種自主性、自發性不能給予強迫或壓抑。兒童的發展要在適宜的環境下，通過自身活動獲得兒童的吸收性心智、敏感期和自發性活動都是內部的因素。這些內部因素要發展，需要適宜的環境，與環境相互作用。環境一定是適宜的，不適合于孩子的環境，他的潛能也就不能得到發展。這種觀點和當代心理學的觀點完全是一致的，即主體和客體要相互作用，相互作用依賴的是活動。活動是主客體相互作用的橋梁。（二）蒙氏教育的特點 5320ce0e讓兒童自己做，不“教”的教育反對傳統以教師為中心的填鴨式教育，而主張良好的學習環境，亮麗豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究，自發學習，自己構建完善的人格。一般父母和家人什么都幫孩子做的好好的，看起來是很愛孩子的表現，其實卻抹殺了孩子自我成長的機會，所以要讓孩子多鍛煉學習自己獨立。把握幼兒的敏感期我們的夢是教師，不是只提供給孩子一個玩耍的地方，是一個獨特的學習環境，—6歲的這段敏感的年齡，能從豐富的環境中吸收訊息的特性兒設計的，在這樣的環境中孩子不會覺得單調、枯燥、辛苦或受到挫折，而且可按個人的興趣發展，真正做到因材施教，小組化教學，孩子很早就對學習產生熱愛，也是自發性學習的關鍵。豐富的教具提供孩子是靠感官來學習的，我們提供給他的良好刺激愈多就愈能激發他的內在潛能。每一種蒙特梭利教具都是感官導向的教具；它們均依循同一個設計原則：帶領孩子不自覺地從簡入繁、從具體到抽象地學習。所有教具的設計還能讓孩子在操作中自我檢查錯誤；因此，當錯誤產生時，孩子不但可以自我察覺到，還可以完全不需要他人幫助而改正過來，這種系統化的學習方法，可確保孩子在每一個學習階段的成功。這種「能力產生信心、信心再產生能力」的循環，將會推動孩子不斷的求知欲及工作欲望。然后的教具回想大家展示。教師居于協助引導的地位通常情況，成人的習慣怕孩子犯錯，總是以自己為主體，告訴孩子怎樣做，或者當孩子犯錯時就大聲的提醒，久而久之，孩子變得沒自信，體會不到成功的樂趣，只是被迫學習，為了學習而學習。而蒙氏的教師必須放棄傳統自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們動手動腦，自主的操作教具而獲得發展。“我聽到了，但隨后就忘了；我看到，也就記得了；我做了，我就理解了。（三）五大工作內容蒙特梭利認為，孩子的早期教育應該以感官訓練為主，因為那么小的孩子是用他的感覺器官來感受身邊的世界，通過感覺、行走、觸摸來使自己獲得各種能力和技巧。感覺訓練能夠讓孩子的感覺器官變得更加敏銳，能夠培養孩子的觀察能力、判斷能力、專注力和意志力，在孩子的身體功能協調和完善上起著非常重要的作用。就像我們說的要讓腦子變得聰明，應該多動手去操作。蒙特梭利的教學內容以教具的種類來分，分為五大領域：日常生活教育、感官教育、語言教育、數學教育、科學文化教育。日常生活教育：包括照顧自己、維護環境、基本動作、社交行為等，鍛煉孩子肢體動作的協調能力，幫助孩子適應環境，具有獨立生活的能力，同時培養孩子手眼協調能力，小肌肉的發展，為將來書寫作進一步的準備，而且形成孩子獨立、專心、協調、秩序等習性，為將來的發展奠定良好的基礎。感官教育：包括視覺、觸覺、聽覺、味覺、嗅覺等，培養孩子敏銳的感官，鍛煉孩子辨別力和手眼協調的能力，同時培養孩子觀察、比較和判斷的能力。數學教育：包括建立數的概念，認識數字，培養初步的邏輯思維能力、判斷能力，他把抽象的數字及加減乘除運算用量的形式表現出來，讓孩子理解其含義，有助于孩子今后對數學的學習。所以說它是蒙氏教育的精髓。語文教育進行聽說訓練，培養孩子聽說能力、早期閱讀能力，科學文化教育：包括音樂、美術、自然等教育，引導孩子接觸身邊的世界，形成對形狀和色彩的認知，教孩子學會認識事物的方法，培養孩子的好奇心和主動探索的精神。“多層次”“全方位”“重個性”重和諧“重實踐”的教育活動（四）父母才是真正的關鍵孩子的教育，并不只限于學校，而且還有整個社會環境的影響，而重要的是家庭，從出生到三歲，孩子已經形成了一些習慣，孩子模仿力強最多的還是從父母的身上習得，幼兒家長認為到了學校或幼兒園，有老師教育，自己就撒手不管了，這種想法不太正確，而家長在家中的教育才更加重要，所以，我建議家與園應更好的合作，有一些問題及時的提出，家長應該與教師更好的配合。◎父母應該要了解蒙特梭利的教學理念。蒙特梭利說：「請幫助我讓我自己做」。愛孩子就是放手讓孩子動手做其能力所及的事?！蜃鹬睾⒆佣皇撬藕蚝⒆樱纾簛碜涌梢宰约何故?，就讓他自己動手吃；在家里可以讓孩子自己穿著及整理衣物、收拾玩具放回固定位置?！蚰托慕邮芗皭坌牡牡却⒆訉W習的時間與方法。如：孩子的手眼協調尚未發展完全，不要急于讓孩子用筆練習寫字。◎用心感受孩子的成長，欣賞孩子的優缺點。每個孩子都有自己優缺點，不要用自己孩子的短處也他人孩子的長處比較，應多鼓勵孩子！《賞識教育》◎落實親子活動。帶孩子出去玩，欣賞風景，觀察動植物，并陪孩子做運動，爬山、游泳、走路，陪孩子閱讀、聊天、分享心得。◎不要過分注重結果，應更多的關注過程。在蒙氏的教學中孩子的教學效果是以螺旋狀的爆發教學效果展現，所以孩子不可能立刻表現出來讓家長看到，兒在今后上學后才能更好的看到。孩子在操作的過程中會反復擺弄，我們家長或許不理解，但孩子是以自己的心智和感覺去享受工作的過程，會比最后呈現出的作品更加重要。展示教具的操作感官：粉紅塔構成三角形數學：二項式三項式第三篇：蒙特梭利經典語錄全集名言：蒙特梭利經典語錄全集 言者：蒙特梭利，瑪麗亞蒙臺梭利（意大利語：Maria Montessori，1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼兒教育學家，蒙臺梭利教育法的創始人。母親和幼教老師所產生的愛，近乎于神。人類的高貴來自于你就是你，你不是別人的復制品。反復練習是兒童的智力體操。兒童不會自己判斷自己，他是以別人對他的態度來判斷自己的。兒童通過自立獲得身體的獨立；通過自由的使用其選擇能力獲得意志上的獨立；通過沒有干擾的獨立工作獲得思想上的獨立。生命的紀律是秩序；智力的紀律是專注；行為的紀律是順從。只要準備一個自由的環境來配合兒童生命的發展階段，孩子們的精神與秘密便會自發的顯現出來了。我們現在看到的最錯誤的想法便是以為身體活動就只是身體活動而已，以為它不具有更高層次的功能。其實，心智的發展必然和身體動作相配合，而且是相互依賴存在的。成人無法直接幫助兒童形成自己，因為那是自然而成的工作；但是成人必須懂得細心地尊重這個目標的實現，也就是提供兒童形成自己所必要的而他自己卻無法取得的材料。第四篇：蒙特梭利教育法瑪利亞蒙特梭利博士是飲譽全球的，曾三次獲得諾貝爾獎提名的意大利教育家。蒙特梭利教育法在20世紀影響了整個世界，在不同的國家中受到普遍的歡迎和推崇。在人類社會進入二十一世紀之時，蒙特梭利教育仍極具活力，它不僅在一百多個國家依然存在，而且在更廣泛的教育領域中得到發展，它的傳播給整個教育界帶來新的提升。蒙氏教育理論根植于西方的人文環境，強調平等、自由、秩序和以兒童為中心的教育。其基本原理有：（1）環境適應論；（2）獨立成長論；（3）生命自然發展論；（4）吸收心智論；（5）工作人性論；（6）獎罰無用論。蒙特梭利科學教育法建立在發現兒童成長的自然法則基礎上，以反傳統的觀念及全新的態度對待幼兒。創造了兒童自主學習完美成長的獨特教育法。它與傳統幼兒相比較，其特點是：以兒童為中心，不“教”的教育；尊重兒童成長的步調；把握兒童的敏感期；教師是輔助者，啟導員；混齡編班教學；豐富的教具，排除獎罰制度，教學的成果長以爆發式表現。蒙氏教育的主要內容有：日常生活教育、感官教育、語文教育、數學教育和文化藝術教育等。根據不同的教育內容，亦相應制作了多達三百多種的蒙氏教具供幼兒學習之用。蒙氏教育體系之所以受到世界上越來越多教育工作者和幼兒的歡迎，在于蒙氏是在長期深入觀察兒童的基礎上，總結出兒童成長規律，并據此制訂出一整套科學的幼教方法，取得了令世人矚目的教學成果。蒙特梭利教育法蒙臺梭利教育法是世界著名的幼教模式之一,由意大利著名教育家蒙臺梭利創立。該教育法自二十世紀產生以來直至今日,在世界范圍內產生了廣泛的影響。中國引進蒙臺梭利教育法的時間雖然較短,但是國人對于蒙氏教法推廣的熱情極高,已有眾多蒙氏幼兒園或蒙氏班。因此無論從理論層面還是實踐層面,均有必要對蒙氏教法進行深入研究,以推進我國蒙氏教育的健康發展。蒙臺梭利教育法以培養兒童健全的人格為目標,主張讓兒童處在“有準備的環境”之中,通過“工作”的方式,自由、自主地發展。兒童、教師、環境和教具構成了蒙氏教法的四要素,這四要素的有機結合是蒙氏教法得以成功的關鍵所在。誕生于上世紀初的蒙氏教法,進步性與局限性俱存,但是其進步性是主要的。蒙氏教法的進步性可以概括為:給兒童以自由,有自由才有選擇。給兒童以興趣,有興趣才有專注。給兒童以合作,有合作才有建構。給兒童以活動,有活動才有經驗。蒙氏教法也有其局限性,如感官訓練過于機械。忽視對兒童創造力的培養。對游戲在兒童發展中的重要性認識不足。忽視了社會文化在兒童發展中的作用等。當前我國的蒙氏教育實踐中存在著諸多問題,具體表現在:教師把蒙氏教法片面地理解為僅僅是教具操作,兒童自由、自主。第五篇：蒙特梭利教育蒙特梭利教育：蒙臺梭利教育以培養獨立、自主、有責任感、懂得關懷別人、并有學習能力的孩子為目標的教育方法。蒙特梭利簡介瑪利亞蒙臺梭利博士是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家、意大利歷史上第一位學醫的女性和第一位女醫學博士。1870 年 8 月31日瑪利亞 蒙臺梭利出生在意大利安科納地區的基亞拉瓦萊小鎮。父親亞歷山德魯 蒙臺梭利是貴族后裔和性格平和保守的軍人，母親瑞尼爾斯托帕尼是虔誠的天主教徒博學多識、虔誠、善良、嚴謹、開明。作為獨生女的蒙臺梭利深得父母的寵愛，受到良好的家庭教育。因此從小便養成自律、自愛的獨立個性，以及熱忱助人的博愛胸懷?，旣悂喢商厮罄嵌兰o享譽全球的幼兒教育家，她所創立的、獨特的幼兒教育法，風靡了整個西方世界，深刻地影響著世界各國，特別是歐美先進國家的教育水平和社會發展。蒙特梭利教育法的特點在于十分重視兒童的早期教育，她為此從事了半個多世紀的教育實驗與研究；她的教學方法從智力訓練、感覺訓練到運動訓練，從尊重自由到建立意志，從平民教育到貴族教育，為西方工業化社會的持續發展，提供了幾代優秀的人才基礎?！段鞣浇逃贰贩Q她是二十世紀贏得歐洲和世界承認的最偉大的科學與進步的教育家。1952 年 5 月 6 日逝世于阿姆斯特丹，享年82 歲。特點：以兒童為中心。反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別于成人的獨立個體。不同的教育。反對填鴨式教學，主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。把握兒童的敏感期。順著敏感期學習的特征，得到最大的學習效果。教師扮演協助者的角色。教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。完全人格的培養。幼教的最大目的是協助孩子正?；Ｗ鹬睾⒆映砷L步調。沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要?；忑g教學。不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂于助人的良好社會行為。豐富的教材與教具。教具是孩子工作的材料，孩子通過“工作”，從自我重復操作練習中，建構完善的人格。摒除獎懲制度。采取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。爆發的教學成果。采取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。教育理念概述蒙臺梭利認為干涉兒童自由行動的教育家太多了，一切都是強制性的，懲罰成了教育的同義詞。她強調教育者必須信任兒童內在的、潛在的力量，為兒童提供一個適當的環境，讓兒童自由活動。她特制了很多教具，如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件，供兒童進行感官練習。兒童發展觀蒙臺梭利對于兒童心理發