20xx年下半年新華小學數學校本教研活動記錄大全(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 徐星樹：在我這節課中沒有設立小組合作，教師牽的太多，沒有充分體現學生的主體性，擔當我教學最后一部分，也就是文章的重點時，學生不能理解了，我應把握時機設立小組合作。朱建平：我這節課中沒有設立小組合作，是因為在二年級試講時，小組合作的效果不好，所以在我們班我就沒采用。我有時對小組合作時機的把握有些疑惑，但通過研討也明白了如何把握交流的時機了。顏友剛：老師們剛才結合自己的課堂談了在什么情況下采用小組交流，我認為談得很好，確實在當學生解決問題多樣化時；當學生用現有的基礎知識還不能對自己的猜想做出解釋時；當學生獨立思考遇到困難時，設立合作很有必要。郭連香：小組合作學習是新課程理念下學生學習的重要方式，合作學習不能流于形式，要注重它的實效性，要根據教學內容、教師創設問題情景的難易程度和探究問題的有效性來把握。第四篇：小學校本教研活動記錄校本教研活動記錄活動主題；骨干教師專業引領（教養小學生的綜合素養）活動時間： 地點：辦公室活動方式：自主實踐、協助研究活動流程：活動背景介紹→做課人說課→授課、觀課→ 議課 →生成課、提出要求活動準備：由張勝先老師上一節示范引領課。向全體語文教師征集課堂中急需解決的問題，并確定觀察點。活動過程：一、由主持人說明本次教研活動的開展背景隨著科技的高速發展，社會的不斷進步，培養合格的人才迫在眉睫。作為一名小學語文教師，培養具有綜合素養的學生已是擺在我們面前的首要任務。那么在短短的40分鐘時間內如何培養學生的語文素養呢？今天我們有幸邀請到中心學校的楊老師為我們做一節示范引領課，希望大家從中得到經驗，結合自己的教學實際加以運用，真正達到學以致用的效果。二、由徐老師說課三、主持人分配觀課中觀察點四、由張老師做課，全體教師進行觀課五、議課記錄：張維旭：在字詞的解決上，本節課給我們做了一個榜樣。主要以學生的自學完成為主，從音形義三個方面加以鞏固，學生認讀的正確率高。在認的基礎上重視了寫的訓練，由易到難，效果好。朗讀指導到位。李水亭：本堂課中中教師在讀的方面指導到位，以分段教學學生易于把握。王軍宣：本節課中教師始終以讀為主線，讀得形式多、數量多，達到了6次。從抓往字詞的理解讀到意境中去讀，每次都有不同的目標，真正達到了閱讀教學以讀促講、以讀代講的效果。鄒文昌：評價是課堂教學的催化劑，本節課中教師評價的方式靈活多樣，重要有：（1）手勢語評價，用鼓掌的方式進行表揚評價。（2）教師富有激情的語言評價。（3）學生同伴之間的互相評價。（4）發獎勵卡有形式進行評價。六、本次教研活動生成性的成果：朗讀指導的方法：（1）教師在一堂課中應該抓住一段話中的關鍵詞、重點詞進行指導。如本堂課中的“漂亮、生氣”兩詞。（2）分段抓主要內容、重點語句進行朗讀指導。（3）出示讀的要求進行朗讀指導。中高年級字詞解決時應放手讓學生自主解決，可以按“讀——勾畫——自學——理解——寫——應用”的六步法進行教學。評價是課堂的催化劑，課堂上教師應積極采用多元化的評價，如鼓掌、師評、互評、畫畫評、手勢評價、獎勵卡評價等。概括能力的培養以考導式（即填空）形式進行，使學生在思維上有一個框架。寫的訓練在課堂上必不可少，教師要抓住機會適時進行訓練，如師生共同板書課題，學生抄寫詞語等方式。七、本次活動中的不足教師的互動性不夠積極，對某個問題的探討應積極發表自己的觀點。教師形成的觀點應具有條理性、科學性、實用性。八、今后改進意見： 教師的互動參與率要高。校本教研活動記錄時 地 點：辦公室 參加人員：主題：實施有效教學的策略 形式： 座 談 會 教研記錄：鄒主任：教學效率的提高，有效教學目標的實現，是綜合各種因素發揮整體效能的過程。研究有效教學的實施策略，就要在樹立現代教學效率觀的基礎上，進行科學的教學設計，提高有效教學時間，完善有效教學的評價制度，加強教學與實踐的結合，從而保證教學的有效性和高效性。張維旭：首先要樹立現代教學效率觀。科學的教學效率觀是提高課堂教學效率的思想基穿現代教學效率觀是指在師生互為主體的條件下，充分發揮教學的優化和教學手段現代化,以師生盡可能少的時間投入,盡可能少的精力消耗,充分發揮學生的主體性和潛能,讓學生獲得盡可能多的實效。趙正平：在現代社會，“效率至上”、“效率就是生命”的觀念已經成為共識。師生的教學效率意識是提高教學效率的前提和基礎?教學效率既要反映教師教的效率，又要反映學生學的效率。教師不僅自己必須有強烈的效率意識，還要幫助學生增強效率意識，這樣才能使學生在課堂上發揮求知的主動性，并能配合教師共同創造良好的課堂教學情境，保證良好的課堂教學效率。呂淑德：我認為要進行科學的教學設計。科學的教學設計要求教師一要創設良好教學情景；二要研究教與學的關系，其中師生兩大主體是教學中最活躍的因素；三要研究教與學的目標，教學設計的最終目的是要完成教學任務,實現教學目標；四要研究教與學的操作過程，即如何進行具體教學設計的問題。教學設計有如媒介的作用,是連接教學理論與教學實踐的橋梁，將教學理論運用于教學實踐是教學設計研究的核心問題。郭連香：增強教學的時效性也十分重要。由于教學主要是在課堂上完成，所以首先要提高課堂教學的時效性。一般認為完成一定的教學任務，所用的課時越少，教學的效率越高。我們把取得有效收獲所消耗的時間稱為“有效教學時間”，把教師和學生投入在課堂中的時間總量稱為“應有教學時間”，課堂教學的量化公式：課堂教學效率=有效教學時間/ 應有教學時間*100%。有效教學時間是學生實際花在學習任務上的時間，更多的受學生控制，主要是教學質量和教學設計的結果。現代對有效教學時間的研究發現，學生的學習效果和他實際花在任務上的時間是有明確聯系的。如果有效教學時間=實際教學時間，那么課堂教學效率就是100%。事實上這不可能，因為課堂上還存在低效、無效甚至負效教學時間的耗費。因此，教學要盡量減少、進而排除無效或負效的教學活動。張勝先：教師要從提高教學水平和提高教學質量入手，加強課堂管理，合理安排課堂教學時間，保證課堂教學目標定時實施，按時完成，避免教學的隨意性和拖堂現象，減少課堂無效教學時間的花費，真正走向優化課堂教學之路。目前，課堂教學的嚴重問題是：師、生雙方占有時間比例的嚴重失衡。教師“滿堂灌”、“一言堂”的現象還相當嚴重。所以必須合理確定課堂上師生教與學的比例安排。把被教師強占的時間奪回來，還給學生，把學生從“灌”、“抱”、“喂”中解放出來，保證學生在課堂上動口、動眼、動手、動腦的時間，讓他們真正成為學習的主人，從而在參與中建構自己的認知結構。時間： 地 點：辦公室參加人員：語組全體成員 主題： 課堂提問的藝術 形式： 座 談 會 教研記錄：鄒主任：課堂提問是一項設疑、激趣、引思的綜合性教學藝術。它既是教師素質的體現（諸如知識面、駕馭教材、洞察力、控制場面的能力等等），更是教師教學觀念的體現。靈魂不僅體現在“啟發式”上，更應建立在對主、客體進行具體分析從而科學地設計出高質量的“問題”上。這就要求教師善于居高臨下地設疑、激疑，根據學生的心理特點，引領學生進入學習對象的一系列“矛盾”之中，造成學生心理上的“不平衡”，從而激起其強烈的求知欲。具體地說要做到那幾點呢？張維旭：精心設計提問，要觸動課文分析的“神經”。傳統的教學