長歌行精品課教案(編輯修改稿)

　

【文章內容簡介】 柳枯了，有再青的時候。桃花謝了，有再開的時候。可是我們的日子，卻是一去不復返。”古人說“少年易學老難成，一寸光陰不可輕”，希望我們大家從今以后：少壯多努力，老大不傷悲。六、唱詩過渡：樂府詩是可以和著音律唱的，請同學們把這首詩配上你熟悉的音律唱一唱，再一次領略詩歌的意境。學生自由試著唱詩。請小組為大家表演唱詩。放《青青河邊草》配樂，師生齊唱。(此環節以唱的方式，增強古詩教學的趣味性，體現學科間的整合。)總結：同學們的歌聲感染了我，老師也想放聲唱一曲。“春去春會來，花謝花會再開”(唱)可是有一樣東西卻是一去不復返――時間，讓我們牢記 “少壯不努力，老大徒傷悲”的古訓，從小珍惜時間勤奮學習。比一比。看誰讀的有感情。畫一畫。展示自己根據詩意畫的畫。《長歌行》教案7教學目標：通過學習《長歌行》，了解詩句的意思，對同學進行顧惜時間的教育，使同學學會珍惜時間，知道時間的珍貴；會認、會寫本課生字。教學重點、難點：通過使同學學習體會到時間的珍貴。在理解詩句的基礎上，背誦《長歌行》。認識本課生字，能夠讀準對音字“長、少、行”，會寫本課生字。教具準備：生字卡片、電腦課件教學過程：課前導入，猜一猜：師：課前我們先來猜一個謎語，猜猜它是什么？看不見。摸不著，跑得快，又沒腳。一去永遠不回頭，千金萬金買不到。師：誰能說說，為什么時間一去永遠不回頭，千金萬金買不到？師；小結：時間是非常珍貴的的，過去了就再也回不來了，它是用多少錢也買不到的。新課學習： 〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章（一）初讀詩文，學習生字：1．聽老師朗讀《長歌行》，調查：誰聽過這首詩，誰又會背這首詩，誰又了解它的意思。師：看來這首詩非常有名，很多同學早就知道它，還有同學都能背誦下來了，我相信，我們能夠通過這節課，把這首詩學得更好。點評：了解同學對本詩的掌握情況，使下面的學習能夠做到因材施教，更好地提高課堂學習效率。2．請同學們自身小聲讀讀這首詩，把你不認識的字標出來；會讀的同學請你把這首詩再讀一讀，看看哪個字你還掌握的不夠好。3．合作學習生字：1）用你喜歡的方式認字；2）再把課文讀一讀。4．檢查識字情況：老師出示生字，同學朗讀；請同學當“小老師”重點講在學習中困難較大的生字；同桌互查識字情況，并進行評價。點評：有層次、有針對性地進行識字教學，提高課堂識字效率。5．讀音小練習：請你讀一讀這幾個字在課文中讀什么音：長 行 少你知道它們還有什么讀音嗎？（二）合作學習，了解詩意：1．請同學朗讀課文。老師評價同學朗讀情況。2．小組合作學習：說說這首詩的說了些什么？還有哪些地方還不明白。3．匯報小組合作學習的效果。4．一起解決同學在合作學習中出現的問題。點評：通過合作學習的方式讓同學自身理解詩意，把自主學習的權利交給同學，更好地發揮了同學學習的主動性。5．教師重點指導同學學習內容：理解“少壯不努力，老大徒傷悲”的意思。體會時間的珍貴。6．再次體會本詩意境：請同學們看著插圖，和文中詩句，聽老師說：面對條條江河向東奔去，流入大海。什么時候才干再回來呢？時間也是這樣一去不回啊！假如年輕的時候不努力，到老年時再傷心后悔也來不和了。面對滾滾的江水，和一去不回的時間，你有什么想法嗎？鼓勵同學大膽說出自身的想法。點評；鼓勵同學在理解詩句的基礎上說出自身的想法，進一步強化了對同學珍惜時間的思想滲透。7．正向詩中和同學們說的那樣，我們要珍惜時間，不浪費每一分、一秒，抓緊時間學習更多的身手。讓我們再來讀讀這首詩吧！8．勇敢背誦課文。小組互相背誦并評價。（三）指導書寫：描一描課后寫字表中的生字；說說哪個字不容易寫；教師根據同學實際情況進行指導；在田字格中寫一寫，同桌互相評一評。點評：結合同學實際情況有針對性地進行書寫指導，體現了課堂的實效性。學習小結：說說你的學習體會。通過學習這首古詩，同學們體會到了時間的珍貴，在日常的學習生活中，我們應當珍惜時間，抓緊時間學習，不讓時間從我們身邊白白溜走。板書設計：長歌行百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。 珍惜時間《長歌行》教案8學習目標：認知目標：會讀會寫生字葵字。情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發努力學習做事的情感。技能目標：體會詩句的感情，有感情地讀詩。教學重點：引導學生體會詩歌表達的思想感情。教學時間：一課時教學過程：一、引入師：這節課，我們來學習古詩。（板書古詩兩字）同學們，看到古詩一詞，你想到了什么？生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦；或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書；或問本節學哪首詩，板書課題——長歌行。師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學習古詩了，還記得學古詩的方法嗎？說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點）二、學習師：請同學們各自放聲讀一讀。把字音讀準，句子讀通順。生：讀課文。（教師關注讀的不好的學生）師：誰愿意來讀一讀？請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣？（指名幾個學生讀，大家評價）師：詩中還出現了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯？你怎么記住這個字的？（讀通）師：能把詩句讀通了，達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思。請同學們默讀，或根據注釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白？生：說不懂的字句。師：請你和同桌議議這些字句的意思。師：這首詩寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂）從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會到的？請和小組的同學互相討論交流。生：討論交流。師：同學們體會得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復的時間。我們能通過讀讀出這種感受嗎？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？（指名有感情讀詩）（悟情）同學們，你發現了這首詩和我們學過的其它古詩的區別了嗎？對，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎？配樂唱。三、總結師：今天，我們一起學了這首詩，你知道了什么？生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時名言詩句。（根據情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）師：同學們的收獲不少，今天，我們一起學了這首詩，明白了道理，你想把這首詩送給誰？為什么？師總結：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復返的。“少年易老學難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。【教學目標】有感情朗讀詩歌，理解詩歌內容，背誦詩歌。反復品讀古詩，品析詩歌借物喻人的藝術手法，理解全詩主旨。教育學生珍惜時間，努力學習。【相關鏈接】“樂府” 作為古代掌管音樂的官署，秦及西漢武帝時都設有“樂府令”，漢武帝時的樂府規模較大，其職能是掌管宮廷所用音樂兼采民間歌謠和樂曲。魏晉以后將漢代樂府機關所搜集演唱的詩歌統統稱為樂府詩。行，古詩的一種體裁。歌行體的特點是格式節奏上沒有嚴格要求，也不講究平仄，字數五七言為主，可參差不齊，可變韻。第六單元將學習杜甫的《兵車行》。【寫作背景】東漢后期，人們開始重新審視人的本來價值。許多人生問題，成為人們探討的目標。同時，人們也再度感慨人生短促。在對待人生的這一問題上，有兩種截然相反的態度，一種是以《西門行》為代表的及時行樂的消極態度；一種是以《長歌行》為代表的奮發有為、有所建樹的積極態度。【自主探究】一、了解感知大聲朗讀兩遍詩歌，注意字音和節奏。聽讀錄音，聽準字音和節奏，并把節奏劃在書上。默讀詩歌，結合注釋和背景資料，用自己的語言描述詩歌所展現的畫面。青青園中葵，朝露待日晞。 葵： 晞：翻譯：陽春布德澤，萬物生光輝。 布德澤：翻譯：常恐秋節至，焜黃華葉衰。 秋節： 焜黃：翻譯：百川東到海，何時復西歸。翻譯：少壯不努力，老大徒傷悲。 徒傷悲：翻譯：二、深入學習詩中前四句借物喻人，描繪了一幅什么圖景，表達了怎樣的情感？五六句描繪了一幅什么樣的畫面，由此你聯想到了什么？如何理解“百川東到海，何時復西歸”一句，作者用流水比喻什么？“少壯不努力，老大徒傷悲”兩句是流傳千古的名句。你從這兩句詩中得到了哪些收獲？三、遷移運用請再寫出一句勸勉人們珍惜時光的名句。:【相關知識】對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。——曹操 《短歌行》面對美酒應該高歌，人生短促日月如梭。好比早晨的露水轉眼就消失了，逝去的年華苦于太多。子在川上曰：逝者如斯夫！不舍晝夜。——《論語》孔子在河岸上看著浩浩蕩蕩、洶涌向前的河水說：時間就像這奔流的河水一樣，不論白天黑夜不停地流逝。教學目標認知目標：會讀會寫生字葵字。情意目標：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發努力學習做事的情感。技能目標：體會詩句的感情，有感情地讀詩。教學重點引導學生體會詩歌表達的思想感情。教學過程一、引入 師：這節課，我們來學習古詩。（板書古詩兩字）同學們，看到古詩一詞，你想到了什么？ 生：可能想起學過的古詩，就讓其背誦；或想起學詩的方法，引導學生補充，教師板書；或問本節學哪首詩，板書課題——長歌行。 師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生哲理。（如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學習古詩了，還記得學古詩的方法嗎？說自己學詩的方法，師適時板書學詩要點）二、學習師：請同學們各自放聲讀 一讀。把字音讀準，句子讀通順。 生：讀課文。（教師關注讀的不好的學生） 師：誰愿意來讀一讀？請其他同學認真聽，評價他們讀得怎樣？ （指名幾個學生讀，大家評價） 師：詩中還出現了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里容易出錯？你怎么記住這個字的？（讀通） 師：能把詩句讀通了，達到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理解詩的意思。請同學們默讀，或根據注釋，或查字典，弄明白每句話的意思。你有哪些字句的意思不明白？ 生：說不懂的字句。 師：請你和同桌議議這些字句的意思。 師：這首詩寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂） 從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會到的？請和小組的同學互相討論交流。 生：討論交流。 師：同學們體會得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復的時間。我們能通過讀讀出這種感受嗎？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？ （指名有感情讀詩）（悟情） 同學們，你發現了這首詩和我們學過的其它古詩的區別了嗎？對，這是漢代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，千古流傳。你們想聽聽嗎？ 配樂唱。三、總結 師：今天，我們一起學了這首詩，你知道了什么？ 生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時名言詩句。 （根據情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸） 師：同學們的收獲不少，今天，我們一起學了這首詩，明白了道理，你想把這首詩送給誰？為什么？ 師總結：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復返的。“少年易老學難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。”希望我們少壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。《長歌行》課堂教學實錄創新課設計《長歌行》課堂實錄長歌行青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。一、問題的提出本題目是在品味《長歌行》所表現的意境基礎上，運用吟詩、畫詩、唱詩、改詩、舞詩、演詩等形式，進行創編活動，通過這些活動進一步探討各種藝術表現形式的特點，從藝術的角度表現這首詩的情感。二、要求揣摩《長歌行》的情感，有感情地吟誦，探討在聲調上的表現力，可以集體或個人各種形式吟誦。根據《長歌行》的意境充分發揮想象力作畫，可以是單幅，也可以畫成多幅。選用熟知的樂曲為《長歌行》配樂，演唱這首詩。根據《長歌行》的意境充分發揮想象力，改寫成記敘文、童話等其他體裁文章。編排舞蹈動作，表現《長歌行》的意境。將自己的理解、感悟融入表演中，進行《長歌行》的表演。確定活動的組織形式，每小組幾人，再按任務分派任務，每組完成16項的數項內容，也可共同創編所有作品。分組創編，再合成。課堂實錄：一、導入，揭示活動主題。師：親愛的同學們，我們祖國有著上下五千年的悠久歷史和燦爛文化。古詩就是我國文化領域中的一朵奇葩，今天，我們來欣賞一首廣為傳誦的詩篇——《長歌行》。多種形式朗讀這首古詩師：先人常常為詩配畫表現詩的意境，今天，老師想讓大家用更多，更新穎的表現形式來表現這首詩，你們有信心做好嗎？生：有（學生的興趣得到激發，各個神情激動）師：讓我們來了解一下今天這節課的任務。（分發任務條，小組了解有哪些任務，交流）這些形式中有我們做過的，也有沒有做過的演詩、唱詩，你們要開動腦筋好好準備呦！最后展示之后，老師要為各組打分，評選出明日的“希望之星”。有問題嗎？生：沒有！二、學生小組活動小組學生展開了熱烈的討論，決定選擇幾種表現形式來準備展示。小組同學討論用什么曲調來演唱這首詩，由誰來進行表演編排等等，開始了積極地排練。教師做巡回指導，并參與學生的活動。三、活動展示師：剛才老師看到了大家都在積極地準備，相信大家的展示一定很精彩。就讓我們一起來欣賞吧！生：是的，老師我們組先來展示。（學生爭先恐后地舉手要展示自己的活動成果）師：這一組的同學都在舉手，讓她們先來吧！生：同學們，我們學習古詩總是老套路，今天我們進行了改革。這里有歌有舞，真是一片詩情畫意，讓我們一起來欣賞吧！學生用黃梅戲的曲調來唱這首詩，也別有一番風味。表演的情境是古人好友三人一起吟詩，發現露珠易逝等自然現象，對出這首《長歌行》。吟詩的同學模