中央財政支持高等職業學校機電一體化技術專業建設方案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 ①具有良好的思想品德、敬業精神與團隊合作精神及協調處理人際關系的能力。具有寬容心，良好的心理承受力；參與意識強，有良好的自信心 、積極進取的精神； ②具有一定的人文藝術、社會科學知識，對自然、社會生活和藝術具有一定的鑒賞能力和高尚的生活情操與美的心靈； ③具有從事專業工作安全生產、環保、職業道德等意識，能遵守相關的法律法規。 專業能力： ①具有初步運用計算機處理工作領域內的信息和技術交流能力。具有翻譯本專業英語技術文件及初步聽說能力； ②具有較熟練的機械加工設備操作、較強的機電產品裝配和維護維修能力； ③具有電工電子的基本知識和電氣控制的基本知識，能夠熟練地對電機進行控制；能夠應用 PLC 控制技術對機電設備進行控制； ④具有機電一體 化設備的調試、維修和技術支持能力； ⑤具有熟練進行產品檢驗和質量管理的能力； ⑥具有熟練進行機械產品工藝規程的編制能力； ⑦具有熟練進行生產技術實施的能力。 方法能力： ①能制定出切實可行的工作計劃，提出解決實際問題的方法； ②具有對新知識、新技術的學習能力，通過不同途徑獲取信息的能力，以及對工作結果進行評估的能力； ③具有全局思維與系統思維、整體思維與創新思維的能力； 10 ④具有決策、遷移能力；能記錄、收集、處理、保存各類專業技術的信息資料。 堅持育人為本、德育為先的原則， 以培養高端技能型人才為目標， 堅持以提高人才培養質量為核心，以內涵建設為重點，以深化改革和實現優質資源共享為手段， 創新校企合作辦學體制機制，探索校企深度合作與融合的人才培養模式，修訂完善機電一體化技術專業人才培養方案；以課程體系改革和建設為重點，優化教學內容，加強實踐性教學，培育學生的創新與創業意識；以校企合作方式建設校內外生產性實訓基地，提高學生的專業實踐技能和綜合素質； 構建“校企共享型”信息 化平臺，促進校企在人才、技術資源、信息交流等方面的共享； 以提高社會服務能力和行業影響力為重點，加強教學團隊 建設； 建設校企和學生家長三方參與的質量評價體系；加強對學生的職業道德、職業素養和企業文化教育，增強學生的實踐能力、崗位適應能力，全面提升 就業質量；深化內部管理運行機制改革，增強專業服務區域經濟社會發展的能力，實現行業企業與高職院校相互促進，區域經濟與高職教育和諧發展。 爭取經過 兩 年建設，把機電一體化技術專業建設成為特色鮮明、優勢突出，校企合作體制機制逐步優化，人才培養質量和辦學水平整體提升，畢業生就業率 與就業質量逐年提高，對區域經濟社會發展的支撐作用顯著增強，在人才培養模式、課程體系、實訓基地、師資隊伍建設、區域經濟服務等方面具有 引領 作用的 國家品牌 專業，成為山東半島藍色經濟區 裝備制造業優秀 高 端技能型專門 人才培養與培訓基地。 專業建設的具體目標如下： （ 1）進一步完善校企合作的體制機制 ，實現行業指導 作用 的有效銜接 爭取政府政策支持， 進一步探索校企 與 中等職業學校、相關 行業、 企業 合作的體制機制，加強 深度合作。推進與 中等職業學校、 行業企業的合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展，增強 辦學活力 。 建立校企合作委員會、裝備制造業企業家理事會、 專業建設 委員 會 、中高職銜接研究會等 中高職銜接、 校企合作的專業建設與指導機構，形成專業建設與管理 的 長效機制。 建立頂崗實習管理委員會、就業指導與管理 領導小組 、頂崗實習學生管理小組等頂崗實習與就業指導機構，形成校外實習與就業指導長效機制。 建立“優秀畢業生聯誼會”，形成畢業生信息反饋長效機制。 （ 2） 落實 “ 五 共 五對接 ” 職業教育要求 ，創新 人才 培養 模式 堅持 “專業與產業 對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接”的指導思想，按照 “校企專業共建、人才共育、過程 共管、成果共享、責任共擔”的 方針，創新 人才培養 模式 ，全面提高人才培養質量 。 11 ① “訂單培養”模式：在建設期內，由現有的 2 個班級 82 人，覆蓋 4 個企業，逐步提高到 3～ 4 班級 120～ 180 人，覆蓋 5～ 6 個企業。 ② “招工招生一體化”模式：在建設期內，由現有 1 個班級覆蓋 1 個企業，逐步提高到 2 個班級覆蓋 3～ 4 個企業。 ③ “分方向培養”模式：根據行業企業人才需求狀況變化，不斷調整培養方向，在建設期內，由目前的 3 個專業方向調整為 4～ 5 個專業方向，不斷優化各方向課程內容，并輻射帶動機電 類 專業群其它各專業建設。 ④ “對口高職”培養模式：通過中高職銜接研究會對由中職升入高職的“對口高職”的教學進行整體研究與規劃， 修訂、優化“對口高職”的人才培養方案，重點解決中高職在專業、課程與教材體系、教學與考試評價等方面存在的脫節、斷層或重復現象。 （ 3） 中高職共同參與校企合作課程體系 與教材 開發 ，加強核心課程與精品課程建設 “課證對接 ” —— 專業課程內容與職業標準對接 。 建設期內， 與 省內中等職業學校合作開展課程開發研究工作，通過企業對中端與高端技能型人才技術素質要求的調研，分別確定中職與高職的教學重點， 將 6 門課程按“課證對接 ”要求 對教學內容 進行解構與重構， 編寫配套教材，提高學生獲證檔次 。 “課崗對接” —— 專業教學要求與企業崗位技能要 求對接 。 建設期內，開發 4 門校企合作“課崗對接”課程 ，校企合作編寫配套教材 。 “校企文化 對接 ” —— 將企業文化理念融入人才培養全過程。 邀請行業專家、企業管理人員等每年來校做 企業文化講座 8 次以上 ； 將企業文化元素引入校內實訓基地， 創設 企業文化氛圍；將企業文化融入學生職業生涯規劃與就業指導工作 ，讓企業文化“進頭腦、進課堂、進現場”。 精品課程建設 —— 建設期內，建設 6 門核心課程、 3～ 5 門省級精品課程。 （ 4） 打造“校企共享型”信息化平臺 ，實現與中職、與企業信息技術應用銜接 通過調研行業、企業對不同層次技術人才的需 要和素質要求，與周邊地區中等職業學校及相關企業合作，創建 技術資源庫 —— 校企合作開發用于人力資源培訓 的 資源庫 5 個 。 創新設計 及校企共育 信息 平臺 —— 建設 校企合作創新人才庫 1 個 、創新設計資源庫 1個 、信息交流平臺 1 個 。 （ 5） 打造一支 具有行業影響力的 “雙師型”師資隊伍 師德建設 —— 繼續加強教師“ 職業素養、職業道德、 教書育人、 為人師表 ”教育，不斷提高師德水平 。 雙師結構 —— 兼職教師與專職教師比例達到 1:1 以上。 雙師素質 —— “雙師 素質 ”教師比例達 94%以上。 兩 年建設期內， 加強 與相關中等職業學校的合作， 接受 20 名 以上中職學校教師 進行項目研究合作與來校進修，組織本校教師 10～ 15 人到相關中等職業學校進行講學與調研， 在 12 現有 10 名教師擔任企業技術顧問的基礎上，進一步提高教師 產業 服務能力，使擔任企業技術顧問的人數擴大到 20 名； 爭取在建設期內將機電一體化技術專業教學團隊建設成為省級教學團隊，培養校級名師 3 人，省級名師 1～ 2 人。 （ 6） 建設“緊密型服務”實訓基地 校外實訓基地 —— 重點建設以生源地企業為服務對象的校外實習和就業基地 。 在現有20 個的基礎上， 再建設 主要生源地 “緊密型服務”實訓與就業基地 12 個 。 校內實訓基地 —— 改建 10 個一體化教室 ， 重點建設生產性實訓基地。 進一步加強山東省水電設備廠建設，進一步發揮“校中廠”在教學中的作用，提高生產性實訓基地的比例。擴大 “校中廠”建設， 擴充機械加工中心設備， 將機械加工中心建設成對外加工服務與實訓一體化的校辦產業， 成立“模具設計與制造 中心 ”， 引進 1～ 2 個機械制造企業，使生產性實訓比例超過 70%；建設“企業創新工作室”，為學校向企業提供技術服務創設條件。 （ 7） 搭建中高職人才培養“立交橋”，實施系統培養 成立“中高職銜接研究會”，對中職培養目標、人才規格、課程體系、技能培養、素質教育等進行 深入調研，修訂、優化“對口高職”的人才培養方案，重點解決中高職在專業、課程與教材體系、教學與考試評價等方面存在的脫節、斷層或重復現象。 鼓勵學有余力、有專升本欲求的學生升入本科院校深造。 利用學校現有的本科函授教育資源，充分利用學校信息平臺的網絡學習資源，為學生終身學習提供可靠資源，搭建人才培養“立交橋”。 （ 8）加強社會培訓，提高專業輻射能力 建設山東省庫區移民機電技術培訓中心，每年培訓 400 人次；建立行業企業職工培訓基地，每年培訓職工 300 人次以上；建立日照地區農村剩余勞動力轉移培訓基地，每年培訓農村轉 移勞動力 500 人以上；成立專業技能鑒定培訓中心，每年開展專業技能鑒定 400 人以上。 （ 9） 建設 機電 類 專業群 以機電一體化技術專業為龍頭， 以 機械設計與制造、模具設計與制造、數控技術等專業為支撐， 帶動 機電 類 專業群 建設 。 （ 10） 建立第三方評價制度，完善人才培養質量評價體系，實現中高職人才培養質量評價標準與主體的有效銜接 建立第三方評價制度，完善人才培養質量評價體系，采納用人單位、省行業協會、省教育廳、省人事廳及學生和家長的評價結果，綜合評價人才培養質量，使人才培養質量的評價更加客觀、科學；搭建中高職共享的第三 方評價信息服務平臺，為行業、企業、學生及家長評價人才培養質量提供技術支持，實現中高職評價模式與評價標準的有效銜接。 （ 11） 與中職聯合進行學生素質教育研究 ，實現中高職教育過程的有效銜接 與中職學校聯合進行素質教育內容研究， 強化學生的職業道德、職業技能、就業創業能力的培養。 通過靈活多樣 的 形式開展革命傳統教育、感恩教育、誠信教育、企業文化教育等， 13 實現中高職教育過程的有效銜接。 四 、 建設內容 ， 實現行業指導 作用的有效銜 接 在專業建設過程中，以國家及山東省的高職教育政策方針為指導， 充分總結過去校企合作的成功經驗，借鑒國內外高職院校的先進經驗，建立與完善校企合作的體制機制，使校企合作更加深入、穩定、長效，實現開門辦學、社會辦學。繼續推進與日照港務局、福田雷沃重工、臨沂工程機械集團、五征集團、豪邁科技股份有限公司等企業的合作辦學。 加大與 日照市工業學校、日照市機電工程學校、日照市高級技工學校、臨沂工業學校、平度職教中心等中等職業學校和技工學校聯合辦學的力度 ，建立完善中高職銜接、校企合作的體制機制。 （ 1）成立負責校企合作與中高職銜接的“四會” ① 校企合作委員會 人員組成： 由學院領導、實部中心負責人、系領導和行業協會負責人、企業負責人和技術專家共同組成。由學院分管副院長任主任，分別由一名行業協會負責人和一名企業負責人任副主任，另設常務副主任一人 。 遴選行業、企業委員人選時，特別注意與合作中職校相關委員會成員的重合比例不少于三分之一，以保障與中職 教育 的有效銜接。 主要職責： 制定 委員會章程及 工作 制度； 制定、 研究 校企合作發展規劃； 明確校企雙方的責任和義務，保障校企合作的順利運行； 組織校企雙方領導與各類專家定期召開校企合作會議，研究規劃實施中的問題； 組織、聘請學 院專家教授與企業管理技術專家定期互 派交流工作 ； 組織學院 骨干教師 定期到企業對口崗位掛職鍛煉，聘請企業管理技術專家到學院 舉辦 專題講座 、 聘為客座教授與教師； 定期組織學術報告會或校企合作聯誼會、報告會等，加強校企合作的溝通與工作交流； 整合學院整體校企合作資源，指導、協調全院校企合作工作的健康發展與校企合作雙方協調有序的工作關系。 ② 裝備制造業企業家理事會 人員組成： 由系部領導、行業協會負責人、企業負責人組成。由一名系領導擔任理事長、分別由一 14 名行業協會負責人、一名企業負責人擔任副 會長。遴選行業、企業委員人選時，與合作中職校相關委員會成員的重合比例不少于三分之一，以保障與中職校相關事項的有效銜接。 主要職責如下： 制訂、審議通過理事會章程及 工作 制度； 確定專業建設委員會組成人員； 制訂校企合作規劃，并提出實施建議； 確定校企合作協議內容及實施細則； 根據專業技術發展需要，提出專業建設規劃建議； ③ 專業建設委員會 人員組成： 由系領導、中職學校代表、企業負責人或技術專家、本院相關專業教師等人員組成。設主任一名、副主任二名，主任由系領導擔任，副主任由企業負責 人或技術專家擔任。遴選行業、企業委員人選時，與合作中職校專業建設委員會成員的重合比例不少于三分之一，以保障與中職校相關事項的有效銜接。 主要職責： 制訂、審議 通過委員會章程及 工作 制度； 提出 專業建設 發展 規劃， 制定并審議 專業人才培養方案 及人才培養目標； 提出課程建設規劃與建設意見，并制訂實施細則； 根據專業發展要求，提出專業師資隊伍建設方案； 按照學院專兼職教師聘用與管理制度，對專兼職教師的培養提出具體實施細則； ④ 中高職銜接研究會 人員組成：由系領導、中職校相關人員、行業協會負 責人、企業負責人和技術專家、本校老師共同組成。設主任一名，由分管系領導擔任；設副主任二名，分別由中職學校負責人和行業協會負責人擔任。 主要職責： 制