教育教學知識與能力教學設計題答題技巧(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 ?想要積累它們嗎?下面聽老師說意思，你們猜詞語，看誰掌握得最好，反應最快。①形容人的說話聲、喊叫聲、歡呼聲，如鍋中之水，一片沸騰。(人聲鼎沸)②風和浪都很平靜。(風平浪靜)③形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起。(水天相連)④形容同時出發，同時前進。(齊頭并進)⑤山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。(山崩地裂)(2)積累詞語，單單知道意思還不行，還要學會運用呢，現在我們就一起來應用一下吧，假如你是一個小記者，現在你就在錢塘江邊，你要報道這樣一個天下奇觀，你會怎么說?、[設計理由]本環節要求學生根據詞義說出詞語，可以有效地促進學生對詞義的理解；同時又采用小記者報道的方式激發學生的積極性和主動性，使學生真正內化知識，升華感情。四、拓展延伸，升華情感1．師生交流學習本課后的感受體會。2．出示作業自助餐。(1)喜歡積累的你，背誦課文第4自然段，并抄一抄、背一背文中你認為優美的詞語、句子。(2)喜歡交流的你，向你的爸爸媽媽簡單介紹錢塘江奇特壯觀的景色。[設計理由]語文教學重感悟，重體驗，課外必要的延伸將會使學生將課內所學的知識融匯到現實生活中，這一環節的設計，從教材延伸到生活，進一步增進學生的體驗。3．請認真閱讀下文，并按要求作答。一分鐘丁零零．鬧鐘響了。元元打了個哈欠，翻了個身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會遲到的。過了一分鐘，元元起來了。他很快地洗了臉，吃了早點，就背(b百i)著書包上學去了。走到十字路口，他看見前面是綠燈．剛想走過去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”他等了好一會兒，4走過十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去，眼看就要跑到車站了，車子開了，他又嘆了口氣，說：“要是早一分鐘就好了。”他等啊等，一直不見汽車的影子，元元決定走到學校去。到了學校，已經上課了。元元紅著臉，低著頭，坐到了自己的座位上。李老師看了看手表，說：“元元，今天你遲到了20分鐘。”元元非常后悔。Zhong ling nao ha qian chi tan jue hui 鐘 零 鬧 哈 欠 遲 嘆 決 悔問題(一)：請說明你從本文體會到的“一分鐘”的價值。問題(二)：如指導低年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。問題(三)：設計本文導入和新授生字部分的教學流程，并簡要說明理由。【參考設計】問 題(一)： 主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓，讓我 們深刻地體會到，有的時候，一分鐘，并不是簡單的一分鐘，在日常學習和生活中，要對自己嚴格要求，珍惜時間、科學利用時間。問題(二)： 1．教學目標(1)知識與技能目標：①認識并會寫九個生字。②正確、流利、有感情地朗讀課文。(2)過程與方法目標：①學習并體會元元當時焦慮的心情和事后后悔不已的心理變化。②體驗自主閱讀和合作探究的學習方法。(3)情感態度與價值觀目標：知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。2．教學重點識字與朗讀。在混亂中．一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟。他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子!”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起!”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子!”“我的女兒!”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住 這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發生大爆炸，請你離開。”這位父親問：“你是不是來幫助我?” 警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧。”“你是不是來幫助我?”問題(三)：一、游戲導入正式上課前。全體同學立正站好，兩臂側平舉一動不動地站立，看誰堅持得最久。然后讓同學談感受，再面向全體同學談話。是啊，一分鐘可以說很短，也可以說很長；在某種情況下，要能克制自己，堅持一分鐘也是不容易的。我們今天學了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。自讀課文，想想題目中的“一分鐘”在課文中指的是什么。(學生自讀后說一說)元元只多睡了一分鐘，怎么會遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們再讀讀課文，把你讀懂的句子畫下來，幫元元把這20分鐘找回來，好嗎? [設計理由]學生通過讀課文，畫句子，分組討論，初步感受課文。二、朗讀識字1．讓學生在課文中畫出帶生字的詞語，自主認讀、識記。2．在讀課文的過程中指導學生給生字正音，注意讀準翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。3．引導學生運用學過的方法自主識字，說說哪些字是自己已經認識的，從什么渠道或用什么方法隊識的。如：(1)熟字加偏旁識字：鐘、零、鬧、哈、遲。(2)熟字換偏旁識字：快決、海…悔。(3)猜謎語識字：“大門里邊是市場”(鬧)。(4)運用漢字構字規律識字：哈、嘆、鐘、遲、悔。4．鞏固識字。(1)同學之間相互考考生字是否認識。(2)用“找找說說”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰組得多。(3)游戲鞏固：從“我會認”和“我會寫”的生字中，選擇幾個，分組進行組詞比賽，看哪組組詞多，哪組獲勝。三、拓展延伸用偏旁“門、口”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成“鬧、哈、吹、鐘、遲、進”等字。四、課堂評價這節課你有什么收獲? [設計理由]在自主識字中，初步學習生字，之后通過合作學習和在游戲中學習鞏固識字，并通過拓展延伸進一步學習生字，達到牢固掌握生字的目的。4．請認真閱讀下文，并按要求作答。地震中的父與子1994年，美國洛杉磯發生大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，而精神失常了。然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我!”他挖了8小時，12小 時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲 音：“爸爸，是你嗎?” 是兒子的聲音!父親大喊：“阿曼達!我的兒子!”“爸爸，真的是你嗎?”“是我，是爸爸!我的兒子!”“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么事，你總會和我在一起!”“你現在怎么樣?有幾個孩子活著?”“我們這里有l4個同學，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大三角形，我們沒被砸著。”父親大聲向四周呼喊：“這里有l4個小孩，都活著!快來人!”過路的人趕緊跑過來幫忙。50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達。”“不!爸爸。先讓我的同學出去吧!我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”這對了不起的父與子。無比幸福地緊緊擁抱在一起。問題(一)：試分析本文的寫作特點。問題(二)：如指導高年段小學生學習本文，試擬定教學目標和教學重點。問題(三)：設計本文教學重點部分的教學流程，并簡要說明理由。【參考設計】問 題(一)： 本篇課文情節感人，催人淚下，按著事情發展的順序清楚地記敘了整個事件的過程。全文線索清楚，緊緊圍繞著父子都抱有一個堅定的信念來展開。文中父親對兒子 說的那句話共出現了三次，雖分別出自父子之口，但一次比一次表現了父親，一個偉大的父親對兒子的影響，從而進一步寫出了父親的偉大。另外，在敘事過程中，作者緊緊抓住了父親的語言、神態、動作及心理活動，生動地刻畫出了父親的形象，作者處理多處語句都采用了感嘆句，表現了事態發展的緊張，表現了父子二人焦 急、迫切的心情。問題(二)：1．教學目標(1)知識與技能目標：④認識并會寫生字，正確讀寫、理解重點詞語。②積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。(2)過程與方法目標：領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。(3)情感態度與價值觀目標：從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。2．教學重點引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。問題(三)：一、復習引入1．回顧課文內容。2．1994年1月17日凌晨美國洛杉磯西北部發生的這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創造出了驚人的奇跡。二、品讀體驗1．讀文章最后一個自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起”，說一說自己對這句話的理解。2．這對了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書的旁邊。2．(課件)講述汶川地震中的感人故事，進一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國人民對苦難同胞無私的愛。[設計理由]通過同桌之間相互討論和觀看汶川地震中的感人故事，將文中的思想感情融入現實生活中，進一步地感受父愛和母愛的偉大。五、布置作業孩 子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛。而更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點 滴上，在細節上，在一言一舉中感受著父母的愛!請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，并且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎?5．請認真閱讀下文。并按要求作答。3．匯報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習朗讀。父親的了不起：(1)他猛然想起自己常對兒子說過的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起!”(從這句話中，你體會到什么?指導學生讀出堅定的語氣)(2)這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我?”(眼睛是心靈的窗戶，從這位父 親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?)(3)“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿_|IfL絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”(作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?)兒子的了不起：(1)挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎?”(兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸?)(2)父親聲音顫抖地說：“出來吧!阿曼達。”(指導學生讀出興奮的語氣)“不!爸爸。先讓我的同 學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”[設計理由]讓學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。三、感悟寫法，讀寫結合1．引導：這篇課文生動感人。那么，你認為哪里寫得好呢?課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚深厚的父子之情的。讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。2． 今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮 嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼人微的深深的愛、濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的 父母吧!四、課外延伸，升華情感1．同學們，在經歷了生與死的考驗之后，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那么開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悅占據了他的心，這個時候，笑和哭都表達著一種同樣的感情，都表達 著這位父與子之間濃濃的親情啊!同學們，我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父子發出祝福的，此時此刻，你會說些什么呢?想一想，同桌之間先互相說 一說。(1)對這位父親說：“你真了不起。我敬佩你!”(2)對這位父親說：“你的愛是真心的愛，你的愛給了孩子戰勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東西。”(3)對阿曼達說：“你擁有這樣的父親真幸福呀!”(4)對阿曼達說：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，并且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。”(5)想對父子說：“是你們讓我知道愛的力量有多么神奇。”(6)愛和信任是可以創造奇跡的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌里唱道的：“死神也會望而卻步!”只有一個地球據有幸飛上太空的宇航員介紹，他們在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色“紗衣”。地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會再長大。地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦物資源來說，它不是上帝的恩賜，而是經過幾百萬年，甚至幾億年的地質變化才形成的。地球是無私的，它向人類慷慨地提供礦產資源。但是，如果不加節制地開采，必將加速地球上礦產資源的枯竭。人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做賈獻的。但是因為人類隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。有人會說，宇宙空間不是大得很嗎，那里有數不清的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎?科學家已經證明，至少在以地球為中心的40萬億公里的范圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。人類不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設想能實現，也是遙遠的事情。再說，又有多少人能夠去